论文部分内容阅读
摘要 汉语拼音是识字的有效工具。学会了汉语拼音,学生就可以借助拼音来识字。掌握好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和独体字,也是不可缺少的环节。在学生识字过程中,要教给学生识字的方法及规律,激发学生学习兴趣,将识字与语言发展相结合。
关键词 汉语拼音 规律 能力 兴趣 情境 发展
识字是儿童学习文化的开始,是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节,是阅读、写作的基础。识字不过关,不但影响儿童语文水平的提高,而且阻碍其他各门学科的学习,限制儿童智力的发展。怎样使学生快乐地学生字,轻松地多认字呢?下面谈谈我在识字教学中的几点粗浅体会。
一、汉语拼音是识字的有效工具
汉语拼音是帮助学生识字的有效工具,它是儿童认识汉字的“拐杖”,学生有了这根“拐杖”就可以读准字音,加快识字速度,为以后学习查字典打基础。在汉语拼音教学中,根据儿童注意力不易集中、不能持久、观察不细致、有意记忆能力差这些特点,我将教材的重难点编成朗朗上口的儿歌或顺口溜让学生吟诵。学习“a、o、e”这部分内容时,就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆,如“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee”。通过熟背《标调歌》,学生很快掌握了标调规则。这样学习拼音,既学得积极主动,轻松愉快,又调节学生的学习情绪,让学生越学越爱学。
二、掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和独体字
学生掌握了汉语拼音字母的读音,学会拼读音节以后,便开始学习最适合他们年龄特点的、最感兴趣和最易接受的看图识字。这部分字的字形简单,每幅图画都可以表现出字的音、形、义,好学好记。如学生看到“石”字图,很快就可以读出它的音“石”,掌握它的形,理解它的义,这部分字除本身能够单独存在以外,它们还是构成许多汉字的部件,如“小”“土”两字可以组成“尘”字,“日”“月”两字可以组成“明”字。教好这部分独体字,为今后认识大量合体字作准备,为简化识字过程创造有利条件。在教学看图识字时,我从结构最简单的字开始教,同时扎扎实实打好笔画、笔顺、偏旁笔首的基本功,使学生在看图识字时逐步掌握笔画、笔顺及偏旁部首。
三、遵循汉字规律,教给识字方法,培养识字能力
在学生识字过程中,可依据汉字构字规律和儿童认知规律进行识字教学。教学中,教师抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。在教学形声字“情、晴、请、睛”时,让学生根据形声字的特点,利用形旁去推测字意——“情”和心理有关,所以是竖心旁“晴”,有太阳的天气是晴天,所以有日字旁;“请”是一种文明的语言,所以有言字旁;“睛”,目就是眼睛,所以有目字旁。在讲解形旁表义中渗透字理知识,能使学生把字的音、形、义三者有机结合起来。这样学生在老师引导下逐步掌握形声字的规律,逐步形成独立分析字形的能力,便可大大加快识字速度。
四、优化课堂教学,激发学习兴趣
1 创设情境,让学生在良好的氛围中识字。课堂是学生识字的主渠道。在课上,我注重创设丰富多彩的教学情境,让学生在良好的氛围中识字,提高识字能力。例如教学一年级下册《识字3》,一上课,我便在黑板上画出一座山:今天,我和学生们一起去登山,要上山顶可不容易,要“会识字”“能读文”“写好字”,有信心拿到山顶的红旗吗?要知道,孩子可是天生的挑战者。这个情境的创设,把枯燥的学生字变成了极富挑战的竞赛活动。在这样轻松愉快的氛围中,学生识了字,学了文,写了字,体验到了竞争的乐趣。
2 浅显易懂,具体形象,生动活泼的教学方法。初入学儿童注意力短暂,易疲劳,加上所学的汉字是表意体系的文字,字型结构复杂,难认、难写。在教学中,我采用适合儿童年龄的图画、实物、表情动作演示、猜字谜等多种方法组织教学,激发学生学习兴趣。
3 经常表扬、鼓励学生认字。我在教学生字以后经常开展比一比、赛一赛等活动。如:看卡片认读、开火车读、当小老师读、找朋友等。谁对了就奖谁一颗小星星。最后看谁得的星星多,谁就是冠军。这样既检查了学生识字情况,又能提高学生的学习积极性,效果非常好。
五、把识字与语言发展结合起来
1 贴标签。在家里自制卡片或纸条,写上字词贴在物品上。例如在冰箱上贴“冰箱”二字,在电脑上贴“电脑”一词,在教室里也可以让学生用同样的方法在物品上贴上标签,使学到的字与事物一一对应。
2 让识字教学走向社会。如让学生在回家的路上观察一下,看经过的那些商店、门牌、广告、标语,运用所学的“看拼音识字”“看图识字”和“问听读”等方法,认识生字,回家后自己说一说,并让家长写下来,进一步增强生活与识字的紧密联系。
3 制作识字剪报。小学生都喜欢剪剪贴贴,于是我让他们动手制作识字剪报,让他们将阅读物上认识的字剪贴收集,能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过制作识字剪报,既培养学生的识字能力,又培养学生的审美情趣和创造能力,学生的每一份作业就是一个丰富多彩的世界。
在以后的教学工作中,我将继续探索和改革识字教学,使识字教学不仅变得很容易,而且充满乐趣。
关键词 汉语拼音 规律 能力 兴趣 情境 发展
识字是儿童学习文化的开始,是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节,是阅读、写作的基础。识字不过关,不但影响儿童语文水平的提高,而且阻碍其他各门学科的学习,限制儿童智力的发展。怎样使学生快乐地学生字,轻松地多认字呢?下面谈谈我在识字教学中的几点粗浅体会。
一、汉语拼音是识字的有效工具
汉语拼音是帮助学生识字的有效工具,它是儿童认识汉字的“拐杖”,学生有了这根“拐杖”就可以读准字音,加快识字速度,为以后学习查字典打基础。在汉语拼音教学中,根据儿童注意力不易集中、不能持久、观察不细致、有意记忆能力差这些特点,我将教材的重难点编成朗朗上口的儿歌或顺口溜让学生吟诵。学习“a、o、e”这部分内容时,就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆,如“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee”。通过熟背《标调歌》,学生很快掌握了标调规则。这样学习拼音,既学得积极主动,轻松愉快,又调节学生的学习情绪,让学生越学越爱学。
二、掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和独体字
学生掌握了汉语拼音字母的读音,学会拼读音节以后,便开始学习最适合他们年龄特点的、最感兴趣和最易接受的看图识字。这部分字的字形简单,每幅图画都可以表现出字的音、形、义,好学好记。如学生看到“石”字图,很快就可以读出它的音“石”,掌握它的形,理解它的义,这部分字除本身能够单独存在以外,它们还是构成许多汉字的部件,如“小”“土”两字可以组成“尘”字,“日”“月”两字可以组成“明”字。教好这部分独体字,为今后认识大量合体字作准备,为简化识字过程创造有利条件。在教学看图识字时,我从结构最简单的字开始教,同时扎扎实实打好笔画、笔顺、偏旁笔首的基本功,使学生在看图识字时逐步掌握笔画、笔顺及偏旁部首。
三、遵循汉字规律,教给识字方法,培养识字能力
在学生识字过程中,可依据汉字构字规律和儿童认知规律进行识字教学。教学中,教师抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。在教学形声字“情、晴、请、睛”时,让学生根据形声字的特点,利用形旁去推测字意——“情”和心理有关,所以是竖心旁“晴”,有太阳的天气是晴天,所以有日字旁;“请”是一种文明的语言,所以有言字旁;“睛”,目就是眼睛,所以有目字旁。在讲解形旁表义中渗透字理知识,能使学生把字的音、形、义三者有机结合起来。这样学生在老师引导下逐步掌握形声字的规律,逐步形成独立分析字形的能力,便可大大加快识字速度。
四、优化课堂教学,激发学习兴趣
1 创设情境,让学生在良好的氛围中识字。课堂是学生识字的主渠道。在课上,我注重创设丰富多彩的教学情境,让学生在良好的氛围中识字,提高识字能力。例如教学一年级下册《识字3》,一上课,我便在黑板上画出一座山:今天,我和学生们一起去登山,要上山顶可不容易,要“会识字”“能读文”“写好字”,有信心拿到山顶的红旗吗?要知道,孩子可是天生的挑战者。这个情境的创设,把枯燥的学生字变成了极富挑战的竞赛活动。在这样轻松愉快的氛围中,学生识了字,学了文,写了字,体验到了竞争的乐趣。
2 浅显易懂,具体形象,生动活泼的教学方法。初入学儿童注意力短暂,易疲劳,加上所学的汉字是表意体系的文字,字型结构复杂,难认、难写。在教学中,我采用适合儿童年龄的图画、实物、表情动作演示、猜字谜等多种方法组织教学,激发学生学习兴趣。
3 经常表扬、鼓励学生认字。我在教学生字以后经常开展比一比、赛一赛等活动。如:看卡片认读、开火车读、当小老师读、找朋友等。谁对了就奖谁一颗小星星。最后看谁得的星星多,谁就是冠军。这样既检查了学生识字情况,又能提高学生的学习积极性,效果非常好。
五、把识字与语言发展结合起来
1 贴标签。在家里自制卡片或纸条,写上字词贴在物品上。例如在冰箱上贴“冰箱”二字,在电脑上贴“电脑”一词,在教室里也可以让学生用同样的方法在物品上贴上标签,使学到的字与事物一一对应。
2 让识字教学走向社会。如让学生在回家的路上观察一下,看经过的那些商店、门牌、广告、标语,运用所学的“看拼音识字”“看图识字”和“问听读”等方法,认识生字,回家后自己说一说,并让家长写下来,进一步增强生活与识字的紧密联系。
3 制作识字剪报。小学生都喜欢剪剪贴贴,于是我让他们动手制作识字剪报,让他们将阅读物上认识的字剪贴收集,能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过制作识字剪报,既培养学生的识字能力,又培养学生的审美情趣和创造能力,学生的每一份作业就是一个丰富多彩的世界。
在以后的教学工作中,我将继续探索和改革识字教学,使识字教学不仅变得很容易,而且充满乐趣。