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编者按：
五十四年光阴荏苒，五十四年风雨沧桑，五十四年春华秋实；
这里是一方热土，孕育了无数花朵，成长着万千树苗；
这里是一方大地，洒满阳光，把希望的种子播撒；
这是一首奋进的凯歌，朝气蓬勃，欣欣向荣；
这是一艘起锚扬帆的航船，满载着莘莘学子，驶向知识的海洋；
这更是一只展翅高飞的雄鹰，翱翔蓝天，展望未来！
五十四年，是风雨兼程的五十四年，是奋勇拼搏的五十四年，是磕绊攀爬的五十四年，正是有了这半个多世纪的风雨艰辛，才有了北京门头沟区京师实验小学今天的辉煌。
京师实验小学（原坡头小学，始建于1962年）是北京市门头沟区政府和北京师范大学教育学部合作共建的实验校，是北京市教委授权进行课程自主实验的二十所小学之一。学校在北京师范大学教育学部副教授乔锦忠校长的带领下，审时度势，重新思考学校的办学理念，研究学校今后的发展定位，制定了“文化立校、科研兴校、人才强校”的发展战略，将学校价值理念定为：爱、责任、宽容，将“为孩子实现梦想提供有效的帮助”作为学校的使命，把学校愿景定为蒙养之所、幸福之源，意在通过培养兴趣与养成习惯为孩子未来的幸福人生奠基。
“飞翔课程”：培育京师小栋梁
一所品牌学校始终要将“培养什么人”和“怎么培养人”作为思考的问题和追求的目标。那么，所追求的育人目标又如何体现呢？这就是课程。课程就如商品生产的流水线，是学校的育人路径。因此，课程是学校最为重要的品牌内容，也是学校品牌内涵最核心的表现形式。
京师实验小学围绕着办学理念和学生需求，对原有的国家课程、地方课程和校本课程进行整合，构建了体现自身特色的课程体系——飞翔课程。该体系包含三个层次、八个模块和70余门课程，其中选修课程64门，所占课时48%。
在课时安排方面，京师实验小学认为：合理的课时安排有利于学生身心发展、符合教育教学规律，也能充分发挥课程的优势，让学生在潜移默化中增长知识，锻炼能力。对于国家课程中的语文、数学和英语等最为基础的工具性课程，不能轻易减少时间。国家课程中的科学、品生、音乐、体育和美术等内容，本身就是以活动为主的课程，小学阶段应重点放在培养兴趣方面，不宜过分注重知识和技能的教学，要灵活安排时间，让学生多接触不同的内容以激发兴趣。
因此，他们将八大课程模块中数学与逻辑模块分为7门课程，所占总学科比例为21%；阅读与写作模块分为15门课程，所占总学科比例为31.93%。另外，该校把语文、数学、英语为主的国家课程由原来的40分钟改为30分钟短课时，并设置了语文每日15分钟晨读时间，下午30分钟写作时间；设置了每日30分钟的自主学习时间和30分钟的数学习题课；同时把上午最后一节40分钟的课作为选修课，下午4点以后根据学生意愿提供相应的校本课程。
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化。在课堂教学改革初期，京师实验小学依据课程标准，以多版本教材为源，对现行教材进行了整合与创生，编写符合学生发展规律的教材。
在数学教学改革中，该校把推行“自学辅导模式”和“情景归纳教学法”作为学校教学改革的抓手。围绕着自学辅导模式，要求教师在上课之前编写“学案”（包含前测、自主学习与练习提升三部分），通过范例、问题、典型错题、图表、工具等各种各样的支架来促进学生的思考。情景归纳教学法就是把知识还原为问题，把问题还原为故事。学习应该从故事开始、在故事中引入问题，在解决问题的基础上归纳出概念与原理，再根据概念和原理进行演绎解决实际问题。一节课可以围绕着一个或几个故事开展，从故事中不断地生发出问题，在解决问题的过程中形成对概念和原理的认识，在解决实际问题中加深对概念和原理的认识。
在语文教学改革中，京师实验小学摸索出了主题单元教学“整体感知——细读赏析——以读促写”三个环节：整体感知环节，主要解决泛读的问题，快速了解文章的主旨大意，解决基本的字词；细读赏析环节，主要解决精读的问题，努力通过整体感知和细节赏析唤醒学生的个体经验，适当渗透文章布局与细节写作方面技巧；以读促写环节，旨在学以致用，提高写作能力。
丰富多彩的选修课程极大地提高了学生的学习兴趣，学生的学习能力得到明显提升，特长爱好也得到一定程度的彰显。今年学生参加全国春蕾杯写作比赛，获得了2个一等奖，4个二等奖和12个三等奖。另外，学生在第四届首都学生英语表演比赛获得北京市决赛一等奖，校园剧获北京市艺术节三等奖，象棋比赛获区一等奖，舞蹈获得区一等奖，DI创新思维竞赛获得区团体一等奖，校园剧《我能行》获得区一等奖。
京师实验小学的課程开发，拓宽了学生全面、个性发展的天地；对教师而言，提高了教师的参与意识和能力，增强教师的课程意识和课程开发的能力；于学校而言，有利于办学特色的形成和发展，为该校的科学、和谐发展注入了源源不断的活力和动力。
主题活动：培养核心价值观
学校作为塑造灵魂、塑造生命的重要场所，是践行社会主义核心价值观的主阵地，要充分发挥学校教育的基础性作用，把社会主义核心价值观融入学校教育全过程。
为了让社会主义核心价值观走进校园，京师实验小学围绕“社会主义核心价值观”展开了系列有效的学习教育实践活动，通过活动向学生渗透核心价值观的思路，并与行为习惯培养结合起来，努力培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，让学生在潜移默化中深刻理解社会主义核心价值观，并付之于行动。
第一，培养学生社会交往能力。马克思曾说过：“人的发展取决于直接和间接进行交往的其他一切人的发展。”随着时代的快速发展，家庭独生子女越来越多。被父母视为“手中宝”“小少爷”的孩子在家里唯我独尊，以自我为中心，无法与他人和睦相处，更有的家长把孩子关在家中，与世隔绝，造成孩子极度缺乏人际交往的能力。小学阶段是儿童走出家庭与人交往的第一时期，是儿童身心发展与行为发展的关键时期，是孩子学会适应生活、学习、学会人际交往、融于集体生活的基础阶段。他们迫切需要交往，与外界联系，与小朋友一起玩耍一起成长，进行情绪舒畅，得到愉快的心情和品格；这是学习、认识自我、认识世界的综合表现。因而小学生交往的能力水平是非常重要的，更应该有教育者的精心培养和训练。 京师实验小学认真学习教育理念，着眼于学生的终身发展，将“社会交往能力”作为学校培养的核心素养之一。为了让学生和家长重视此项工作，该校加大宣传力度，多次在家长会上向家长宣传，组织家长学习相关理论；并积极向学生和家长推荐《快乐小学生的社会交往》《新成长胜经系列：优秀小学生爱学习会交往的90个故事》等书籍；还通过家长会、讲座、学校微信平台等途径指导家长在家庭中首先要为孩子做表率，其次有意识地创设问题情境，让孩子知道如何与人交往，以家校联盟形成培养网络，为这项工作的成功开展奠定了坚实的基础。
同时，京师实验小学以每周一的升旗课程和社会交往选修课程为依托，深度挖掘课程内涵，学习交往技巧，培养学生个人良好修养。不仅如此，该校还通过开展多种多样的活动，在实践中唤起学生主动交往的意识，提高交往的技能。如到灵溪基地进行实践活动，学生主动介绍自己的名字，热心帮助他人拿物品，在分组研讨时大胆发言等，无不显示出该校学生的自信和阳光。再比如参加社会大课堂学习种植盆栽蔬菜、蔬菜采摘、动手包饺子三项活动中，学生们各尽所能，各取所需，互相切磋，互相帮助。尤其在包饺子环节，学生们自发结成组，热火朝天地操练着，自信的笑容体现了京师实验小学交往能力培养的成果。
第二，培养学生法律意识，增强安全意识。实现“中国梦”必须有公平、公正、公开的法治社会作基础，必须着力培养具有法治素养的公民。京师实验小学致力于打造法制教育氛围，通过邀请相关专业人士为学生开展法律教育专题讲座。如邀请北京市门头沟区人民检察院张雍锭检察官为学校部分学生进行“浅谈青少年被害因素，为其健康成长护航”的法制教育专题讲座，以生动鲜活、触目惊心的青少年遭受侵害的案例，告诫学生交友要谨慎、做事冷静不冲动，当面临犯罪行为侵害时，应如何合理应对，当遭受犯罪行为侵害后，应当怎么办……既拓宽了学生的法律知识面，增强了法制观念，又提高了安全防范能力，使学生受益匪浅。
培养自我保护能力是孩子们快乐健康成长的必备能力。只有学会自我保护，远离危险，孩子才能拥有幸福，享受美好的生活。基于这样的思考，京师实验小学大力开展安全教育活动，通过讲解消防知识、观看视频、开展消防演练等活动，增强学生安全意识，提高自救互救的能力。在消防演练中，学生切实做到了听从指挥，按顺序撤离，注意用湿毛巾捂住口鼻，迅速并安全地从教室撤离到操场，有效提高了广大师生在突发事故面前的自救能力，对促进学校正常的教学和生活秩序起到了积极的保证作用。
第三，关爱学生健康。学生营养健康计划一直是京师实验小学的特色工作，该校特别重视学生的成长健康，从学生饮食规律、预防肥胖、健康指导等方面开展健康知识讲座，并把健康生活的理念融入到家庭中，形成家校合力，让学生养成正确的饮食习惯，从而拥有一个健康的体魄，促进其快乐成长。
为配合学校“十三五”规划中提出的“生活教育”理念，京师实验小学开启“食育课堂”教育。2016年10月11日下午，该校举办了“食育”大讲堂，学生家长和教职工600余人聆听了北京十四中王长啟老师的讲座。王老师从“食育”的涵义和意义，讲到目前我国少年儿童面临营养不良和营养失衡的双重挑战，其主要原因就是对营养的重要性认识不够、营养意识差、知识缺乏以及不健康的饮食行为和生活方式。讲座中呈现的数据和实验结论令家长触目惊心，王老师教授的饮食之道也让家长收获颇丰。
第四，其他主题教育活动。除了上述主题教育活动之外，京师实验小学还通过开展丰富多彩的其他主题活动培养学生各方面素养，锻炼能力，以活动践行社会主义核心价值观。如促进学生学习习惯和行为习惯养成的“京京超市”，通过“争京京卡，促习惯养成”；传承红军长征精神，培养学生坚忍不拔、自强不息、勇往直前的“学长征精神，做合格少年”活动；唤起学生读书兴趣，激发学生读书热情的“我是读书小状元”读书币换图书活动……
在京师实验小学的校园里，同学们经受了系统化、普及化的核心价值观教育洗礼，增强了培育和践行社会主义核心价值观的自觉性、坚定性。该校通过多种形式的教育实践活动对学生进行社会主义核心价值观教育，并积极创造条件，引导学生在“学与做”中创新实践，感受知识，铸造人生，有效推进核心价值观教育经常化、制度化。
对外交流：拓宽教育视野
时代发展到全球化、一体化的今天，每一个人都是世界公民，教育国际化发展是教育人的必然选择。现在培养的孩子，将来也必定要走向国际社会，要让孩子将来能够更好地融入国际社会，具备国际视野，具有多元文化意识，通晓国际规则，小学教育作为基础性教育，责无旁贷。
京师实验小学非常重视教育与国际接轨，他们积极与多国学校、教育机构展开丰富多彩的交流活动，他们认为：加强国际交流与合作，引进国外先进教育教学理念，借鉴国外先进课程设置成果，吸收国外先进的教育教學方法（如信息化的手段、评价管理手段等），可以开拓师生视野，从而培养出具有国际竞争力的人才。
鉴于此，2014年3月11日，日本广岛大学代表团来校进行数学教学交流指导。2014年4月3日，加拿大埃德蒙顿市Progressive Academy学校校长David W Eifert和北师大温孝东教授来到京师实验小学，签订了Progressive Academy学校和京师实验小学合作意向书，并研究进一步的交流合作工作。2014年4月16日，台湾阿卡贝拉合唱团来校进行音乐教学辅导……京师实验小学希望通过这样的深入交流，让学校更多地和国际接轨，通过合作使学校、教师、学生能有一个更明显的变化。
2015年12月17日，来自澳大利亚昆士兰理工大学教育学院、加拿大卡尔加里大学Werklund教育学院和北师大师生一行19人走进京师实验小学，交流教育发展。课堂上老师的教学方式和孩子的活泼专注的学习热情得到了听课专家们的赞誉，课后昆士兰理工大学教育学院、加拿大卡尔加里大学Werklund教育学院和北师大师生就学校是如何选择教材、如何设计教材、教师在课堂上是怎样评价学生、学校的课时安排及如何选择老师等问题与乔锦忠校长和该校教师进行了交流，外国专家对学校的课程实验改革和青年教师的发展给予了肯定，交流在热烈友好的气氛中进行。
通过一系列的对外交流活动，促进了学生情感、态度、价值观水平的提升，拓宽了学生的国际视野，培养了学生的跨文化素养，引领他们把目光投向更广阔的世界中去。同时，这样的活动也让京师实验小学向国际化教育迈进了一步。
教师培养：搭建成长平台
对一所学校而言，教师是学校办学理念最直接的实践者，校园精神与文化内涵最持续的体现者，学生成长历程中最亲密的陪伴者。高素质教师队伍是学校发展最重要的资源，决定着学校的核心竞争力。
京师实验小学非常重视教师队伍的建设，他们积极构建成长平台，致力于打造一支业务精良、师德高尚的教师队伍。在青年教师培养方面，该校成立了“毛竹青年教师工作室”，为每位成员教师建立个人档案，制定个人发展规划，要求教师每周撰写成长札记，明确目标，提高研究反思能力。学校专门为教师安排了师傅，校领导也定期走进课堂听课，开展日常教育教学工作的指导、研究与交流；随时进行各方面的沟通交流，解决困难。通过开展教学研讨、做市级课、外出培训、参加区级知识竞赛等系列活动，让青年教师开阔眼界和思路，加强基本功培训，提高了教育教学水平。在骨干教师培养方面，京师实验小学制定了《区校骨干评选办法》，采取讲公开课、师带徒等方式，给任务压担子，教育教学工作中引领示范，最大限度帮助教师成长。
学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。只有坚持以人为本，人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，依靠教师树立学校品牌，学校才能长期保持优秀的教育、教学、管理和教研业绩，实现学校的可持续发展。
后记：忆往昔峥嵘岁月，看今朝潮起潮落，望未来任重道远。五十四年对于沧桑的历史来说不过是白驹过隙，但对于一所学校来说，足以使其桃李满天下。未来，京师实验小学将继续秉承学校五十四年的优良传统，继续发扬开拓进取的精神，矢志在教育的沃土上辛勤耕耘，昂扬奋进，再创辉煌。
五十四年光阴荏苒，五十四年风雨沧桑，五十四年春华秋实；
这里是一方热土，孕育了无数花朵，成长着万千树苗；
这里是一方大地，洒满阳光，把希望的种子播撒；
这是一首奋进的凯歌，朝气蓬勃，欣欣向荣；
这是一艘起锚扬帆的航船，满载着莘莘学子，驶向知识的海洋；
这更是一只展翅高飞的雄鹰，翱翔蓝天，展望未来！
五十四年，是风雨兼程的五十四年，是奋勇拼搏的五十四年，是磕绊攀爬的五十四年，正是有了这半个多世纪的风雨艰辛，才有了北京门头沟区京师实验小学今天的辉煌。
京师实验小学（原坡头小学，始建于1962年）是北京市门头沟区政府和北京师范大学教育学部合作共建的实验校，是北京市教委授权进行课程自主实验的二十所小学之一。学校在北京师范大学教育学部副教授乔锦忠校长的带领下，审时度势，重新思考学校的办学理念，研究学校今后的发展定位，制定了“文化立校、科研兴校、人才强校”的发展战略，将学校价值理念定为：爱、责任、宽容，将“为孩子实现梦想提供有效的帮助”作为学校的使命，把学校愿景定为蒙养之所、幸福之源，意在通过培养兴趣与养成习惯为孩子未来的幸福人生奠基。
“飞翔课程”：培育京师小栋梁
一所品牌学校始终要将“培养什么人”和“怎么培养人”作为思考的问题和追求的目标。那么，所追求的育人目标又如何体现呢？这就是课程。课程就如商品生产的流水线，是学校的育人路径。因此，课程是学校最为重要的品牌内容，也是学校品牌内涵最核心的表现形式。
京师实验小学围绕着办学理念和学生需求，对原有的国家课程、地方课程和校本课程进行整合，构建了体现自身特色的课程体系——飞翔课程。该体系包含三个层次、八个模块和70余门课程，其中选修课程64门，所占课时48%。
在课时安排方面，京师实验小学认为：合理的课时安排有利于学生身心发展、符合教育教学规律，也能充分发挥课程的优势，让学生在潜移默化中增长知识，锻炼能力。对于国家课程中的语文、数学和英语等最为基础的工具性课程，不能轻易减少时间。国家课程中的科学、品生、音乐、体育和美术等内容，本身就是以活动为主的课程，小学阶段应重点放在培养兴趣方面，不宜过分注重知识和技能的教学，要灵活安排时间，让学生多接触不同的内容以激发兴趣。
因此，他们将八大课程模块中数学与逻辑模块分为7门课程，所占总学科比例为21%；阅读与写作模块分为15门课程，所占总学科比例为31.93%。另外，该校把语文、数学、英语为主的国家课程由原来的40分钟改为30分钟短课时，并设置了语文每日15分钟晨读时间，下午30分钟写作时间；设置了每日30分钟的自主学习时间和30分钟的数学习题课；同时把上午最后一节40分钟的课作为选修课，下午4点以后根据学生意愿提供相应的校本课程。
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化。在课堂教学改革初期，京师实验小学依据课程标准，以多版本教材为源，对现行教材进行了整合与创生，编写符合学生发展规律的教材。
在数学教学改革中，该校把推行“自学辅导模式”和“情景归纳教学法”作为学校教学改革的抓手。围绕着自学辅导模式，要求教师在上课之前编写“学案”（包含前测、自主学习与练习提升三部分），通过范例、问题、典型错题、图表、工具等各种各样的支架来促进学生的思考。情景归纳教学法就是把知识还原为问题，把问题还原为故事。学习应该从故事开始、在故事中引入问题，在解决问题的基础上归纳出概念与原理，再根据概念和原理进行演绎解决实际问题。一节课可以围绕着一个或几个故事开展，从故事中不断地生发出问题，在解决问题的过程中形成对概念和原理的认识，在解决实际问题中加深对概念和原理的认识。
在语文教学改革中，京师实验小学摸索出了主题单元教学“整体感知——细读赏析——以读促写”三个环节：整体感知环节，主要解决泛读的问题，快速了解文章的主旨大意，解决基本的字词；细读赏析环节，主要解决精读的问题，努力通过整体感知和细节赏析唤醒学生的个体经验，适当渗透文章布局与细节写作方面技巧；以读促写环节，旨在学以致用，提高写作能力。
丰富多彩的选修课程极大地提高了学生的学习兴趣，学生的学习能力得到明显提升，特长爱好也得到一定程度的彰显。今年学生参加全国春蕾杯写作比赛，获得了2个一等奖，4个二等奖和12个三等奖。另外，学生在第四届首都学生英语表演比赛获得北京市决赛一等奖，校园剧获北京市艺术节三等奖，象棋比赛获区一等奖，舞蹈获得区一等奖，DI创新思维竞赛获得区团体一等奖，校园剧《我能行》获得区一等奖。
京师实验小学的課程开发，拓宽了学生全面、个性发展的天地；对教师而言，提高了教师的参与意识和能力，增强教师的课程意识和课程开发的能力；于学校而言，有利于办学特色的形成和发展，为该校的科学、和谐发展注入了源源不断的活力和动力。
主题活动：培养核心价值观
学校作为塑造灵魂、塑造生命的重要场所，是践行社会主义核心价值观的主阵地，要充分发挥学校教育的基础性作用，把社会主义核心价值观融入学校教育全过程。
为了让社会主义核心价值观走进校园，京师实验小学围绕“社会主义核心价值观”展开了系列有效的学习教育实践活动，通过活动向学生渗透核心价值观的思路，并与行为习惯培养结合起来，努力培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，让学生在潜移默化中深刻理解社会主义核心价值观，并付之于行动。
第一，培养学生社会交往能力。马克思曾说过：“人的发展取决于直接和间接进行交往的其他一切人的发展。”随着时代的快速发展，家庭独生子女越来越多。被父母视为“手中宝”“小少爷”的孩子在家里唯我独尊，以自我为中心，无法与他人和睦相处，更有的家长把孩子关在家中，与世隔绝，造成孩子极度缺乏人际交往的能力。小学阶段是儿童走出家庭与人交往的第一时期，是儿童身心发展与行为发展的关键时期，是孩子学会适应生活、学习、学会人际交往、融于集体生活的基础阶段。他们迫切需要交往，与外界联系，与小朋友一起玩耍一起成长，进行情绪舒畅，得到愉快的心情和品格；这是学习、认识自我、认识世界的综合表现。因而小学生交往的能力水平是非常重要的，更应该有教育者的精心培养和训练。 京师实验小学认真学习教育理念，着眼于学生的终身发展，将“社会交往能力”作为学校培养的核心素养之一。为了让学生和家长重视此项工作，该校加大宣传力度，多次在家长会上向家长宣传，组织家长学习相关理论；并积极向学生和家长推荐《快乐小学生的社会交往》《新成长胜经系列：优秀小学生爱学习会交往的90个故事》等书籍；还通过家长会、讲座、学校微信平台等途径指导家长在家庭中首先要为孩子做表率，其次有意识地创设问题情境，让孩子知道如何与人交往，以家校联盟形成培养网络，为这项工作的成功开展奠定了坚实的基础。
同时，京师实验小学以每周一的升旗课程和社会交往选修课程为依托，深度挖掘课程内涵，学习交往技巧，培养学生个人良好修养。不仅如此，该校还通过开展多种多样的活动，在实践中唤起学生主动交往的意识，提高交往的技能。如到灵溪基地进行实践活动，学生主动介绍自己的名字，热心帮助他人拿物品，在分组研讨时大胆发言等，无不显示出该校学生的自信和阳光。再比如参加社会大课堂学习种植盆栽蔬菜、蔬菜采摘、动手包饺子三项活动中，学生们各尽所能，各取所需，互相切磋，互相帮助。尤其在包饺子环节，学生们自发结成组，热火朝天地操练着，自信的笑容体现了京师实验小学交往能力培养的成果。
第二，培养学生法律意识，增强安全意识。实现“中国梦”必须有公平、公正、公开的法治社会作基础，必须着力培养具有法治素养的公民。京师实验小学致力于打造法制教育氛围，通过邀请相关专业人士为学生开展法律教育专题讲座。如邀请北京市门头沟区人民检察院张雍锭检察官为学校部分学生进行“浅谈青少年被害因素，为其健康成长护航”的法制教育专题讲座，以生动鲜活、触目惊心的青少年遭受侵害的案例，告诫学生交友要谨慎、做事冷静不冲动，当面临犯罪行为侵害时，应如何合理应对，当遭受犯罪行为侵害后，应当怎么办……既拓宽了学生的法律知识面，增强了法制观念，又提高了安全防范能力，使学生受益匪浅。
培养自我保护能力是孩子们快乐健康成长的必备能力。只有学会自我保护，远离危险，孩子才能拥有幸福，享受美好的生活。基于这样的思考，京师实验小学大力开展安全教育活动，通过讲解消防知识、观看视频、开展消防演练等活动，增强学生安全意识，提高自救互救的能力。在消防演练中，学生切实做到了听从指挥，按顺序撤离，注意用湿毛巾捂住口鼻，迅速并安全地从教室撤离到操场，有效提高了广大师生在突发事故面前的自救能力，对促进学校正常的教学和生活秩序起到了积极的保证作用。
第三，关爱学生健康。学生营养健康计划一直是京师实验小学的特色工作，该校特别重视学生的成长健康，从学生饮食规律、预防肥胖、健康指导等方面开展健康知识讲座，并把健康生活的理念融入到家庭中，形成家校合力，让学生养成正确的饮食习惯，从而拥有一个健康的体魄，促进其快乐成长。
为配合学校“十三五”规划中提出的“生活教育”理念，京师实验小学开启“食育课堂”教育。2016年10月11日下午，该校举办了“食育”大讲堂，学生家长和教职工600余人聆听了北京十四中王长啟老师的讲座。王老师从“食育”的涵义和意义，讲到目前我国少年儿童面临营养不良和营养失衡的双重挑战，其主要原因就是对营养的重要性认识不够、营养意识差、知识缺乏以及不健康的饮食行为和生活方式。讲座中呈现的数据和实验结论令家长触目惊心，王老师教授的饮食之道也让家长收获颇丰。
第四，其他主题教育活动。除了上述主题教育活动之外，京师实验小学还通过开展丰富多彩的其他主题活动培养学生各方面素养，锻炼能力，以活动践行社会主义核心价值观。如促进学生学习习惯和行为习惯养成的“京京超市”，通过“争京京卡，促习惯养成”；传承红军长征精神，培养学生坚忍不拔、自强不息、勇往直前的“学长征精神，做合格少年”活动；唤起学生读书兴趣，激发学生读书热情的“我是读书小状元”读书币换图书活动……
在京师实验小学的校园里，同学们经受了系统化、普及化的核心价值观教育洗礼，增强了培育和践行社会主义核心价值观的自觉性、坚定性。该校通过多种形式的教育实践活动对学生进行社会主义核心价值观教育，并积极创造条件，引导学生在“学与做”中创新实践，感受知识，铸造人生，有效推进核心价值观教育经常化、制度化。
对外交流：拓宽教育视野
时代发展到全球化、一体化的今天，每一个人都是世界公民，教育国际化发展是教育人的必然选择。现在培养的孩子，将来也必定要走向国际社会，要让孩子将来能够更好地融入国际社会，具备国际视野，具有多元文化意识，通晓国际规则，小学教育作为基础性教育，责无旁贷。
京师实验小学非常重视教育与国际接轨，他们积极与多国学校、教育机构展开丰富多彩的交流活动，他们认为：加强国际交流与合作，引进国外先进教育教学理念，借鉴国外先进课程设置成果，吸收国外先进的教育教學方法（如信息化的手段、评价管理手段等），可以开拓师生视野，从而培养出具有国际竞争力的人才。
鉴于此，2014年3月11日，日本广岛大学代表团来校进行数学教学交流指导。2014年4月3日，加拿大埃德蒙顿市Progressive Academy学校校长David W Eifert和北师大温孝东教授来到京师实验小学，签订了Progressive Academy学校和京师实验小学合作意向书，并研究进一步的交流合作工作。2014年4月16日，台湾阿卡贝拉合唱团来校进行音乐教学辅导……京师实验小学希望通过这样的深入交流，让学校更多地和国际接轨，通过合作使学校、教师、学生能有一个更明显的变化。
2015年12月17日，来自澳大利亚昆士兰理工大学教育学院、加拿大卡尔加里大学Werklund教育学院和北师大师生一行19人走进京师实验小学，交流教育发展。课堂上老师的教学方式和孩子的活泼专注的学习热情得到了听课专家们的赞誉，课后昆士兰理工大学教育学院、加拿大卡尔加里大学Werklund教育学院和北师大师生就学校是如何选择教材、如何设计教材、教师在课堂上是怎样评价学生、学校的课时安排及如何选择老师等问题与乔锦忠校长和该校教师进行了交流，外国专家对学校的课程实验改革和青年教师的发展给予了肯定，交流在热烈友好的气氛中进行。
通过一系列的对外交流活动，促进了学生情感、态度、价值观水平的提升，拓宽了学生的国际视野，培养了学生的跨文化素养，引领他们把目光投向更广阔的世界中去。同时，这样的活动也让京师实验小学向国际化教育迈进了一步。
教师培养：搭建成长平台
对一所学校而言，教师是学校办学理念最直接的实践者，校园精神与文化内涵最持续的体现者，学生成长历程中最亲密的陪伴者。高素质教师队伍是学校发展最重要的资源，决定着学校的核心竞争力。
京师实验小学非常重视教师队伍的建设，他们积极构建成长平台，致力于打造一支业务精良、师德高尚的教师队伍。在青年教师培养方面，该校成立了“毛竹青年教师工作室”，为每位成员教师建立个人档案，制定个人发展规划，要求教师每周撰写成长札记，明确目标，提高研究反思能力。学校专门为教师安排了师傅，校领导也定期走进课堂听课，开展日常教育教学工作的指导、研究与交流；随时进行各方面的沟通交流，解决困难。通过开展教学研讨、做市级课、外出培训、参加区级知识竞赛等系列活动，让青年教师开阔眼界和思路，加强基本功培训，提高了教育教学水平。在骨干教师培养方面，京师实验小学制定了《区校骨干评选办法》，采取讲公开课、师带徒等方式，给任务压担子，教育教学工作中引领示范，最大限度帮助教师成长。
学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。只有坚持以人为本，人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，依靠教师树立学校品牌，学校才能长期保持优秀的教育、教学、管理和教研业绩，实现学校的可持续发展。
后记：忆往昔峥嵘岁月，看今朝潮起潮落，望未来任重道远。五十四年对于沧桑的历史来说不过是白驹过隙，但对于一所学校来说，足以使其桃李满天下。未来，京师实验小学将继续秉承学校五十四年的优良传统，继续发扬开拓进取的精神，矢志在教育的沃土上辛勤耕耘，昂扬奋进，再创辉煌。