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【摘 要】：面对一群“残缺的花朵”，需要我们用心去呵护和帮助，用心去爱 ，用心去教育。更需要我们有“五心”： 即爱心、耐心、宽容心、关心、恒心。
【关键词】：爱心 宽容心 健康成长
陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，都十分需要老师的爱，老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。笔者作为一名从事特殊教育工作的人民教师，近几年来一直担任班主任工作。我们面对的是一群“残缺的花朵”，更需要我们用心去呵护和帮助，用心去爱，用心去教育。几年的班级工作使我深深地认识到，在特校班级管理中班主任要有“五心”，即爱心、耐心、宽容心、关心、恒心。
一、要有爱心
爱心是一种亲情，它可以无私奉献地开启残疾学生美好的心灵，使学生时时刻刻感受到身边处处是温暖。
首先，爱学生就要全面了解他们，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，了解他们的身体状况。平时不仅要关心他们的学习和生活，还要关心他们健康成长。其次，爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格、兴趣和爱好等。要了解学生的各种习惯、做事方法，然后“对症下药”，使学生树立完善健全的人格。第三，爱学生就要多鼓励、多表扬、多寻找他们的闪光点。智障学生虽然很调皮、好动、不受约束、学习困难，但他们活泼，喜欢运动，爱劳动，喜欢帮助别人。平时我用“赏识激励”法帮助学生克服了自卑心理，燃起了自信的勇气。
二、要有极大的耐心
耐心是一种信任，它可以诲人不倦地培养学生的自信心，使学生变得自立自强、勤奋好学。在众多的残疾儿童中，智障儿童常常是一个被人冷落、歧视、瞧不起的群体，同时伴随他们的是过多的指责和失败，这样长期的负面影响使他们形成了消极自闭的心理，自信心大大受损。智障儿童也有自尊心，父母和老师不应以蔑视的态度对待他，否则会使孩子出现躲避、不愿接受帮助的倾向。要耐心地、细致地对待他们，可多和孩子玩玩具，还应经常让他们去参加一些游戏活动，在活动和游戏中培养独立生活的能力。
三、要有充分的宽容心
宽容是一种无私的爱，它可以拉近师生之间的距离，和同学们建立和谐融洽的师生关系， 使学生更加信任老师，使学生会更自觉地遵守纪律。对这些特殊的孩子，我们要有充分的宽容心，他们有时可能会打人、骂人、不学习、大吵大闹，你叫他他不理睬你，不遵守纪律，会让人很生气，但作为特殊教育教师，我们的心胸要像大海般的宽广，去包容这些特殊儿童的缺点和错误。
四、要对学生无微不至地关心
关心是一种美德，它可以引导学生健康成长和发展，能激起学生的自信心和上进心，使他们逐步增强生活和自立的能力。
首先，爱学生就要关心他们的健康成长；其次，爱学生就要一视同仁、平等对待；第三，爱学生就要做到为人师胜似为人母。我班上有个学生叫小伟，他是单亲家庭，而且由奶奶来抚养，从小就缺少父母之爱和家庭的温暖，因此脾气古怪、个性孤僻。自从他奶奶去世后，他不和同学玩，上课也不学习，他的性格更加抑郁。为了尽快地帮他摆脱这种困境，我以慈母般的爱关心他。他的衣服脏了，我和他一起洗；他生病了，我带他去看病，并给他做丰盛的饭菜；课间，带他和同学们一起玩游戏……在我的真情感化下，小伟上课爱发言了，下课也爱和小朋友玩了，话也多了许多，脸上也有了笑容。我看在眼里，美在心里。
五、要有长久恒心
在特殊教育学校，不管是聋生还是智障学生，其良好行为习惯的养成教育是一项长期而又艰辛的工作，需要教师用恒心对学生常抓不懈。学生良好行为习惯的养成是一个具体的教育实践过程，教师在这个过程中必须经得起实践检验和时间的考验。如有的学生行为表现总是反复无常，时而调皮捣蛋，时而打架骂人，凭着教育学生的强烈的责任心，我开始不断地找学生交流谈心，想学生之所想，急学生之所急，用“春雨润物细无声”的精神去感化学生，做学生的良师益友。功夫不负有心人，类似的“难学生”在我潜移默化的教育中逐步规范了自己的言行、举止。在平时上课和生活中我狠抓学生的行为规范，培养习惯，自我约束，从劳动到卫生，从文明礼貌到遵守纪律，要求学生逐渐养成良好的行为习惯，并努力变“他律”为“自律”。 经过长时间的训练和教育，学生们都进步很大。
六、创造一个有利于培养健康心理的环境氛围
聋哑学生由于有自卑、猜疑的心理特点，对别人对他的态度和评价格外敏感，甚至对别人的一言一行、一举一动，脸上的细微情绪变化都非常注意，反映格外强烈。因此，要使聋哑学生健康成长，老师在教育中应该和颜悦色、循循善诱、表里如一、以身作则。老师要尊重自己的教育对象，要体谅学生各方面的困难，注意减轻学生的心理负荷，不论学生怎样都要真正把聋哑人放到“人”的位置上，不能有任何歧视瞧不起的心态。另外，教育者要注意检点自己的言行，不要随便开玩笑，给孩子们起绰号，什么疯子、傻子、哑巴等等。虽然他们听不到，但反映出来的是你对残疾人教育的态度，随便说笑聋哑人，极容易让别的学生仿效而产生不良后果，又有损教育者的威信。
老师在平常的教育过程中禁忌讽刺挖苦学生，也不宜说反话，对于正常的学生来说不讽刺、挖苦，不体罚和变相体罚，这都是师德的基本要求，对聋哑学生更要注意，不能忽视这一点，更不能用粗暴的简单的处理方法。
总而言之，对待特教学校这些特殊的孩子，我们不但要有爱心、耐心、宽容心和无微不至的关心，还要有恒心。只有用我们的爱心和智慧去挖掘和发现他们的闪光点，了解每个特殊儿童的特点，了解他们，尊重他们，才能引导他们成为自立、自强、有个性、有志向、有智慧的完整的人。让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想。我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，用爱心去启发学生，用爱心去关照学生，用爱心去引导学生，用爱心去感化学生，用爱心矫正残缺的身心，用热血托起今天的“缺角的太阳”，让他们在更健康、更美好的人文环境中茁壮成长！
【关键词】：爱心 宽容心 健康成长
陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，都十分需要老师的爱，老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。笔者作为一名从事特殊教育工作的人民教师，近几年来一直担任班主任工作。我们面对的是一群“残缺的花朵”，更需要我们用心去呵护和帮助，用心去爱，用心去教育。几年的班级工作使我深深地认识到，在特校班级管理中班主任要有“五心”，即爱心、耐心、宽容心、关心、恒心。
一、要有爱心
爱心是一种亲情，它可以无私奉献地开启残疾学生美好的心灵，使学生时时刻刻感受到身边处处是温暖。
首先，爱学生就要全面了解他们，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，了解他们的身体状况。平时不仅要关心他们的学习和生活，还要关心他们健康成长。其次，爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格、兴趣和爱好等。要了解学生的各种习惯、做事方法，然后“对症下药”，使学生树立完善健全的人格。第三，爱学生就要多鼓励、多表扬、多寻找他们的闪光点。智障学生虽然很调皮、好动、不受约束、学习困难，但他们活泼，喜欢运动，爱劳动，喜欢帮助别人。平时我用“赏识激励”法帮助学生克服了自卑心理，燃起了自信的勇气。
二、要有极大的耐心
耐心是一种信任，它可以诲人不倦地培养学生的自信心，使学生变得自立自强、勤奋好学。在众多的残疾儿童中，智障儿童常常是一个被人冷落、歧视、瞧不起的群体，同时伴随他们的是过多的指责和失败，这样长期的负面影响使他们形成了消极自闭的心理，自信心大大受损。智障儿童也有自尊心，父母和老师不应以蔑视的态度对待他，否则会使孩子出现躲避、不愿接受帮助的倾向。要耐心地、细致地对待他们，可多和孩子玩玩具，还应经常让他们去参加一些游戏活动，在活动和游戏中培养独立生活的能力。
三、要有充分的宽容心
宽容是一种无私的爱，它可以拉近师生之间的距离，和同学们建立和谐融洽的师生关系， 使学生更加信任老师，使学生会更自觉地遵守纪律。对这些特殊的孩子，我们要有充分的宽容心，他们有时可能会打人、骂人、不学习、大吵大闹，你叫他他不理睬你，不遵守纪律，会让人很生气，但作为特殊教育教师，我们的心胸要像大海般的宽广，去包容这些特殊儿童的缺点和错误。
四、要对学生无微不至地关心
关心是一种美德，它可以引导学生健康成长和发展，能激起学生的自信心和上进心，使他们逐步增强生活和自立的能力。
首先，爱学生就要关心他们的健康成长；其次，爱学生就要一视同仁、平等对待；第三，爱学生就要做到为人师胜似为人母。我班上有个学生叫小伟，他是单亲家庭，而且由奶奶来抚养，从小就缺少父母之爱和家庭的温暖，因此脾气古怪、个性孤僻。自从他奶奶去世后，他不和同学玩，上课也不学习，他的性格更加抑郁。为了尽快地帮他摆脱这种困境，我以慈母般的爱关心他。他的衣服脏了，我和他一起洗；他生病了，我带他去看病，并给他做丰盛的饭菜；课间，带他和同学们一起玩游戏……在我的真情感化下，小伟上课爱发言了，下课也爱和小朋友玩了，话也多了许多，脸上也有了笑容。我看在眼里，美在心里。
五、要有长久恒心
在特殊教育学校，不管是聋生还是智障学生，其良好行为习惯的养成教育是一项长期而又艰辛的工作，需要教师用恒心对学生常抓不懈。学生良好行为习惯的养成是一个具体的教育实践过程，教师在这个过程中必须经得起实践检验和时间的考验。如有的学生行为表现总是反复无常，时而调皮捣蛋，时而打架骂人，凭着教育学生的强烈的责任心，我开始不断地找学生交流谈心，想学生之所想，急学生之所急，用“春雨润物细无声”的精神去感化学生，做学生的良师益友。功夫不负有心人，类似的“难学生”在我潜移默化的教育中逐步规范了自己的言行、举止。在平时上课和生活中我狠抓学生的行为规范，培养习惯，自我约束，从劳动到卫生，从文明礼貌到遵守纪律，要求学生逐渐养成良好的行为习惯，并努力变“他律”为“自律”。 经过长时间的训练和教育，学生们都进步很大。
六、创造一个有利于培养健康心理的环境氛围
聋哑学生由于有自卑、猜疑的心理特点，对别人对他的态度和评价格外敏感，甚至对别人的一言一行、一举一动，脸上的细微情绪变化都非常注意，反映格外强烈。因此，要使聋哑学生健康成长，老师在教育中应该和颜悦色、循循善诱、表里如一、以身作则。老师要尊重自己的教育对象，要体谅学生各方面的困难，注意减轻学生的心理负荷，不论学生怎样都要真正把聋哑人放到“人”的位置上，不能有任何歧视瞧不起的心态。另外，教育者要注意检点自己的言行，不要随便开玩笑，给孩子们起绰号，什么疯子、傻子、哑巴等等。虽然他们听不到，但反映出来的是你对残疾人教育的态度，随便说笑聋哑人，极容易让别的学生仿效而产生不良后果，又有损教育者的威信。
老师在平常的教育过程中禁忌讽刺挖苦学生，也不宜说反话，对于正常的学生来说不讽刺、挖苦，不体罚和变相体罚，这都是师德的基本要求，对聋哑学生更要注意，不能忽视这一点，更不能用粗暴的简单的处理方法。
总而言之，对待特教学校这些特殊的孩子，我们不但要有爱心、耐心、宽容心和无微不至的关心，还要有恒心。只有用我们的爱心和智慧去挖掘和发现他们的闪光点，了解每个特殊儿童的特点，了解他们，尊重他们，才能引导他们成为自立、自强、有个性、有志向、有智慧的完整的人。让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想。我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，用爱心去启发学生，用爱心去关照学生，用爱心去引导学生，用爱心去感化学生，用爱心矫正残缺的身心，用热血托起今天的“缺角的太阳”，让他们在更健康、更美好的人文环境中茁壮成长！