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一种思想可以点燃另一种思想，两种思想的碰撞可以产生万种思想，听课评课就是授课者和听课者心灵的交融和碰撞，是学习思考发现的过程，启发创新提升的过程，是促进教师成长的阶梯。为推进我校高效课堂建设，提高教师教学水平，这学期，我校组织了多节数学观摩研讨课。走进这些课堂，如同走进一个启迪智慧的艺术殿堂，让你时刻感到生命的涌动和成长，我深深地被他们的教学魅力感染着，这些课堂也带给了我更多的感悟和思考。
评析发现 反思提升
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0158-01
这些课堂精彩纷呈，各有千秋，充分体现了教者的风采和智慧。有的老师善长运用语言艺术，如张老师语言有时铿锵有力简洁明快，有力地推动着学生去思考，有时软声细语静待花开，轻柔地释解着学生心中的疑云，整堂课教学节奏紧而有序，密而不乱，充盈着教师的自信与稳练。李老师的课如夏之荷，明丽流畅，清新怡人，以创设生动活泼富有儿童情趣的学习情境为特色。梁老师的课如秋之云，舒展自如，收放有度，以“三环四步”为框架，独辟蹊径地拟定学路建议，使人耳目一新。王老师功底扎实，内力丰厚，面对课堂意外和学生错误，他镇定自若，机智应对，让人肃然起敬。纵观这些课堂，同中有异，异中有同，无不渗透了新课程的理念，从不同的视角和层面实现了新课程的三维目标。
1.将数学问题植根于现实生动的情境中
根据教学内容和学生的认知规律，每位老师都独具匠心地创设了鲜活生动的现实情境。使数学问题生活化，生活现象数学化，化“冰冷的知识为火热的思考”，有效激发了学生的求知欲望，增强了他们学好数学的自信心。如田老师执教的《列方程解百分数应用题》，课伊始，趣已生，导入时，田老师用多媒体课件动态展现了神九飞天的壮观景象，引出数学问题，体现了数学与現代科学技术的紧密联系，渲染了气氛，扣住了学生的心弦，驱动了学生探索问题、解决问题的欲望。在练习题中，田老师巧妙引入恩格尔系数，作为判定人们幸福水准的指数，开阔了学生知识视野，为下面问题提供了理论支撑，顺理成章地过渡到“笑笑家庭消费情况”的问题，让学生从问题结果的数字信息中，推理联想到人民的生活水平，至始至终都体现了数学问题和现实的相融相通，使学生对数学产生一种亲和力。梁老师在《温度计》一课中也充分体现了这一理念。导入时，她用“要知道教室现在的温度，应该怎么办？”这一实际问题引入课题，贴切自然。在“我会用”这个教学环节中，梁老师出示了4个箱子，温度分别是20摄氏度，0摄氏度，-20摄氏度，-10摄氏度。让学生学以致用，用刚才学到的新知识解决问题：老师买了一些水果想保鲜，应放在哪个箱子里？有价值的问题，加强了学生对新知识的内化，使学生真切感受到学习数学的价值，使学生树立了用数学的眼光观察世界、判断实物的思想。
2.创造性地的活用教材，合理性地的巧用课件
根据新课标的要求，每位教师都以自己的智慧和才华创造性地开发了教材，超越了教材。他们机智地打破了教材的封闭性，巧妙地利用多媒体课件，使课堂穿越时空，与生活衔接，和自然相连，使教材变静为动，课堂化平为奇。如在《年月日》一课中，老师优化补充了教材，用多媒体课件直观形象展示了天体运动的规律，触动了学生的多种感官，让学生饶有兴趣地知道了一日、一月、一年的来历，以及闰年的奥秘，使学生不仅知其然，更知其所以然，正如踏雪无痕，润物无声，为学生悄然埋下了热爱科学，探索宇宙的种子。
3.让学生在活动中体验数学，在小组合作中建构新知
这几位教师都深谙新课程的理念，给自己的角色正确定位，基本上把学习的主动权交给了学生，课堂以注重学生的学习过程和数学体验为灵魂。如《分物游戏》一课，教师只做为一个组织者，为学生创建了分萝卜、分骨头、分铅笔、插花瓶等一系列小组活动，让学生在玩中做，做中学，学中思。通过实际操作，学生经历了平均分的过程，在经历中体验了平均分的特点，在体验中主动构建了平均分的概念。在《年月日》一课中，老师为学生提供了年历卡、表格等学习材料，完全放手学生，让他们在小组内自主研究，通过观察2004年、2005年这两个具有代表性的年份，让学生合作完成表格，通过表格中的数据，发现规律，用不完全归纳法推理总结出关于年月日的相关知识。根据学生的发现和表述，一个精致的板书如清水芙蓉，脱颖而出，它既是对学生成果的展示，又是对知识的梳理概括，使学生在头脑中形成了一个清晰的知识网络体系。
品味别人的课堂，反思自己的教学。不难发现，我们的课堂难免会有缺失。我们难以冲破预设的樊篱，走出牵引的羁绊，有时甚至越权，学生创造的潜能还没有完全释放出来，课堂的宽度和深度还有待提升。我们虽然和蔼可亲，却少了一点点的激情与幽默。我们虽然挥洒自如，面对意外的音符，却少了一点点的机智与应变。究其原因，我觉得主要是教学的无限和我们的有限形成差距，我们的社会阅历、知识积淀、专业技术以及艺术修养等影响着我们教学的至善至美。因此，我们要敞开胸怀来吐故纳新，扩展自己。
有人说，教学是一门遗憾的艺术。是的，由于教育的特性，我们的课堂总有一点点的缺失，但这不能成为我们止步的理由，大行无垠，我们要不断地反思，减少缺失，在反思中成长，让我们的课堂趋于完美。
参考文献
[1]段训明，梅宋军.一道习题的评析及反思[J].中国数学教育（高中版），2018（4）：61-64
评析发现 反思提升
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0158-01
这些课堂精彩纷呈，各有千秋，充分体现了教者的风采和智慧。有的老师善长运用语言艺术，如张老师语言有时铿锵有力简洁明快，有力地推动着学生去思考，有时软声细语静待花开，轻柔地释解着学生心中的疑云，整堂课教学节奏紧而有序，密而不乱，充盈着教师的自信与稳练。李老师的课如夏之荷，明丽流畅，清新怡人，以创设生动活泼富有儿童情趣的学习情境为特色。梁老师的课如秋之云，舒展自如，收放有度，以“三环四步”为框架，独辟蹊径地拟定学路建议，使人耳目一新。王老师功底扎实，内力丰厚，面对课堂意外和学生错误，他镇定自若，机智应对，让人肃然起敬。纵观这些课堂，同中有异，异中有同，无不渗透了新课程的理念，从不同的视角和层面实现了新课程的三维目标。
1.将数学问题植根于现实生动的情境中
根据教学内容和学生的认知规律，每位老师都独具匠心地创设了鲜活生动的现实情境。使数学问题生活化，生活现象数学化，化“冰冷的知识为火热的思考”，有效激发了学生的求知欲望，增强了他们学好数学的自信心。如田老师执教的《列方程解百分数应用题》，课伊始，趣已生，导入时，田老师用多媒体课件动态展现了神九飞天的壮观景象，引出数学问题，体现了数学与現代科学技术的紧密联系，渲染了气氛，扣住了学生的心弦，驱动了学生探索问题、解决问题的欲望。在练习题中，田老师巧妙引入恩格尔系数，作为判定人们幸福水准的指数，开阔了学生知识视野，为下面问题提供了理论支撑，顺理成章地过渡到“笑笑家庭消费情况”的问题，让学生从问题结果的数字信息中，推理联想到人民的生活水平，至始至终都体现了数学问题和现实的相融相通，使学生对数学产生一种亲和力。梁老师在《温度计》一课中也充分体现了这一理念。导入时，她用“要知道教室现在的温度，应该怎么办？”这一实际问题引入课题，贴切自然。在“我会用”这个教学环节中，梁老师出示了4个箱子，温度分别是20摄氏度，0摄氏度，-20摄氏度，-10摄氏度。让学生学以致用，用刚才学到的新知识解决问题：老师买了一些水果想保鲜，应放在哪个箱子里？有价值的问题，加强了学生对新知识的内化，使学生真切感受到学习数学的价值，使学生树立了用数学的眼光观察世界、判断实物的思想。
2.创造性地的活用教材，合理性地的巧用课件
根据新课标的要求，每位教师都以自己的智慧和才华创造性地开发了教材，超越了教材。他们机智地打破了教材的封闭性，巧妙地利用多媒体课件，使课堂穿越时空，与生活衔接，和自然相连，使教材变静为动，课堂化平为奇。如在《年月日》一课中，老师优化补充了教材，用多媒体课件直观形象展示了天体运动的规律，触动了学生的多种感官，让学生饶有兴趣地知道了一日、一月、一年的来历，以及闰年的奥秘，使学生不仅知其然，更知其所以然，正如踏雪无痕，润物无声，为学生悄然埋下了热爱科学，探索宇宙的种子。
3.让学生在活动中体验数学，在小组合作中建构新知
这几位教师都深谙新课程的理念，给自己的角色正确定位，基本上把学习的主动权交给了学生，课堂以注重学生的学习过程和数学体验为灵魂。如《分物游戏》一课，教师只做为一个组织者，为学生创建了分萝卜、分骨头、分铅笔、插花瓶等一系列小组活动，让学生在玩中做，做中学，学中思。通过实际操作，学生经历了平均分的过程，在经历中体验了平均分的特点，在体验中主动构建了平均分的概念。在《年月日》一课中，老师为学生提供了年历卡、表格等学习材料，完全放手学生，让他们在小组内自主研究，通过观察2004年、2005年这两个具有代表性的年份，让学生合作完成表格，通过表格中的数据，发现规律，用不完全归纳法推理总结出关于年月日的相关知识。根据学生的发现和表述，一个精致的板书如清水芙蓉，脱颖而出，它既是对学生成果的展示，又是对知识的梳理概括，使学生在头脑中形成了一个清晰的知识网络体系。
品味别人的课堂，反思自己的教学。不难发现，我们的课堂难免会有缺失。我们难以冲破预设的樊篱，走出牵引的羁绊，有时甚至越权，学生创造的潜能还没有完全释放出来，课堂的宽度和深度还有待提升。我们虽然和蔼可亲，却少了一点点的激情与幽默。我们虽然挥洒自如，面对意外的音符，却少了一点点的机智与应变。究其原因，我觉得主要是教学的无限和我们的有限形成差距，我们的社会阅历、知识积淀、专业技术以及艺术修养等影响着我们教学的至善至美。因此，我们要敞开胸怀来吐故纳新，扩展自己。
有人说，教学是一门遗憾的艺术。是的，由于教育的特性，我们的课堂总有一点点的缺失，但这不能成为我们止步的理由，大行无垠，我们要不断地反思，减少缺失，在反思中成长，让我们的课堂趋于完美。
参考文献
[1]段训明，梅宋军.一道习题的评析及反思[J].中国数学教育（高中版），2018（4）：61-64