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摘 要：长期以来，我国高等教育一直存在各种问题，体制问题、过分的专业化教育、忽视对学生能力的培养、应试教育、缺乏人文精神等。为解决上述问题，党中央、国务院制定了关于引导部分地方本科高校向应用型转变的决策部署，此意义在于改变高校办学定位不准、专业结构不合理和社会就业需求脱节的问题，改变高校盲目求大求全、缺乏专业特色，改变高校和大众对应用型的理解和认识，使人才培养更合乎社会需求，更接地气。
关键词：应用型转变；专业建设；人才培养
近年来随着我国经济的快速发展，对人才的需求更为迫切，然而高端人才、技能型人才更缺乏，这已成为燃眉之急。我国的高等教育急需转型升级，目前发展应用型本科和现代化职业教育就是一种解决之道。“应用型”最重要的意义在于使人才培养更合乎社会需求，更接地气。要改变大众对技能型和应用型人才的误解，学习德国的成功经验和社会认同感，美国麻省理工学院和斯坦福大学都是研究型和应用型的成功典范。
中山大学原校长黄达人认为应用型本科转型有3个特别的含义：第一，特定的对象主要针对本科生；第二，产教融合、校企合作；第三，人才培养的定位是要培养技术型人才，强调回归资产。我们应用型本科强调培养人是面向现场，同时产学研结合，关注的是管理规范、技术创新、工艺创新等。当前校企结合是打造应用型本科的最好方法。下面结合我院的实际情况，对“应用型”计算机科学与技术本科专业如何转变进行分析和探讨。
1 加强计算机科学与技术专业特色建设
1.1 专业方向与就业方向融合，校企联合培养
根据计算机科学与技术专业规范对专业方向的划分以及IT行业对人才的需求，分为“软件技术”“网络技术”“软件服务外包”（嵌入式培养）3个培养方向。采取“3+1”培养模式，构建由校企合作实施的“基础项目—仿真项目—校企项目—岗位项目”4个层次的实践教学体系，实现“学业”与“就业”的无缝连接。
1.2 面向辽宁IT产业的经济需求，服务各行业的信息化建设
辽宁的IT产业经济区主要集中在沈阳和大连，沈阳的浑南软件产业园已成为软件基地、大连的对日软件外包服务都提供了大量的人才需求岗位，随着《沈阳市智慧城市建设实施方案（2015—2017年）》的定稿，智慧沈阳的建设更需要充足的IT人才保障。辽宁师范大学海华学院以培养应用型本科人才、服务沈阳地区经济发展为目标，专业建设紧密结合本地的工程机械、医疗电子等优势行业，通过共建工程研究中心和重点实验室等科研平台，开展产学研结合，以学科建设促专业建设。
2 实施过程和效果
2.1 与企业深度融合，改革人才培养模式
在学院校企合作体制机制下，完善以行业企业专家为主要成员的专业合作建设组织和运行机制。
（1）继续与实习实训基地、相关企业联系，探讨办学模式与办学实体，建立完善校内外实习实训基地。在教师培训、课程建设、教材编写、质量管理体系、实习实训内容、就业指导等方面开展全方位的合作。
（2）探索订单培养、校企共建、课程置换、引进校外企业资金和将企业引入校园等校企合作模式，广开思路，开放式办学，实现多条腿走路。
（3）加强校企合作，实现学校、学生和企业“共建多赢”的局面。积极探索与东软、中软等公司合作，深入了解企业的人才需求，确定本专业对应的职业岗位群，分析职业岗位群对计算机应用人才能力的要求，明确专业人才培养目标。构架校企合作模式下符合计算机行业技术特点的任务驱动模式、“分层项目引导”的人才培养模式。变革现有的教学模式，将企业的工程技术人才引入校内的实训基地，为实训教学注入新的血液。加强与软件企业的深度合作，把学生带入企业的实际开发环境中，贴近“卓越工程师计划”培养模式。
毕业生除了获得国家承认的学历学位证书外，还可以获得企业准入认证资格证书或IT类资格认定证书。
2.2 推进课程建设步伐，建立教育教学资源共享机制
建设具有专业特色或专业主干课的精品课，扩充相应的教学资料，建立精品课程网站，实现校园共享，引入mooc（慕课）作为现有教学资源的补充，开阔学生的眼界，使学生和学生之间、学生和教师之间充分交流，提供相应的平台。
2.3 密切同企业合作，建设专兼结合的教学团队
与东软、长城宽带、锐捷、中软等企业建立深度的校企合作关系。在职教师深入软件开发企业的一线岗位，参与软件开发的相关模块，对现行的开发流程和工作模式进行深入了解。聘请东软的优秀开发工程师走进课堂、参与教学，使学生更贴近职业环境、更贴近真实的开发环境、更快地向职业化身份转变。
2.4 制定新的人才培养目标
针对学生的理解能力和层次水平，不能一味要求学生具备“一专多能”，更应该因材施教，制定多种培养方向，让学生进行自主选择，修满相应课程学分后进行职业资格考试和认定，取得合格认证后到相关企业实习半年，反馈相应的实习报告，作为此方向的最终考核。
参考文献
[1]张威.应用型本科院校专业课程体系建设研究与实践——以计算机科学与技术专业为例[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014，30（10）：58-59.
[2]石龙.地方高校计算机科学与技术专业应用型人才培养探索[J].衡水学院学报，2015，17（4）：108-111.
（作者单位：辽宁师范大学海华学院）
关键词：应用型转变；专业建设；人才培养
近年来随着我国经济的快速发展，对人才的需求更为迫切，然而高端人才、技能型人才更缺乏，这已成为燃眉之急。我国的高等教育急需转型升级，目前发展应用型本科和现代化职业教育就是一种解决之道。“应用型”最重要的意义在于使人才培养更合乎社会需求，更接地气。要改变大众对技能型和应用型人才的误解，学习德国的成功经验和社会认同感，美国麻省理工学院和斯坦福大学都是研究型和应用型的成功典范。
中山大学原校长黄达人认为应用型本科转型有3个特别的含义：第一，特定的对象主要针对本科生；第二，产教融合、校企合作；第三，人才培养的定位是要培养技术型人才，强调回归资产。我们应用型本科强调培养人是面向现场，同时产学研结合，关注的是管理规范、技术创新、工艺创新等。当前校企结合是打造应用型本科的最好方法。下面结合我院的实际情况，对“应用型”计算机科学与技术本科专业如何转变进行分析和探讨。
1 加强计算机科学与技术专业特色建设
1.1 专业方向与就业方向融合，校企联合培养
根据计算机科学与技术专业规范对专业方向的划分以及IT行业对人才的需求，分为“软件技术”“网络技术”“软件服务外包”（嵌入式培养）3个培养方向。采取“3+1”培养模式，构建由校企合作实施的“基础项目—仿真项目—校企项目—岗位项目”4个层次的实践教学体系，实现“学业”与“就业”的无缝连接。
1.2 面向辽宁IT产业的经济需求，服务各行业的信息化建设
辽宁的IT产业经济区主要集中在沈阳和大连，沈阳的浑南软件产业园已成为软件基地、大连的对日软件外包服务都提供了大量的人才需求岗位，随着《沈阳市智慧城市建设实施方案（2015—2017年）》的定稿，智慧沈阳的建设更需要充足的IT人才保障。辽宁师范大学海华学院以培养应用型本科人才、服务沈阳地区经济发展为目标，专业建设紧密结合本地的工程机械、医疗电子等优势行业，通过共建工程研究中心和重点实验室等科研平台，开展产学研结合，以学科建设促专业建设。
2 实施过程和效果
2.1 与企业深度融合，改革人才培养模式
在学院校企合作体制机制下，完善以行业企业专家为主要成员的专业合作建设组织和运行机制。
（1）继续与实习实训基地、相关企业联系，探讨办学模式与办学实体，建立完善校内外实习实训基地。在教师培训、课程建设、教材编写、质量管理体系、实习实训内容、就业指导等方面开展全方位的合作。
（2）探索订单培养、校企共建、课程置换、引进校外企业资金和将企业引入校园等校企合作模式，广开思路，开放式办学，实现多条腿走路。
（3）加强校企合作，实现学校、学生和企业“共建多赢”的局面。积极探索与东软、中软等公司合作，深入了解企业的人才需求，确定本专业对应的职业岗位群，分析职业岗位群对计算机应用人才能力的要求，明确专业人才培养目标。构架校企合作模式下符合计算机行业技术特点的任务驱动模式、“分层项目引导”的人才培养模式。变革现有的教学模式，将企业的工程技术人才引入校内的实训基地，为实训教学注入新的血液。加强与软件企业的深度合作，把学生带入企业的实际开发环境中，贴近“卓越工程师计划”培养模式。
毕业生除了获得国家承认的学历学位证书外，还可以获得企业准入认证资格证书或IT类资格认定证书。
2.2 推进课程建设步伐，建立教育教学资源共享机制
建设具有专业特色或专业主干课的精品课，扩充相应的教学资料，建立精品课程网站，实现校园共享，引入mooc（慕课）作为现有教学资源的补充，开阔学生的眼界，使学生和学生之间、学生和教师之间充分交流，提供相应的平台。
2.3 密切同企业合作，建设专兼结合的教学团队
与东软、长城宽带、锐捷、中软等企业建立深度的校企合作关系。在职教师深入软件开发企业的一线岗位，参与软件开发的相关模块，对现行的开发流程和工作模式进行深入了解。聘请东软的优秀开发工程师走进课堂、参与教学，使学生更贴近职业环境、更贴近真实的开发环境、更快地向职业化身份转变。
2.4 制定新的人才培养目标
针对学生的理解能力和层次水平，不能一味要求学生具备“一专多能”，更应该因材施教，制定多种培养方向，让学生进行自主选择，修满相应课程学分后进行职业资格考试和认定，取得合格认证后到相关企业实习半年，反馈相应的实习报告，作为此方向的最终考核。
参考文献
[1]张威.应用型本科院校专业课程体系建设研究与实践——以计算机科学与技术专业为例[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014，30（10）：58-59.
[2]石龙.地方高校计算机科学与技术专业应用型人才培养探索[J].衡水学院学报，2015，17（4）：108-111.
（作者单位：辽宁师范大学海华学院）