论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）05-000-01
摘 要 在体育课上，时常有学生态度消极，厌学、甚至抵触情绪的现象发生，主要表现为假装生病，借故请假甚至顶撞教师。笔者针对学生的这些行为和心理从几个方面进行了分析，找到问题的根源，对症下药，给出一些对应的策略，希望可以帮助广大教育工作者解决一些实际的问题。
关键词 初中生 体育 消极
一、初中生体育课消极情绪的表现
初中生处在身体发育的黄金时期，适当地参加体育锻炼非常有利于身体的发育。但是在体育课堂上，经常会有为数不少的同学出现消极厌学的情况，主要表现有：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等，再加上正处于青春发育期，尤其是女同学因为生理性的原因，而忽略了参加体育锻炼对身体的重要性。
二、消极情绪根源探究
（一）初中生体育课消极情绪的内因
1.初中生的心理因素。第一，初中学生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，在体育课中常表现为懒惰，对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑等等。在教学中，内向型和抑制型的学生在学习中，若不能得到教师及时的肯定和表扬，对学习体育会产生信心不足，造成自卑和逆反的心理，学习的主动性和积极性受到影响。而外向型的学生易骄傲自满、自高自大，缺乏进取，学习中经受不了失败和挫折，遇到困难和挫折，易产生不良的消极心理。第二，不喜欢体育课的原因由于心理素质差而产生强烈的自卑感，往往过低地低估自己，觉得自己的体育学习能力差，在课中也常出现胆怯、心情紧张不安，缺乏自信，从而影响自己参加体育课的兴趣，也严重的影响体育课教学和学习的效果。
2.初中生的生理因素。身体素质，运动能力也是造成初中生体育课消极行为的主要因素。认定自己的运动能力差，身体素质不好，从而不喜欢上体育课，这也成为他们提高运动能力的一大障碍。改变学生这种心态关键就在于有一个主客观的环境。一方面，教师要鼓励学生积极地进行自我克制和自我暗示，减轻心理负担；另一方面，体育教师应该为学生创造一个良好的课堂环境。
（二）初中生体育课消极情绪的外因
1.“应试教育”“重文轻武”思想作祟。学校教育在传统教育思想的影响下，“应试教育”占学校教育的主导地位，由于以成绩论英雄，许多学校的领导将学习成绩看得无比重要，使学校教育的工作重心偏向于智育教育，体育在学校教育受到了严重削弱。“重文轻武”的传统教育观对我国家庭教育的影响极大。他们不顾一切让子女升学、成才，对子女的文化课学习提出很高的要求。这种重视智力轻视体育的传统观念的错误影响着学生，对学生的体育参与产生了消极的作用，使许多学生对体育失去了兴趣。
2.家庭教育影响。现在的孩子在家都是小皇帝，被娇生惯养，好吃懒做的坏习惯，导致身体素质急剧下降，“小胖墩”比比皆是，一些简单的素质练习都完成不了，回家还要抱怨，有的家长就会心疼的不得了，竟然想老师申请让孩子少参加体育锻炼或者不参加体育锻炼的要求。单亲家庭的孩子情况就更为复杂，可想而知，这样环境下生活的孩子未来是怎样。
3.现代网络游戏的危害。当今社会，网络科技发展迅速许多青少年沉迷于网络游戏的虚幻世界里，整个精神都被五彩缤纷的情节吞噬。资料显示我国目前的游戏主要以打斗暴力为主要内容，在一定程度上影响他们的健康，昼夜盯在电脑前，影响健康，摧残身体。
三、初中生体育课消极情绪的对策
（一）思想教育
在体育教学中，教师要加强对学生的目的教育，帮助学生纠正认识上的偏差，端正学生对体育课学习的态度，树立正确的健康意识，形成良好的学习动机，促进学生学习的积极性和主动性，培养学生的终身体育意识和正确的体育价值观。
（二）以身作则，身先士卒
有的教师在上课的时候，总是指挥学生这样做，或者安排学生做那样的练习，一副命令的口吻，高高在上的样子。学生嘴上不敢说。我们学校对体育老师的要求就是与学生一起做练习。其实教师有很大的吸引力，学生也希望在老师面前不经意地展示自己，得到老师和其他同学的认可，以满足自己身体和心理的需要。
（三）揣摩学生心理，和同学们做朋友
初中生，处在一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚姓错综复杂充满矛盾的时期，所以这个时期孩子的心理很难揣摩，但是要想走进学生的心灵，做他们的朋友，就必须做到“察言观色”，通过学生的行为表现，迅速地做出反应，明白学生的内心需求和变化。
（四）自觉提高自身业务能力
体育教师的业务能力包括很多，在这里涉及到的教育教学能力，在努力学习新课程标准的同时，加以认真落实，从个体差异，身体健康水平，身心理需要等多个角度认真研究学生，合理地选择教材，精心设计教学流程，在教学方法上下功夫，在教学过程中穿插一些有趣的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，把学生从网络世界中吸引出来。
四、结论
新课改正在如火如荼地进行，新课改的理念要求我们：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。解决学生在体育课上的消极厌学情绪，需要找到问题的根源，知道学生的内心需求，优化教学设计，从根本上激发学生的学习热情，让学生变被动学习为主动学习，让每一位学生都得到健康成长。
参考文献：
[1] 崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣[J].学校体育.2001.5.
[2] 季浏，符明秋.当代运动心理学[M].西南大学出版社.
[3] 蘇坚贞.对体育教学思想的思考[J].贵州体育科技.2001（01）.
[4] 刘平.不喜欢体育的中学生致因分析[J].天津体育学院学报.1997.6.
摘 要 在体育课上，时常有学生态度消极，厌学、甚至抵触情绪的现象发生，主要表现为假装生病，借故请假甚至顶撞教师。笔者针对学生的这些行为和心理从几个方面进行了分析，找到问题的根源，对症下药，给出一些对应的策略，希望可以帮助广大教育工作者解决一些实际的问题。
关键词 初中生 体育 消极
一、初中生体育课消极情绪的表现
初中生处在身体发育的黄金时期，适当地参加体育锻炼非常有利于身体的发育。但是在体育课堂上，经常会有为数不少的同学出现消极厌学的情况，主要表现有：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等，再加上正处于青春发育期，尤其是女同学因为生理性的原因，而忽略了参加体育锻炼对身体的重要性。
二、消极情绪根源探究
（一）初中生体育课消极情绪的内因
1.初中生的心理因素。第一，初中学生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，在体育课中常表现为懒惰，对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑等等。在教学中，内向型和抑制型的学生在学习中，若不能得到教师及时的肯定和表扬，对学习体育会产生信心不足，造成自卑和逆反的心理，学习的主动性和积极性受到影响。而外向型的学生易骄傲自满、自高自大，缺乏进取，学习中经受不了失败和挫折，遇到困难和挫折，易产生不良的消极心理。第二，不喜欢体育课的原因由于心理素质差而产生强烈的自卑感，往往过低地低估自己，觉得自己的体育学习能力差，在课中也常出现胆怯、心情紧张不安，缺乏自信，从而影响自己参加体育课的兴趣，也严重的影响体育课教学和学习的效果。
2.初中生的生理因素。身体素质，运动能力也是造成初中生体育课消极行为的主要因素。认定自己的运动能力差，身体素质不好，从而不喜欢上体育课，这也成为他们提高运动能力的一大障碍。改变学生这种心态关键就在于有一个主客观的环境。一方面，教师要鼓励学生积极地进行自我克制和自我暗示，减轻心理负担；另一方面，体育教师应该为学生创造一个良好的课堂环境。
（二）初中生体育课消极情绪的外因
1.“应试教育”“重文轻武”思想作祟。学校教育在传统教育思想的影响下，“应试教育”占学校教育的主导地位，由于以成绩论英雄，许多学校的领导将学习成绩看得无比重要，使学校教育的工作重心偏向于智育教育，体育在学校教育受到了严重削弱。“重文轻武”的传统教育观对我国家庭教育的影响极大。他们不顾一切让子女升学、成才，对子女的文化课学习提出很高的要求。这种重视智力轻视体育的传统观念的错误影响着学生，对学生的体育参与产生了消极的作用，使许多学生对体育失去了兴趣。
2.家庭教育影响。现在的孩子在家都是小皇帝，被娇生惯养，好吃懒做的坏习惯，导致身体素质急剧下降，“小胖墩”比比皆是，一些简单的素质练习都完成不了，回家还要抱怨，有的家长就会心疼的不得了，竟然想老师申请让孩子少参加体育锻炼或者不参加体育锻炼的要求。单亲家庭的孩子情况就更为复杂，可想而知，这样环境下生活的孩子未来是怎样。
3.现代网络游戏的危害。当今社会，网络科技发展迅速许多青少年沉迷于网络游戏的虚幻世界里，整个精神都被五彩缤纷的情节吞噬。资料显示我国目前的游戏主要以打斗暴力为主要内容，在一定程度上影响他们的健康，昼夜盯在电脑前，影响健康，摧残身体。
三、初中生体育课消极情绪的对策
（一）思想教育
在体育教学中，教师要加强对学生的目的教育，帮助学生纠正认识上的偏差，端正学生对体育课学习的态度，树立正确的健康意识，形成良好的学习动机，促进学生学习的积极性和主动性，培养学生的终身体育意识和正确的体育价值观。
（二）以身作则，身先士卒
有的教师在上课的时候，总是指挥学生这样做，或者安排学生做那样的练习，一副命令的口吻，高高在上的样子。学生嘴上不敢说。我们学校对体育老师的要求就是与学生一起做练习。其实教师有很大的吸引力，学生也希望在老师面前不经意地展示自己，得到老师和其他同学的认可，以满足自己身体和心理的需要。
（三）揣摩学生心理，和同学们做朋友
初中生，处在一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚姓错综复杂充满矛盾的时期，所以这个时期孩子的心理很难揣摩，但是要想走进学生的心灵，做他们的朋友，就必须做到“察言观色”，通过学生的行为表现，迅速地做出反应，明白学生的内心需求和变化。
（四）自觉提高自身业务能力
体育教师的业务能力包括很多，在这里涉及到的教育教学能力，在努力学习新课程标准的同时，加以认真落实，从个体差异，身体健康水平，身心理需要等多个角度认真研究学生，合理地选择教材，精心设计教学流程，在教学方法上下功夫，在教学过程中穿插一些有趣的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，把学生从网络世界中吸引出来。
四、结论
新课改正在如火如荼地进行，新课改的理念要求我们：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。解决学生在体育课上的消极厌学情绪，需要找到问题的根源，知道学生的内心需求，优化教学设计，从根本上激发学生的学习热情，让学生变被动学习为主动学习，让每一位学生都得到健康成长。
参考文献：
[1] 崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣[J].学校体育.2001.5.
[2] 季浏，符明秋.当代运动心理学[M].西南大学出版社.
[3] 蘇坚贞.对体育教学思想的思考[J].贵州体育科技.2001（01）.
[4] 刘平.不喜欢体育的中学生致因分析[J].天津体育学院学报.1997.6.