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【摘要】班干部，是班级建设的领头人，是班级管理的主力军。在班级管理中，实行“班干部轮换制”，学生的责任感得到广泛的提高，道德观念得到广泛的增强，自我管理意识也得到广泛的加强，还不断地挖掘班级管理的潜力股。通过轮换制，切实的提高他们各方面的能力。本文将结合自身教学经验与本科学习心得，从班干部轮换制内涵、班干部轮换制优点及其缺点等方面阐述“班干部轮换制”的利与弊。
【关键词】班级管理；轮换制；班干部 ；利弊
一直以来，班干部的产生不是投票就是班主任旨意任命。他们不是旧班干，就是班主任的心头爱。但是，这些班干部的单一性与沿袭性，不利于学生的全民发展与全面发展。《青少年素质教育》就明确指出：教育面向全体学生，即实现学生的全员发展，让每个学生都得到发展，这才能真正实现素质教育。为此，班干部的一些陈旧的模式就应该进行一定的改革，合理尝试与践行“班干部轮换制”，可能会有意外的收获。
一、班干部是班级管理的核心力量
一个具有良好的精神风貌和内部凝聚力的班级，必须拥有一个强有力的班级领导核心与一支素质良好、能够独立工作的学生干部队伍。这些班干部不但是我们老师的得力助手，还是同学榜样与引领，更是形成奋发向上班风的助推器。因此，确立班干部的核心领导作用，选择好、培养好学生干部是必要的。只要这样，班级才能健康、有序的发展，同学们才健康、全面的发展。
二、“班干部轮换制”的内涵
苏霍姆林斯基说：“教育，就是让每个学生都抬起头来。”班干部轮换制实质是把机会给每一个学生。在班级管理中实施班干部轮换制，就是让每一个同学都有机会参与班级管理，增强每个学生的责任感和自信心，提高他们的管理能力与组织能力，从而增强班级凝聚力。
三、“班干部轮换制”的利与弊
（一）“班干部轮换制”的五大利
1.责任心得到广泛的加强
我们做班主任的都有这样的体会，在一些班级或学校活动中，班干部都会表现出更强的主动性与责任感 。究其原因，是因为这些学生身为班干部，必须以身作则，率身垂范，以最积极的姿态去带动其他同学，感染其他同学。
所以，如果在班干部的建立中引进轮换的竞争机制，让他们竞争上岗，极大的激发了学生管理班级的热情，更为全面的去提高更多学习工作的积极性和主动性，并使得更多的学生树立和增强责任意识。实践证明，班干部轮换制让我五（1）班的学生更加有责任心与责任感，他们都不自覺地自律自己与规范他人。
2.交往能力得到广泛的提高
班干部，其实就是老师与学生、学校与班级的协调者与枢纽带。因此，班级实行班干部轮换制将更为广泛的提高学生的交往能力，有更多的学生成为老师的得力助手，成为要组织、维系同学们的干部。于是，就会有更多的学生参与到与老师的交往、与其他同学的交往，甚至与学校各处室领导和工作人员的交往。这样，必将要求更多的学生学会做人，学会与人和谐相处，尊重和理解他人，关心和爱护他人，并让广泛地提高更多同学与人交往的能力。例如，在我五（1）班，就一个语文课代表就进行了多次的轮换，也让成平、董菊、蔡亮等同学成为了语文老师的得力助手与“朋友”。
3.健康心理得到广泛的培育
班干部管理班级的过程，也是一种健康心理的培育与养成的过程。我们知道，一个优秀的班干部必须是不亢不卑，充满正能量，以最健康的心态去感染与带动其他人。班级管理引进“班干部轮换制”，将更广泛的让更多同学的心理与心态得到更为健康的培育。班干部轮换制，就是让更多的同学参与班级管理，在这个基础上，就会有更多的同学在心智与心理上与班干部心理成长同步，更多的学生在健康心理上的到培育。例如我班的陈静心、陶佳俊、杨佳佳等同学，原来都是比较胆小怕事的。但是，自从他们当了班干部后，胆色加强，变得更为自信，更为主动，更会做事。
4.更多的“金子”得到挖掘
实施班干部轮换制，将更大范围的促进更多的学生增强管理能力、交往能力等，也将挖掘出更多学生的潜能，挖掘出更多优秀的班干部。这学期，我在五（1）班使用班干部轮换制后，让每一个学生都有机会展现自己，发现每一个孩子的潜质。结果，涌现出罗家辉、陈丽棉、童乐儿等管理新星。
5.综合能力得到全面的培养
班干部轮换制的实施，让更多的同学尝试了班级管理，品尝了管理班级的滋味，并在这过程中培养他们的组织筹划能力、协调能力、联络能力、交际能力、随机应变等能力。这个学期，五（1）班班委会开展班干部轮换制，之前很胆小的同学变得自信起来了，之前不善言谈的同学变得能言善辩了，之前个性偏激的也变得心胸开阔了。其中，柯丽敏同学曾感触的说：“老师，真的要感谢您。自从你让我做了纪律委员，我各方面都得到了提高和锻炼，特别是我学习更自觉了，也主动去帮助别人，去管理别人。”
（二）实行“班干部轮换制”的弊端
事物都是一分为二的，任何事物的利弊在特定的情况下会互相转化。同样，班干部轮换制如果不能合理运用，很容易弄巧成拙。所以，我们必须正视班干部轮换制存在的不足，扬长避短，让该制度发挥出最大的作用。实行“班干部轮换制”将出现以下弊端：
1.不稳定，不利于磨合
我班的数学曾老师也经常感叹说：“你们班又换班干部了？”可见，班干部轮换制，由于经常变换不同的班级干部，让更多学生参与班级管理，师生之间、同学之间、班干部之间还没有形成默契，就要被轮换了。就是这样，导致班干部队伍非常不稳定，让科任老师与学生很不适应，一些常规工作也受到影响，不利于磨合。
2.不断变，加大工作量
学生会与团委经常跑来抱怨：“你们班的班干部换得太快了，导致我们团委与学生会值日、班级管理、工作交接不断更改”。确实，班干部轮换制由于不断更改班干部，给学校、学生会、团委、科任老师，甚至是班主任工作带来很多的麻烦，增加了他们的工作量。 3.不整齐，不便于管理
在轮换制中，肯定是学生的能力会参差不齐的。他们有的不感兴趣，有的能力严重不足，无法胜任。这样，他们就无法胜任班干部的管理工作了。例如我班的黄同学与何同学，一个是不想管人，只想读书；一个是连自己的生活起居都管理不了，确实是无法胜任。
四、对症下药，实行“班干部轮换制”的具体做法
结合“班干部轮换制”的利弊，为了减少这些不利因素对“班干部轮换制”产生不良的影響。经过实践，我总结出了实行“班干部轮换制”的具体办法。
1.设定适宜的任命时间
一般来说，一个学期轮换两次比较适宜。如我在五（1）轮换班长、副班长、宣传委员、文娱委员时，一个学期一次；轮换学习委员、纪律委员、小组长、课代表时一个月换一次。
2.帮带与扶持
班干部轮换制，不是全员轮值。我们不需要人人参与，应该因材而任。在班级管理过程中，圈定一部分人选，取其才，尽其能，让最合适的人做最合适的事。例如：轮换文娱委员，就圈定几个比较热爱文艺的的同学作储备；轮换纪律委员的时候，也要选出几个比较有胆识、有一定管理能力的作候选。这样，就可以环环相扣，按部就班了。我们可以设立储备干部，先让这些储备干部先当助手，在老班干部的带领下成长。经过一段时间的帮带与扶持，在储备干部具备相当能力的时候，再让老干部“让贤”，老干部放手让新干部去做，并要求做好帮带与扶持工作，一脉相传。例如我五（1）班，陈德平是班长的助理与以后的储备干部，是未来班长的合适轮换；根据学生的特点，我还安排了罗同学、陈同学、童同学等十七位储备干部。
3.加强监督与培训
由于很多新班干部资历浅、经验少，工作起来存在着很多的不足与遗憾。所以，作为班主任必须对新干部加强监督与培训。例如我五（1）班，开学初先圈定一部分后备人选，然后利用周一团队课培训他们，让他们跟班学习。期中，如果要轮换了，班主任一定要督促原班干部继续加强帮带，并继续定期给他们指导与培训，如学习《班干部的艺术》等。
五、结论
实行“班干部轮换制”是一种很好的尝试，是班干部“选举制”和“任命制”的一次改革。实施班干部轮换制，将更大范围的促进更多的学生增强管理能力、组织能力、交往能力等，也将挖掘出更多学生的潜能，挖掘出更多优秀的班干部，实现了“学生的全员发展，让每个学生都得到发展”宗旨，实现了真正的素质教育。
参考文献：
[1]褚宏启.教育管理学教程.北京师范大学出版社，2013.7
[2]袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2014.6
[3]刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2012.3
[4]王道俊.教育学.人民教育出版社，2011.7
[5]刘岩.班主任与班级管理.北京师范大学出版社，2015.11
【关键词】班级管理；轮换制；班干部 ；利弊
一直以来，班干部的产生不是投票就是班主任旨意任命。他们不是旧班干，就是班主任的心头爱。但是，这些班干部的单一性与沿袭性，不利于学生的全民发展与全面发展。《青少年素质教育》就明确指出：教育面向全体学生，即实现学生的全员发展，让每个学生都得到发展，这才能真正实现素质教育。为此，班干部的一些陈旧的模式就应该进行一定的改革，合理尝试与践行“班干部轮换制”，可能会有意外的收获。
一、班干部是班级管理的核心力量
一个具有良好的精神风貌和内部凝聚力的班级，必须拥有一个强有力的班级领导核心与一支素质良好、能够独立工作的学生干部队伍。这些班干部不但是我们老师的得力助手，还是同学榜样与引领，更是形成奋发向上班风的助推器。因此，确立班干部的核心领导作用，选择好、培养好学生干部是必要的。只要这样，班级才能健康、有序的发展，同学们才健康、全面的发展。
二、“班干部轮换制”的内涵
苏霍姆林斯基说：“教育，就是让每个学生都抬起头来。”班干部轮换制实质是把机会给每一个学生。在班级管理中实施班干部轮换制，就是让每一个同学都有机会参与班级管理，增强每个学生的责任感和自信心，提高他们的管理能力与组织能力，从而增强班级凝聚力。
三、“班干部轮换制”的利与弊
（一）“班干部轮换制”的五大利
1.责任心得到广泛的加强
我们做班主任的都有这样的体会，在一些班级或学校活动中，班干部都会表现出更强的主动性与责任感 。究其原因，是因为这些学生身为班干部，必须以身作则，率身垂范，以最积极的姿态去带动其他同学，感染其他同学。
所以，如果在班干部的建立中引进轮换的竞争机制，让他们竞争上岗，极大的激发了学生管理班级的热情，更为全面的去提高更多学习工作的积极性和主动性，并使得更多的学生树立和增强责任意识。实践证明，班干部轮换制让我五（1）班的学生更加有责任心与责任感，他们都不自覺地自律自己与规范他人。
2.交往能力得到广泛的提高
班干部，其实就是老师与学生、学校与班级的协调者与枢纽带。因此，班级实行班干部轮换制将更为广泛的提高学生的交往能力，有更多的学生成为老师的得力助手，成为要组织、维系同学们的干部。于是，就会有更多的学生参与到与老师的交往、与其他同学的交往，甚至与学校各处室领导和工作人员的交往。这样，必将要求更多的学生学会做人，学会与人和谐相处，尊重和理解他人，关心和爱护他人，并让广泛地提高更多同学与人交往的能力。例如，在我五（1）班，就一个语文课代表就进行了多次的轮换，也让成平、董菊、蔡亮等同学成为了语文老师的得力助手与“朋友”。
3.健康心理得到广泛的培育
班干部管理班级的过程，也是一种健康心理的培育与养成的过程。我们知道，一个优秀的班干部必须是不亢不卑，充满正能量，以最健康的心态去感染与带动其他人。班级管理引进“班干部轮换制”，将更广泛的让更多同学的心理与心态得到更为健康的培育。班干部轮换制，就是让更多的同学参与班级管理，在这个基础上，就会有更多的同学在心智与心理上与班干部心理成长同步，更多的学生在健康心理上的到培育。例如我班的陈静心、陶佳俊、杨佳佳等同学，原来都是比较胆小怕事的。但是，自从他们当了班干部后，胆色加强，变得更为自信，更为主动，更会做事。
4.更多的“金子”得到挖掘
实施班干部轮换制，将更大范围的促进更多的学生增强管理能力、交往能力等，也将挖掘出更多学生的潜能，挖掘出更多优秀的班干部。这学期，我在五（1）班使用班干部轮换制后，让每一个学生都有机会展现自己，发现每一个孩子的潜质。结果，涌现出罗家辉、陈丽棉、童乐儿等管理新星。
5.综合能力得到全面的培养
班干部轮换制的实施，让更多的同学尝试了班级管理，品尝了管理班级的滋味，并在这过程中培养他们的组织筹划能力、协调能力、联络能力、交际能力、随机应变等能力。这个学期，五（1）班班委会开展班干部轮换制，之前很胆小的同学变得自信起来了，之前不善言谈的同学变得能言善辩了，之前个性偏激的也变得心胸开阔了。其中，柯丽敏同学曾感触的说：“老师，真的要感谢您。自从你让我做了纪律委员，我各方面都得到了提高和锻炼，特别是我学习更自觉了，也主动去帮助别人，去管理别人。”
（二）实行“班干部轮换制”的弊端
事物都是一分为二的，任何事物的利弊在特定的情况下会互相转化。同样，班干部轮换制如果不能合理运用，很容易弄巧成拙。所以，我们必须正视班干部轮换制存在的不足，扬长避短，让该制度发挥出最大的作用。实行“班干部轮换制”将出现以下弊端：
1.不稳定，不利于磨合
我班的数学曾老师也经常感叹说：“你们班又换班干部了？”可见，班干部轮换制，由于经常变换不同的班级干部，让更多学生参与班级管理，师生之间、同学之间、班干部之间还没有形成默契，就要被轮换了。就是这样，导致班干部队伍非常不稳定，让科任老师与学生很不适应，一些常规工作也受到影响，不利于磨合。
2.不断变，加大工作量
学生会与团委经常跑来抱怨：“你们班的班干部换得太快了，导致我们团委与学生会值日、班级管理、工作交接不断更改”。确实，班干部轮换制由于不断更改班干部，给学校、学生会、团委、科任老师，甚至是班主任工作带来很多的麻烦，增加了他们的工作量。 3.不整齐，不便于管理
在轮换制中，肯定是学生的能力会参差不齐的。他们有的不感兴趣，有的能力严重不足，无法胜任。这样，他们就无法胜任班干部的管理工作了。例如我班的黄同学与何同学，一个是不想管人，只想读书；一个是连自己的生活起居都管理不了，确实是无法胜任。
四、对症下药，实行“班干部轮换制”的具体做法
结合“班干部轮换制”的利弊，为了减少这些不利因素对“班干部轮换制”产生不良的影響。经过实践，我总结出了实行“班干部轮换制”的具体办法。
1.设定适宜的任命时间
一般来说，一个学期轮换两次比较适宜。如我在五（1）轮换班长、副班长、宣传委员、文娱委员时，一个学期一次；轮换学习委员、纪律委员、小组长、课代表时一个月换一次。
2.帮带与扶持
班干部轮换制，不是全员轮值。我们不需要人人参与，应该因材而任。在班级管理过程中，圈定一部分人选，取其才，尽其能，让最合适的人做最合适的事。例如：轮换文娱委员，就圈定几个比较热爱文艺的的同学作储备；轮换纪律委员的时候，也要选出几个比较有胆识、有一定管理能力的作候选。这样，就可以环环相扣，按部就班了。我们可以设立储备干部，先让这些储备干部先当助手，在老班干部的带领下成长。经过一段时间的帮带与扶持，在储备干部具备相当能力的时候，再让老干部“让贤”，老干部放手让新干部去做，并要求做好帮带与扶持工作，一脉相传。例如我五（1）班，陈德平是班长的助理与以后的储备干部，是未来班长的合适轮换；根据学生的特点，我还安排了罗同学、陈同学、童同学等十七位储备干部。
3.加强监督与培训
由于很多新班干部资历浅、经验少，工作起来存在着很多的不足与遗憾。所以，作为班主任必须对新干部加强监督与培训。例如我五（1）班，开学初先圈定一部分后备人选，然后利用周一团队课培训他们，让他们跟班学习。期中，如果要轮换了，班主任一定要督促原班干部继续加强帮带，并继续定期给他们指导与培训，如学习《班干部的艺术》等。
五、结论
实行“班干部轮换制”是一种很好的尝试，是班干部“选举制”和“任命制”的一次改革。实施班干部轮换制，将更大范围的促进更多的学生增强管理能力、组织能力、交往能力等，也将挖掘出更多学生的潜能，挖掘出更多优秀的班干部，实现了“学生的全员发展，让每个学生都得到发展”宗旨，实现了真正的素质教育。
参考文献：
[1]褚宏启.教育管理学教程.北京师范大学出版社，2013.7
[2]袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2014.6
[3]刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2012.3
[4]王道俊.教育学.人民教育出版社，2011.7
[5]刘岩.班主任与班级管理.北京师范大学出版社，2015.11