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摘 要：教书育人是学校的基本义务，而中职学校育人的最终目的是将学生培养成高素质的、对社会有用的人才，因此德育成为教学的核心目标。本文就主要介绍了如何在中职学校进行德育教育。
关键词：角色扮演；中职德育；策略
中职的学生正是进行德育教育的最佳时段。因此，中职德育教师就要以极大的热情投入到学生们中职德育教育的教学过程当中。角色扮演就是德育教育最好的一种手段。实际教学时，教师可以通过收集社会热点，为学生们设计案例，也可以根据学生们不同的性格，为他们分配不同的角色，让学生们充分挖掘角色本身的内涵，从而强化角色扮演的实际体验。接下来陪着将从以下三个方面，与大家探讨一些实际教学策略。
一、搜集社会热点，设计案例
中职德育课堂上进行的角色扮演，还应将教学内容与当今社会实际相结合，能够将角色扮演与社会中的热点话题结合起来，让学生们在角色扮演的过程中不与社会热点话题相脱轨，日后能够更加快速的融入到社会当中。
比如，我在要求学生们进行角色扮演的时候，就搜集了一些社会的热点话题，然后为学生们设计一定的角色扮演案例，让学生们根据设计的案例而进行角色扮演。如针对学前教育专业学生的教学中，设计的案例就涉及了“孩子与手机电脑游戏之间的关系”“孩子要不要在完成了教师布置的作业以后，再完成家长布置的其他作业”等系列热点话题。根据这两个热点话题，我为学生们设置了一定的案例。案例一：孩子要求家长与孩子玩耍一会儿，但是家长有很多事情要做，于是为孩子打开手机上的或者是电脑上的游戏，让孩子们自己在一边儿玩，久而久之，孩子们更加热衷于玩游戏，取代了与家长互动。案例二：孩子在放学后认真地完成了教师给定的作业，以为剩下的时间可以做一些自己想做的事情，但是此时孩子的家长又为孩子布置了几道作业，并告诉孩子这都是为了他好。现在，要求学生们根据案例一和案例二所述的情况，以学前教师的身份与家长谈话，明确这两个案例中的利弊。根据我为学生们设计的这两个案例，学生们进行了角色扮演，有的学生扮演教师，也有的学生扮演家长，二者根据案例上所说的内容据理力争，最终分析出了案例一、二中的两种情况的利弊，学生们的课堂积极性有了极大的提升，对于角色扮演也有了更深层次的理解。
二、基于性格差异，分配角色
无论是在中职学校还是其他各个学校，每个学生都存在一定的差异，有的同学活泼开朗，而有的同学沉静内敛。因此，在运用角色扮演的方法进行教学时，教师应该综合考虑学生的性格特点，为学生安排最恰当的角色，来帮助学生学习知识、提高认知。
比如，我在给学前教育的学生们讲课时，就根据学生们的不同性格分配了不同的角色，让他们自己揣摩角色特点融入角色。我让性格内敛的学生为一组扮演家长的角色，性格活泼的人扮演幼师角色，各组进行讨论后开始交流。家长：“老师忙吗？我想和您讨论个事。”教师：“不忙，您有什么事要跟我讨论呢？”家长：“我家小美在家的时候总是给我和她爸爸唱歌还说她喜欢唱歌，她在学校是不是也很喜欢唱歌？”教师（疑惑）：“没有啊，小美在学校时告诉我她不喜欢唱歌。”家长：“那这会是什么原因呢？”教师：“可能是因为小美觉得自己跟不上同学们的节奏不好意思，她在学校无法满足自己对唱歌的渴望就在家满足了吧，这样那我以后注意多给小美提供练习机会，让她能够跟上同学们的节奏。”家长：“那辛苦老师了。”这样让学生们交流，学生们掌握了与孩子家长交流的方法，同时也有助于内向学生克服自己的心理障碍提高自己的认知能力。
三、挖掘角色内涵，强化体验
中职的德育教育还需要根据专业让学生们明确自己即将步入社会中要扮演的角色，并能够早日融入自己所要扮演的角色当中，充分挖掘自己的角色内涵。作为中职德育课的教师，应当努力引导学生们挖掘并能够根据自己所体悟出的角色的内涵，进行角色扮演，让学生们在角色扮演这一体验中，充分体悟角色真正的内涵。
比如，我在实际教学的过程中，要求学生们针对幼儿教师这一职业，进行角色内涵的挖掘。由于中职学前教育专业的学生年龄大部分都在十五到十八岁之间，对于学前教育这职业中角色的内涵还没有很深的感悟。因此，就有学生认为身为一名学前教育者，要扮演的就是一名照顾幼儿生活学习，带领幼儿快乐玩耍的大姐姐的角色。而就中职德育教育这一部分来说，我们注重的是：中职学前教育者能够在品德上为幼儿树立一个楷模，将一些中华传统的优良品德融入到照顾幼儿生活的方方面面。就如，传统文化中提到的“孔融让梨”的故事，教会幼儿们要学会谦让，成为一名谦让有礼的好孩子。再者，在与幼儿相处的过程当中，学前教育者还应当引导幼儿们成为一名有爱心的人，这就需要学前教育者本身有一颗博爱之心，将幼儿当作自己的亲人去爱护和教导。以自身作为楷模，引导幼儿们于日常生活和学习当中。只有让学生们了解了身为一名学前教育者，应当拥有的角色内涵之后，大家才能很快的融入到自己的角色当中，还能够在自己的职业生涯焕发光彩。
总而言之，中职德育教育十分重要，而角色扮演能够有效提高学生们在中职德育教学过程中的热情，有效提高学生们的课堂积极性和实际教学效率。因此中职德育教师可以在实际教学的过程中多多采用角色扮演的教学手段，引导学生们成为一名德才兼备的有用之人。
参考文献：
[1]陈春琴.浅谈角色扮演法在中职德育课教学中的运用[J].教育，2016（6）.
[2]张金利.“角色扮演”在中职德育课堂教学中的应用价值[J].才智，2014（34）.
[3]宋承武.论体验式教学在中职德育课教学中的应用[J].科教文汇，2015（10）.
（作者单位：贵阳市第三十一中学；贵阳市经济贸易中等专业学校）
关键词：角色扮演；中职德育；策略
中职的学生正是进行德育教育的最佳时段。因此，中职德育教师就要以极大的热情投入到学生们中职德育教育的教学过程当中。角色扮演就是德育教育最好的一种手段。实际教学时，教师可以通过收集社会热点，为学生们设计案例，也可以根据学生们不同的性格，为他们分配不同的角色，让学生们充分挖掘角色本身的内涵，从而强化角色扮演的实际体验。接下来陪着将从以下三个方面，与大家探讨一些实际教学策略。
一、搜集社会热点，设计案例
中职德育课堂上进行的角色扮演，还应将教学内容与当今社会实际相结合，能够将角色扮演与社会中的热点话题结合起来，让学生们在角色扮演的过程中不与社会热点话题相脱轨，日后能够更加快速的融入到社会当中。
比如，我在要求学生们进行角色扮演的时候，就搜集了一些社会的热点话题，然后为学生们设计一定的角色扮演案例，让学生们根据设计的案例而进行角色扮演。如针对学前教育专业学生的教学中，设计的案例就涉及了“孩子与手机电脑游戏之间的关系”“孩子要不要在完成了教师布置的作业以后，再完成家长布置的其他作业”等系列热点话题。根据这两个热点话题，我为学生们设置了一定的案例。案例一：孩子要求家长与孩子玩耍一会儿，但是家长有很多事情要做，于是为孩子打开手机上的或者是电脑上的游戏，让孩子们自己在一边儿玩，久而久之，孩子们更加热衷于玩游戏，取代了与家长互动。案例二：孩子在放学后认真地完成了教师给定的作业，以为剩下的时间可以做一些自己想做的事情，但是此时孩子的家长又为孩子布置了几道作业，并告诉孩子这都是为了他好。现在，要求学生们根据案例一和案例二所述的情况，以学前教师的身份与家长谈话，明确这两个案例中的利弊。根据我为学生们设计的这两个案例，学生们进行了角色扮演，有的学生扮演教师，也有的学生扮演家长，二者根据案例上所说的内容据理力争，最终分析出了案例一、二中的两种情况的利弊，学生们的课堂积极性有了极大的提升，对于角色扮演也有了更深层次的理解。
二、基于性格差异，分配角色
无论是在中职学校还是其他各个学校，每个学生都存在一定的差异，有的同学活泼开朗，而有的同学沉静内敛。因此，在运用角色扮演的方法进行教学时，教师应该综合考虑学生的性格特点，为学生安排最恰当的角色，来帮助学生学习知识、提高认知。
比如，我在给学前教育的学生们讲课时，就根据学生们的不同性格分配了不同的角色，让他们自己揣摩角色特点融入角色。我让性格内敛的学生为一组扮演家长的角色，性格活泼的人扮演幼师角色，各组进行讨论后开始交流。家长：“老师忙吗？我想和您讨论个事。”教师：“不忙，您有什么事要跟我讨论呢？”家长：“我家小美在家的时候总是给我和她爸爸唱歌还说她喜欢唱歌，她在学校是不是也很喜欢唱歌？”教师（疑惑）：“没有啊，小美在学校时告诉我她不喜欢唱歌。”家长：“那这会是什么原因呢？”教师：“可能是因为小美觉得自己跟不上同学们的节奏不好意思，她在学校无法满足自己对唱歌的渴望就在家满足了吧，这样那我以后注意多给小美提供练习机会，让她能够跟上同学们的节奏。”家长：“那辛苦老师了。”这样让学生们交流，学生们掌握了与孩子家长交流的方法，同时也有助于内向学生克服自己的心理障碍提高自己的认知能力。
三、挖掘角色内涵，强化体验
中职的德育教育还需要根据专业让学生们明确自己即将步入社会中要扮演的角色，并能够早日融入自己所要扮演的角色当中，充分挖掘自己的角色内涵。作为中职德育课的教师，应当努力引导学生们挖掘并能够根据自己所体悟出的角色的内涵，进行角色扮演，让学生们在角色扮演这一体验中，充分体悟角色真正的内涵。
比如，我在实际教学的过程中，要求学生们针对幼儿教师这一职业，进行角色内涵的挖掘。由于中职学前教育专业的学生年龄大部分都在十五到十八岁之间，对于学前教育这职业中角色的内涵还没有很深的感悟。因此，就有学生认为身为一名学前教育者，要扮演的就是一名照顾幼儿生活学习，带领幼儿快乐玩耍的大姐姐的角色。而就中职德育教育这一部分来说，我们注重的是：中职学前教育者能够在品德上为幼儿树立一个楷模，将一些中华传统的优良品德融入到照顾幼儿生活的方方面面。就如，传统文化中提到的“孔融让梨”的故事，教会幼儿们要学会谦让，成为一名谦让有礼的好孩子。再者，在与幼儿相处的过程当中，学前教育者还应当引导幼儿们成为一名有爱心的人，这就需要学前教育者本身有一颗博爱之心，将幼儿当作自己的亲人去爱护和教导。以自身作为楷模，引导幼儿们于日常生活和学习当中。只有让学生们了解了身为一名学前教育者，应当拥有的角色内涵之后，大家才能很快的融入到自己的角色当中，还能够在自己的职业生涯焕发光彩。
总而言之，中职德育教育十分重要，而角色扮演能够有效提高学生们在中职德育教学过程中的热情，有效提高学生们的课堂积极性和实际教学效率。因此中职德育教师可以在实际教学的过程中多多采用角色扮演的教学手段，引导学生们成为一名德才兼备的有用之人。
参考文献：
[1]陈春琴.浅谈角色扮演法在中职德育课教学中的运用[J].教育，2016（6）.
[2]张金利.“角色扮演”在中职德育课堂教学中的应用价值[J].才智，2014（34）.
[3]宋承武.论体验式教学在中职德育课教学中的应用[J].科教文汇，2015（10）.
（作者单位：贵阳市第三十一中学；贵阳市经济贸易中等专业学校）