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在课堂教学中，教师会经常遇到有些数学知识还没有教，学生已从其他途径获知的情况。对此，教师该如何应对？教还是不教？笔者结合几则教学案例来谈一些看法。
例谈“未教先知”的应对策略
【摘 要】
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在课堂教学中，教师会经常遇到有些数学知识还没有教，学生已从其他途径获知的情况。对此，教师该如何应对？教还是不教？笔者结合几则教学案例来谈一些看法。
【机 构】
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浙江省泰顺县实验小学城北校区
【出 处】
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中小学数学(小学版)
【发表日期】
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2012年6期
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