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【摘要】随着新课程改革的深化和全面素质教育的不断推广，我国初中教育已经出现了不少教学问题。这主要是由于我国传统教育模式的影响，“灌注式”和“填鸭式”让学生缺乏创作精神和合作精神，使学生的全面发展受到了很大的限制。因此，如何提高初中学生合作能力，将合作学习型的导学案应用在初中英语教学中，逐渐成为当下初中英语教师研究的主要课堂之一。
【關键词】合作学习型 导学案 初中 英语 教学
导学案作为教师教学研究、个人备课以及集体研讨用于引导学生自主学习的、推动学生素质发展的学习方案。其对提高教师教学效益、学生学习效果具有非常大的促进作用。目前，我国初中学生普遍都为独生子女，缺乏对外合作和与人合作的能力。因此，结合当下素质教育的研究背景，对我国初中学生进行合作学习的教育改革，建立起合作学习型的导学案是非常有必要的，逐渐构建起一种易于操作、较为合理的中学英语合作学习模式。而合作学习型导学案作为教师开展教学活动的载体，其不仅体现了教师驾驭教学教材的能力，也决定了学生的学习效率和学习效果。因此，本文将对合作学习型导学案在初中英语教学中的实际运用做一个简要的探讨，以期为初中英语教师探索更适合我国基本国情的英语教育模式提供参考依据。
一、合作学习型导学案应用的意义
学生在个人学习时候，经常会存在学习积极性降低、思考思维不够开拓、学习氛围不够强的学习缺点，使学生的学习效果不佳。如果使用合作学习的方式来对英语进行共同学习的话，就很有可能避免这些不良状况的发生。通过应用合作学习型的导学案来提高初中英语课堂的教学效率，使教师与学生之间的初中英语学习时间、学习流程得到合理的安排，最终达到提高学生英语成绩的目的。
二、合作学习型导学案的具体应用
1.设计合理的教学内容。
（1）侧重新词汇与新句型的掌握。口语听说作为初中英语教学的第一要义，其对培养学生的听力能力、英语表达能力具有非常重要的作用。而词汇和句型作为初中英语口语听说的基本构成要素，其能直接影响到学生的语言知识和语言交际情况。因此，在制作合作学习型导学案时应该对学生掌握新词汇和新句型方面有所侧重。依据学生在预习、课堂以及课后三个环境的学习需要，采取个人学习与小组交流的合作学习形式来扩大学生的单词量和句型量，并加深记忆。
（2）侧重阅读方法和阅读技巧的培养。在一般的英语阅读课堂之中，教师一般都是采取一篇文章从头读到尾的阅读方式来实施教育活动，在阅读过程中同时讲解文章中的英语单词和句型，以及相关的语法知识。这样的阅读教学策划让学生只学会了英语文章的阅读，忘记了对自身口语表达能力的培养。然而，英语阅读课程的实质并不是如此，其要培养的是学生的阅读理解能力、解题思考能力，还要培养学生的阅读技巧，加快学生的阅读速度。因此，在制定合作学习型导学案时，应该要侧重于对学生的阅读方法和阅读技巧的培养，以帮助学生能在限定的时间内阅读完整篇文章，并理解文章内容解决阅读理解试题。另外，在制定合作学习型导学案的时候还应该注重对学生的合作学习能力、合作意识，让学生通过小组学习的方式来掌握更多的阅读方法和学习技巧。
（3）侧重学会的情感表达和写作技巧的培养。在开展英语写作课时，教师不仅要讲解英语文章结构、段落和语句，更应该让学生掌握英语这门语言技巧，侧中培养学生的口语表达能力和写作技巧。因此，在设计合作学习型导学案时，应该从学生的实际学习状况出发，让学生对既定的英语写作题目进行小组讨论，组织相关语言来表达自己的情感和观点。
2.以激发学生学习兴趣为策划起点。初中英语教师在制定合作学习型导学案的时候，首先要激发出学生对英语的学习兴趣，使学生对英语学习的目标具有热情，以此激发学生学习英语的内在驱动力。想法，如果没有激发出学生的学习兴趣，就会对英语学习产生消极的情绪，以此拉低学生的学习效益。在运用合作学习型导学案开展教学活动时，教师可以使用各种多媒体手段，或者是采用英语电影、英语歌曲等教学素材来激发学生的学习兴趣。针对这些教学素材，采取分组学习的方式让学生使用切割分块的阅读方法对此进行观点发表，通过口语表达的方式来表述自己的观后感。
3.灵活采用合作学习的方式进行教学活动。教师在采用合作学习型导学案进行教学时，应该要注重合作学习方式在课堂上的运用次数，既不能太多次，也不能过少。这主要是由于初中英语教学课时受限，教学任务比较的繁重，为了能综合平衡学生各项学习指标都能达标。教师应该在课堂上灵活的使用合作学习方式，可以与情境教学法等其他教学方式进行灵活使用。可以通过小组合作学习的方式对阅读文章进行情境表演分工，通过每个学生所扮演的角色不同共同展示一篇文章的精髓和中心思想。从而也提高了学生的英语口头表达能力、交流能力、写作能力等等。
三、结论
综上所述，合作学习型导学案作为目前我国初中英语教育当中比较备受推崇的教育方式，其在我国初中英语教育中的应用范围越来越广。但是目前我国对于合作学习型导学案的应用研究仍处于深挖阶段，仍需要不断的探索和改善。因此，初中英语教师在应用合作学习型导学案的时候一定要注重课前预备工作的完善性、课中运用的把控度以及课后的引导工作。从学生学习英语的各个方面以及学生学习的各个流程来规划学生的正确学习行为和习惯，以此达到提升我国初中英语教学质量的目的，实现我国双语教学的最终目的。
参考文献：
[1]唐宁.导学案在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学，2014.
【關键词】合作学习型 导学案 初中 英语 教学
导学案作为教师教学研究、个人备课以及集体研讨用于引导学生自主学习的、推动学生素质发展的学习方案。其对提高教师教学效益、学生学习效果具有非常大的促进作用。目前，我国初中学生普遍都为独生子女，缺乏对外合作和与人合作的能力。因此，结合当下素质教育的研究背景，对我国初中学生进行合作学习的教育改革，建立起合作学习型的导学案是非常有必要的，逐渐构建起一种易于操作、较为合理的中学英语合作学习模式。而合作学习型导学案作为教师开展教学活动的载体，其不仅体现了教师驾驭教学教材的能力，也决定了学生的学习效率和学习效果。因此，本文将对合作学习型导学案在初中英语教学中的实际运用做一个简要的探讨，以期为初中英语教师探索更适合我国基本国情的英语教育模式提供参考依据。
一、合作学习型导学案应用的意义
学生在个人学习时候，经常会存在学习积极性降低、思考思维不够开拓、学习氛围不够强的学习缺点，使学生的学习效果不佳。如果使用合作学习的方式来对英语进行共同学习的话，就很有可能避免这些不良状况的发生。通过应用合作学习型的导学案来提高初中英语课堂的教学效率，使教师与学生之间的初中英语学习时间、学习流程得到合理的安排，最终达到提高学生英语成绩的目的。
二、合作学习型导学案的具体应用
1.设计合理的教学内容。
（1）侧重新词汇与新句型的掌握。口语听说作为初中英语教学的第一要义，其对培养学生的听力能力、英语表达能力具有非常重要的作用。而词汇和句型作为初中英语口语听说的基本构成要素，其能直接影响到学生的语言知识和语言交际情况。因此，在制作合作学习型导学案时应该对学生掌握新词汇和新句型方面有所侧重。依据学生在预习、课堂以及课后三个环境的学习需要，采取个人学习与小组交流的合作学习形式来扩大学生的单词量和句型量，并加深记忆。
（2）侧重阅读方法和阅读技巧的培养。在一般的英语阅读课堂之中，教师一般都是采取一篇文章从头读到尾的阅读方式来实施教育活动，在阅读过程中同时讲解文章中的英语单词和句型，以及相关的语法知识。这样的阅读教学策划让学生只学会了英语文章的阅读，忘记了对自身口语表达能力的培养。然而，英语阅读课程的实质并不是如此，其要培养的是学生的阅读理解能力、解题思考能力，还要培养学生的阅读技巧，加快学生的阅读速度。因此，在制定合作学习型导学案时，应该要侧重于对学生的阅读方法和阅读技巧的培养，以帮助学生能在限定的时间内阅读完整篇文章，并理解文章内容解决阅读理解试题。另外，在制定合作学习型导学案的时候还应该注重对学生的合作学习能力、合作意识，让学生通过小组学习的方式来掌握更多的阅读方法和学习技巧。
（3）侧重学会的情感表达和写作技巧的培养。在开展英语写作课时，教师不仅要讲解英语文章结构、段落和语句，更应该让学生掌握英语这门语言技巧，侧中培养学生的口语表达能力和写作技巧。因此，在设计合作学习型导学案时，应该从学生的实际学习状况出发，让学生对既定的英语写作题目进行小组讨论，组织相关语言来表达自己的情感和观点。
2.以激发学生学习兴趣为策划起点。初中英语教师在制定合作学习型导学案的时候，首先要激发出学生对英语的学习兴趣，使学生对英语学习的目标具有热情，以此激发学生学习英语的内在驱动力。想法，如果没有激发出学生的学习兴趣，就会对英语学习产生消极的情绪，以此拉低学生的学习效益。在运用合作学习型导学案开展教学活动时，教师可以使用各种多媒体手段，或者是采用英语电影、英语歌曲等教学素材来激发学生的学习兴趣。针对这些教学素材，采取分组学习的方式让学生使用切割分块的阅读方法对此进行观点发表，通过口语表达的方式来表述自己的观后感。
3.灵活采用合作学习的方式进行教学活动。教师在采用合作学习型导学案进行教学时，应该要注重合作学习方式在课堂上的运用次数，既不能太多次，也不能过少。这主要是由于初中英语教学课时受限，教学任务比较的繁重，为了能综合平衡学生各项学习指标都能达标。教师应该在课堂上灵活的使用合作学习方式，可以与情境教学法等其他教学方式进行灵活使用。可以通过小组合作学习的方式对阅读文章进行情境表演分工，通过每个学生所扮演的角色不同共同展示一篇文章的精髓和中心思想。从而也提高了学生的英语口头表达能力、交流能力、写作能力等等。
三、结论
综上所述，合作学习型导学案作为目前我国初中英语教育当中比较备受推崇的教育方式，其在我国初中英语教育中的应用范围越来越广。但是目前我国对于合作学习型导学案的应用研究仍处于深挖阶段，仍需要不断的探索和改善。因此，初中英语教师在应用合作学习型导学案的时候一定要注重课前预备工作的完善性、课中运用的把控度以及课后的引导工作。从学生学习英语的各个方面以及学生学习的各个流程来规划学生的正确学习行为和习惯，以此达到提升我国初中英语教学质量的目的，实现我国双语教学的最终目的。
参考文献：
[1]唐宁.导学案在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学，2014.