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摘要：在当今社会，人才的定义是德、智、体的综合发展，而高等职业教育是培养人才的基地。高等职业教育是把体育教育与知识教育有机融为一体的综合性教育活动，是为了迎合社会发展的需要，最终培养出综合能力较强的人才。本文主要是以探究式学习的概念和作用为出发点， 从而进一步的分析探究式学习的特征，也提出对职校体育教学探究式学习开展的对应方法。
关键词：职校体育教学；探究式学习；氛围
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0150-01
探究式学习有效的改变了传统学习方法和教学模式，其目的是以学生的发展为根本目标，同时强调培养学生自身的创新与探究能力，从而形成一种让学生主动探求知识并解决问题的积极教学模式。学习不应该是一件枯燥乏味、循规蹈矩的事情，而是有趣并能有效地解决实际问题的事。学生只有积极主动的去学习，才会使学习更加轻松有趣。
一、 探究式学习的概念和作用
探究式学习是符合时代潮流的一种学习方式，目的是培养学生思维能力和动手能力，同时也培养学生团结协作的精神。探究式学习能够掌握体育知识以及体育技能；在学习过程中，学生深刻的理解学习内容；通过与同伴的沟通交流逐步的改善自己的学习能力、锻炼分析、解决问题的能力，深刻的掌握知识技能。
二、 探究式学习的特征
（一） 营造良好的课堂氛围。教学过程都是教与学的有机结合。所以，为了能够创建出一个良好的学习环境，并营造出宽松融洽的教学氛围，在新课程的实施中，教师要对教学有“ 对话” 意识，不要将课堂变成教师的一家之言，比如在教学开展过程中，教师可以让学生先做热身运动，很多学生平时在家早上也会做一些简单活动，教师可以和学生一起研究哪个动作比较有效果，然后在交流和互动中呈现活跃的课堂气氛，有的学生会建议教师做编一些锻炼颈椎的活动操，由于平时多用电脑和手机，所以颈椎比较疲劳。要让课堂变成学生自主学习、交流沟通、共同协作的平台，并且创设情感教学环境，情感型的教师就要面对情感型的学生，同时也要尊重学生的情感体验和心理感受，教师和学生要共同分享彼此的情感，从而使师生真正实现共享、共识、共进，共谋发展。因此，需要创建新型的师生观。
（二） 充分发挥学生的主体性。主动参与是学生对探究式学习展现出的一种行为或是意向，学生主动参与，会让学生在探求知识的过程中体会到乐趣，也会逐渐形成一种乐于研究的心理倾向。在探究活动中，教师要善于激活学生的思维能力，从而使学生关注并参加各种学习活动。在体育课的探究学习中， 让学生自己玩，比如开展排球训练，教师把学生分成几个小组，各个小组自行训练，运用的训练方式和训练时间教师对不要过多的干预，只是需要从旁指导，各个小组可以提出自己感觉困难的动作技巧，让小组之间交流，如果实在解决不了，由教师出面。通过探究学习， 教师让学生提出自己不明白的问题，并让学生开展研究活动，自由交流，共同探讨。当然，让学生的自主与教师的引导相互配合，两者相辅相成，教师的引导的最终目的是让学生完成自主学习过程。
（三） 教师进行适时的有效指导。学生是探究式学习的主体，在教学中既要较好的发挥出学生在探究学习中的自主性作用，更要重视教师在探究式学习中的辅导作用。在探究式学习中，学生学习有较大的盲目性，需要教师加以适时的引导和指点，学生才能在探究式学习中有所收获。
三、 职校体育教学中探究式学习开展的方法
（一） 转变教学的理念，创设探究学习的氛围。在职校体育课中，多数是以实践教学为主，而传统的体育课却常常忽视学生自主探究式学习的精神。只有改变传统的灌输式教学模式，将其转变为探究式教学，让师生共同参与，最终在实践中逐步获取知识，才能充分表达出学生自己的观点，最终有收获感。
（二） 引导学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣。想要开启学生心智，教师就要善于提出问题，问题是学生主动学习的动力，能够燃起智慧的火花。所以，这就要求教师灵活运用教材，把教材里面的理论知识与体育教学实践相结合，激活教学探究式模式，使学生的思维更加开阔。
例如，在投篮球的实践教学过程中，教师要准备的课程内容是单手肩上投篮，但在实际授课中，教师运用各类方式引发学生的探究式心理，提出“我们今天要教的是投篮，同学们发挥自己的想像力，不管是怎样的动作，其目的就是要投篮，动作最好不要重复”。同样，教师在理论课的教学中，也沿用同样的发问方式，用开放性的问题来带动学生的探究心理。
（三） 鼓励学生勇于探究，在探究过程解决问题。在体育教学理论课的教学过程中，教师所提出的问题可能在课本中会体现出答案，这就要求学生通过实际阅读，从课本中查找资料，让学生主动寻找解决问题的方法和途径，找到正确的答案；提出的问题也可能在课本中没有明确的答案，这就必须要发挥学生的探究式学习精神，通过收集课外资料，在相应网站上搜索得到答案。但是体育学科的不同之处在于体育课程要求更多实践活动，单纯依靠课本查阅没有任何实效，要通过课本结论最后再回归实践，以从课本中查找资料这种方式作为辅助，真正参与运动得出答案；探究式学习，看似浪费时间，其实是在真正的调动学生对学习的兴趣，让学生可以通过自我探究解决实际问题。
（四） 通过自身实践活动，获取结论巩固知识。根据上述教学环节，教师要详细的讲解单手肩上投篮的动作要领，从而让学生把交流和探讨中所获得的知识与系统化的实践投篮学习相结合，让学生真正的掌握所学内容。在此过程中， 教师要引导学生探讨问题，推出结论，而不是学生从教师那主动获取答案。
结束语：
体育探究式学习作为新的学习方式，其突出强调学生的自主性和创造性。同时，也强调了学生对体育课程新的认知，也有利于提高体育教学的质量，补充传统教学模式。在体育教学时，教师要针对不同学习阶段、内容、目的，明确目标，适当的选择课程，让体育课程带动学生的各项能力。
（作者单位：大连市轻工业学校）
参考文献：
[1]郭娜.高职院校体育教学中探究式学习的开展[J].科技创新与应用，2012（32）：106-304.
[2]李晓红.探究式学习在小学体育教学中的运用方略[J].当代体育科技，2015（19）：79-80.
[3]李海峰.浅析体育教学中的“探究式学习”[J].新课程学习（中），2014（11）：98-108.
关键词：职校体育教学；探究式学习；氛围
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0150-01
探究式学习有效的改变了传统学习方法和教学模式，其目的是以学生的发展为根本目标，同时强调培养学生自身的创新与探究能力，从而形成一种让学生主动探求知识并解决问题的积极教学模式。学习不应该是一件枯燥乏味、循规蹈矩的事情，而是有趣并能有效地解决实际问题的事。学生只有积极主动的去学习，才会使学习更加轻松有趣。
一、 探究式学习的概念和作用
探究式学习是符合时代潮流的一种学习方式，目的是培养学生思维能力和动手能力，同时也培养学生团结协作的精神。探究式学习能够掌握体育知识以及体育技能；在学习过程中，学生深刻的理解学习内容；通过与同伴的沟通交流逐步的改善自己的学习能力、锻炼分析、解决问题的能力，深刻的掌握知识技能。
二、 探究式学习的特征
（一） 营造良好的课堂氛围。教学过程都是教与学的有机结合。所以，为了能够创建出一个良好的学习环境，并营造出宽松融洽的教学氛围，在新课程的实施中，教师要对教学有“ 对话” 意识，不要将课堂变成教师的一家之言，比如在教学开展过程中，教师可以让学生先做热身运动，很多学生平时在家早上也会做一些简单活动，教师可以和学生一起研究哪个动作比较有效果，然后在交流和互动中呈现活跃的课堂气氛，有的学生会建议教师做编一些锻炼颈椎的活动操，由于平时多用电脑和手机，所以颈椎比较疲劳。要让课堂变成学生自主学习、交流沟通、共同协作的平台，并且创设情感教学环境，情感型的教师就要面对情感型的学生，同时也要尊重学生的情感体验和心理感受，教师和学生要共同分享彼此的情感，从而使师生真正实现共享、共识、共进，共谋发展。因此，需要创建新型的师生观。
（二） 充分发挥学生的主体性。主动参与是学生对探究式学习展现出的一种行为或是意向，学生主动参与，会让学生在探求知识的过程中体会到乐趣，也会逐渐形成一种乐于研究的心理倾向。在探究活动中，教师要善于激活学生的思维能力，从而使学生关注并参加各种学习活动。在体育课的探究学习中， 让学生自己玩，比如开展排球训练，教师把学生分成几个小组，各个小组自行训练，运用的训练方式和训练时间教师对不要过多的干预，只是需要从旁指导，各个小组可以提出自己感觉困难的动作技巧，让小组之间交流，如果实在解决不了，由教师出面。通过探究学习， 教师让学生提出自己不明白的问题，并让学生开展研究活动，自由交流，共同探讨。当然，让学生的自主与教师的引导相互配合，两者相辅相成，教师的引导的最终目的是让学生完成自主学习过程。
（三） 教师进行适时的有效指导。学生是探究式学习的主体，在教学中既要较好的发挥出学生在探究学习中的自主性作用，更要重视教师在探究式学习中的辅导作用。在探究式学习中，学生学习有较大的盲目性，需要教师加以适时的引导和指点，学生才能在探究式学习中有所收获。
三、 职校体育教学中探究式学习开展的方法
（一） 转变教学的理念，创设探究学习的氛围。在职校体育课中，多数是以实践教学为主，而传统的体育课却常常忽视学生自主探究式学习的精神。只有改变传统的灌输式教学模式，将其转变为探究式教学，让师生共同参与，最终在实践中逐步获取知识，才能充分表达出学生自己的观点，最终有收获感。
（二） 引导学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣。想要开启学生心智，教师就要善于提出问题，问题是学生主动学习的动力，能够燃起智慧的火花。所以，这就要求教师灵活运用教材，把教材里面的理论知识与体育教学实践相结合，激活教学探究式模式，使学生的思维更加开阔。
例如，在投篮球的实践教学过程中，教师要准备的课程内容是单手肩上投篮，但在实际授课中，教师运用各类方式引发学生的探究式心理，提出“我们今天要教的是投篮，同学们发挥自己的想像力，不管是怎样的动作，其目的就是要投篮，动作最好不要重复”。同样，教师在理论课的教学中，也沿用同样的发问方式，用开放性的问题来带动学生的探究心理。
（三） 鼓励学生勇于探究，在探究过程解决问题。在体育教学理论课的教学过程中，教师所提出的问题可能在课本中会体现出答案，这就要求学生通过实际阅读，从课本中查找资料，让学生主动寻找解决问题的方法和途径，找到正确的答案；提出的问题也可能在课本中没有明确的答案，这就必须要发挥学生的探究式学习精神，通过收集课外资料，在相应网站上搜索得到答案。但是体育学科的不同之处在于体育课程要求更多实践活动，单纯依靠课本查阅没有任何实效，要通过课本结论最后再回归实践，以从课本中查找资料这种方式作为辅助，真正参与运动得出答案；探究式学习，看似浪费时间，其实是在真正的调动学生对学习的兴趣，让学生可以通过自我探究解决实际问题。
（四） 通过自身实践活动，获取结论巩固知识。根据上述教学环节，教师要详细的讲解单手肩上投篮的动作要领，从而让学生把交流和探讨中所获得的知识与系统化的实践投篮学习相结合，让学生真正的掌握所学内容。在此过程中， 教师要引导学生探讨问题，推出结论，而不是学生从教师那主动获取答案。
结束语：
体育探究式学习作为新的学习方式，其突出强调学生的自主性和创造性。同时，也强调了学生对体育课程新的认知，也有利于提高体育教学的质量，补充传统教学模式。在体育教学时，教师要针对不同学习阶段、内容、目的，明确目标，适当的选择课程，让体育课程带动学生的各项能力。
（作者单位：大连市轻工业学校）
参考文献：
[1]郭娜.高职院校体育教学中探究式学习的开展[J].科技创新与应用，2012（32）：106-304.
[2]李晓红.探究式学习在小学体育教学中的运用方略[J].当代体育科技，2015（19）：79-80.
[3]李海峰.浅析体育教学中的“探究式学习”[J].新课程学习（中），2014（11）：98-108.