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当班主任多年，感觉现在的学生越来越难教：有的学生性格软弱，胆小怕事，刚被老师批评，眼中就饱含泪水，让老师不忍心再批评;有的学生性格倔强，老师批评得越厉害，他的逆反心理就越强，偏不接受你的教育;有的学生一切都以自我为中心，无论你是用严厉的批评，还是温和的教育，就是油盐不进……笔者认为，班主任可以在“点、心、情”三方面下功夫，真正让学生乐于接受批评教育，促进学生茁壮成长。
教育学生要说到“点”上
教育学生为什么没能让学生乐于接受，大部分原因是没有把教育的“点”找准。班主任只有把教育学生的“点”找准，才能更好地开展教育。
抓准“切入点” 班主任在教育学生时要综合各方面情况进行分析，找到一个最适合学生独特个性特征的切入点。如班中有个小男生比较调皮，平时经常违反班级纪律。经过了解得知，他从小父母离异，现在跟着父亲生活。因父亲要赚钱养家，没空管教，让他养成自由散漫的性格。針对他的情况，我把谈话的切入点放在爸爸的辛劳上。告诉他：爸爸很辛苦，既要当爹又要当妈。他这么辛苦无非就是为了给你创造一个良好的学习、生活环境。如果你还是这样经常违反班级纪律，爸爸该多伤心啊。通过这样的谈话，让这位小男生明白：自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，不应做让爸爸担心的事情，由此来促进其意识、行为上的转变。
抓准“关键点” 在教育学生时，班主任应找到问题的“关键点”，有的放矢。关键性的问题解决了，其余的问题也就迎刃而解或随之而解了。譬如，许多学生在犯了错被老师批评的时候，总会找人垫背，习惯性地说“谁谁谁也是这样做的”，其实这是不负责任、逃避现实的行为。遇到这种情况，班主任在教育过程中，首先应与学生找到问题的关键点，是学生不想负责任，不能认识自己做错的地方;接着，给学生确立一个正确的是非标准，明白怎样做是正确的，怎样做是错误的;最后让他明白，错就是错，即使有再多的人做错，我们也不能跟风，继续错下去，不能为自己的错误找借口。
教育学生要说到“心”上
现在的学生自尊心很强。如果不注意保护，学生就有可能做出过激的行为。作为班主任，要保护好学生的自尊心，不让他们受到伤害，在教育的时候注意方式方法，从而不引起学生的抵触情绪。在“润物细无声”的教育中，班主任一定要用“心”教育学生，让学生学会理解与尊重，体会老师对自己的一片苦心，逐步改正自己的不足。
运用“同理心” 同理心是指站在对方的角度想问题，去感同身受，感觉对方的各种情绪，但不做评判。有些问题如果班主任能够运用同理心去理解学生的话，比一顿劈头劈脑的批评更有效果。如在小学高年级，早恋问题有时也是会遇到的。这个阶段的孩子其实还比较单纯，可能是觉得对方在学习、待人处事等方面比较优秀，因而产生爱慕之心，这与我们成人世界所说的感情是不一样的。记得一位六年级的男生暗恋自己班的女班长，而女班长并没有理睬他。他因而在学习上自暴自弃，不断退步。其他同学告诉我情况后，我是用同理心去帮助他的。我告诉他：“老师也当过学生，我能理解你。但是目前你面临的是小升初，是人生中第一次大的考验，如果现在不把心思放在学习上，不仅害了自己，还会影响班长。现在你年龄还小，没有能力去承受一切后果。只有学习上努力了，才有机会成为更出色的自己，才能配得上别人。”经过这一番教育，他收起了自己不该动的心思，把精力放回到学习上。这同理心的教育绝对比劈头劈脑的批评更有效果。
运用“叙事”进行教育 在平时的学习中，学生对故事特别感兴趣。班主任对学生进行教育的时候，可以运用“叙事”来教育学生，让学生在不受伤害的情况下认识到自己的错误。如班中出现失窃的行为，已知道了某个同学所为，但我没有抓这个同学过来严肃批评，而是在班中向全班同学讲了“小时偷针，大时偷金”的故事，并告诉同学们：“人无完人，金无足赤。错了不要紧，关键是能改正。偷窃是非常严重的不良行为，希望这位同学课后能主动过来承认自己的错误，老师会给你一个改正的机会。”这样处理，不仅维护了学生的脸面，让他受到了教育，还让全班同学从中吸取到教训，一举两得。
教育学生要说到“情”上
“情”是人与人之间沟通的纽带。班主任应与学生建立良好的师生关系，用师爱来感化学生。
“情”来自真心 班主任对学生的感情要来自真心，态度要诚恳，不能虚情假意。要处处关心、爱护学生，多与他们接触、沟通，让学生从心里感受到班主任对自己的真心，这样才能乐意向班主任说出他们的心里话。特别是对待班中的学困生、德困生等，与他们交流时更要有耐心、细心，要用感情来引发学生共鸣，这样才能与学生打成一片。
“情”来自友爱 学生在学校接触最多的除了老师就是同学。班主任付出多少爱，学生就会得到多少情;而学生在相处过程中关系也会越融洽，有时也可以借助友爱的力量得到帮助。如有学生因学习成绩不理想而一蹶不振，这时找他谈心可以与他分析落后的原因，提出还需努力的方向，并找成绩好的同学对他进行学习上的辅导。这样的教育最容易打动学生，让他感受到友爱的力量，效果会非常好。
对于身心处在成长期的小学生，班主任要善于抓住关键点来转化，靠心去沟通，用情来温暖，真正让学生乐于接受批评教育，以帮助他们改正身上的每个不足之处，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
（作者单位：广东省肇庆市端城小学）
教育学生要说到“点”上
教育学生为什么没能让学生乐于接受，大部分原因是没有把教育的“点”找准。班主任只有把教育学生的“点”找准，才能更好地开展教育。
抓准“切入点” 班主任在教育学生时要综合各方面情况进行分析，找到一个最适合学生独特个性特征的切入点。如班中有个小男生比较调皮，平时经常违反班级纪律。经过了解得知，他从小父母离异，现在跟着父亲生活。因父亲要赚钱养家，没空管教，让他养成自由散漫的性格。針对他的情况，我把谈话的切入点放在爸爸的辛劳上。告诉他：爸爸很辛苦，既要当爹又要当妈。他这么辛苦无非就是为了给你创造一个良好的学习、生活环境。如果你还是这样经常违反班级纪律，爸爸该多伤心啊。通过这样的谈话，让这位小男生明白：自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，不应做让爸爸担心的事情，由此来促进其意识、行为上的转变。
抓准“关键点” 在教育学生时，班主任应找到问题的“关键点”，有的放矢。关键性的问题解决了，其余的问题也就迎刃而解或随之而解了。譬如，许多学生在犯了错被老师批评的时候，总会找人垫背，习惯性地说“谁谁谁也是这样做的”，其实这是不负责任、逃避现实的行为。遇到这种情况，班主任在教育过程中，首先应与学生找到问题的关键点，是学生不想负责任，不能认识自己做错的地方;接着，给学生确立一个正确的是非标准，明白怎样做是正确的，怎样做是错误的;最后让他明白，错就是错，即使有再多的人做错，我们也不能跟风，继续错下去，不能为自己的错误找借口。
教育学生要说到“心”上
现在的学生自尊心很强。如果不注意保护，学生就有可能做出过激的行为。作为班主任，要保护好学生的自尊心，不让他们受到伤害，在教育的时候注意方式方法，从而不引起学生的抵触情绪。在“润物细无声”的教育中，班主任一定要用“心”教育学生，让学生学会理解与尊重，体会老师对自己的一片苦心，逐步改正自己的不足。
运用“同理心” 同理心是指站在对方的角度想问题，去感同身受，感觉对方的各种情绪，但不做评判。有些问题如果班主任能够运用同理心去理解学生的话，比一顿劈头劈脑的批评更有效果。如在小学高年级，早恋问题有时也是会遇到的。这个阶段的孩子其实还比较单纯，可能是觉得对方在学习、待人处事等方面比较优秀，因而产生爱慕之心，这与我们成人世界所说的感情是不一样的。记得一位六年级的男生暗恋自己班的女班长，而女班长并没有理睬他。他因而在学习上自暴自弃，不断退步。其他同学告诉我情况后，我是用同理心去帮助他的。我告诉他：“老师也当过学生，我能理解你。但是目前你面临的是小升初，是人生中第一次大的考验，如果现在不把心思放在学习上，不仅害了自己，还会影响班长。现在你年龄还小，没有能力去承受一切后果。只有学习上努力了，才有机会成为更出色的自己，才能配得上别人。”经过这一番教育，他收起了自己不该动的心思，把精力放回到学习上。这同理心的教育绝对比劈头劈脑的批评更有效果。
运用“叙事”进行教育 在平时的学习中，学生对故事特别感兴趣。班主任对学生进行教育的时候，可以运用“叙事”来教育学生，让学生在不受伤害的情况下认识到自己的错误。如班中出现失窃的行为，已知道了某个同学所为，但我没有抓这个同学过来严肃批评，而是在班中向全班同学讲了“小时偷针，大时偷金”的故事，并告诉同学们：“人无完人，金无足赤。错了不要紧，关键是能改正。偷窃是非常严重的不良行为，希望这位同学课后能主动过来承认自己的错误，老师会给你一个改正的机会。”这样处理，不仅维护了学生的脸面，让他受到了教育，还让全班同学从中吸取到教训，一举两得。
教育学生要说到“情”上
“情”是人与人之间沟通的纽带。班主任应与学生建立良好的师生关系，用师爱来感化学生。
“情”来自真心 班主任对学生的感情要来自真心，态度要诚恳，不能虚情假意。要处处关心、爱护学生，多与他们接触、沟通，让学生从心里感受到班主任对自己的真心，这样才能乐意向班主任说出他们的心里话。特别是对待班中的学困生、德困生等，与他们交流时更要有耐心、细心，要用感情来引发学生共鸣，这样才能与学生打成一片。
“情”来自友爱 学生在学校接触最多的除了老师就是同学。班主任付出多少爱，学生就会得到多少情;而学生在相处过程中关系也会越融洽，有时也可以借助友爱的力量得到帮助。如有学生因学习成绩不理想而一蹶不振，这时找他谈心可以与他分析落后的原因，提出还需努力的方向，并找成绩好的同学对他进行学习上的辅导。这样的教育最容易打动学生，让他感受到友爱的力量，效果会非常好。
对于身心处在成长期的小学生，班主任要善于抓住关键点来转化，靠心去沟通，用情来温暖，真正让学生乐于接受批评教育，以帮助他们改正身上的每个不足之处，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
（作者单位：广东省肇庆市端城小学）