【摘 要】
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“人工智能+互联网”正在改变教学形态,各类信息技术在教育领域跨界融合,吹响教育理念革新与变革号角.教育信息化在带来优质资源的同时逐渐进入高原期,如何提升教育教学质量已经成为热点话题.翻转课堂作为教育信息化自主学习形式,具有一定的教育价值意蕴,为教育提供了平等资源,为职业院校学生提供了共生环境.以教育信息化为视角,该文选取高职英语课程为研究对象,探析南京工程高等职业学校教育信息化实践情况,剖析翻转课堂教学模式的实施效果,明晰翻转课堂实践价值,最终提出提升翻转课堂实践效果的实施路径,同时以该校公共英语获奖课程
【机 构】
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江苏联合职业技术学院南京工程分院 江苏·南京 210000
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“人工智能+互联网”正在改变教学形态,各类信息技术在教育领域跨界融合,吹响教育理念革新与变革号角.教育信息化在带来优质资源的同时逐渐进入高原期,如何提升教育教学质量已经成为热点话题.翻转课堂作为教育信息化自主学习形式,具有一定的教育价值意蕴,为教育提供了平等资源,为职业院校学生提供了共生环境.以教育信息化为视角,该文选取高职英语课程为研究对象,探析南京工程高等职业学校教育信息化实践情况,剖析翻转课堂教学模式的实施效果,明晰翻转课堂实践价值,最终提出提升翻转课堂实践效果的实施路径,同时以该校公共英语获奖课程教学设计为实施案例,对实施翻转课堂教学模式时存在的问题进行了思考.
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商务英语专业实践是系统的活动,是商务英语专业课程体系中的重要内容.该研究基于对广东省民办高校商务英语专业实践类课程实施情况的调查,遵循泰勒的课程原理,对实践教学及其环节做出了思考:各环节的教育教学不仅要充分考虑教师(实践类教师和专业类教师)的经验,还要明确专业的培养目标,确认学校的培养目标;商务英语专业实践在实施的过程中要遵循课程设置的原理,设置课程的教育目标,总结学生的学习经验,运用学习经验,以产生最大限度的积累效应,建立实践教学制度来完善商务英语课程设置的评价体系.
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亲属称谓语在日常交际中举足轻重,但受文化差异的影响,汉英亲属称谓难以一一对应,这致使亲属称谓语翻译在跨文化交际和语际翻译中困难重重.该文从文学作品中选取一些相对典型的例子,根据顺应论,使用合理可行的语境顺应、语言结构顺应翻译理论,采取灵活恰当的翻译策略,以期找出最佳翻译方法,从而达到亲属称谓语“文化保真”的翻译目的.
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近年来,人工智能、大数据、合成生物学等新兴技术的迅猛发展引发了一系列的伦理争议,使传统科技治理模式因缺乏科技伦理的维度而难以应对,这就需要在科技治理中增加科技伦理的维度,由此形成了科技伦理治理的新概念,即以治理推动科技伦理和以伦理保障科技治理.本文以此为理论出发点,剖析当前科技伦理治理过程中存在的治理对象不明确、治理原则不统一、治理意识不强、治理机制不完善等实际问题.与之对应,从明确科技伦理治理的对象、凝练科技伦理治理的核心思想、提升科技伦理治理的意识、完善科技伦理治理的机制四个方面提出应对措施.
我国科技伦理治理进入新的发展时期,加强理论研究具有重要的意义.本文通过对科技发展带来的伦理及社会问题的历史考察,指出由于新兴技术发展带来的伦理问题与相关的法律、社会问题紧密缠绕在一起,涉及的社会角色增多,需要以新的方式解决,这带来了伦理治理的新思想.科技伦理治理的思想成熟于生命科学的伦理治理,在负责任研究与创新思想和理论框架推进下得到进一步发展.本文以科技伦理治理是对科学技术的全过程的治理为基础,阐述了科技伦理治理及科技伦理治理体系的含义及特点,提出了一个科技伦理治理体系的理论框架,对未来我国科技伦理治理
当代科学技术的发展所带来的伦理与风险问题正在,甚至已经成为风险社会最突出的特征,科技伦理治理的迫切性日益凸显.科技伦理有效治理的实现需要多元主体的共同参与,需要构建科技伦理治理共同体.信任是建构和维系科技伦理治理共同体的前提和基础,有助于实现科技伦理治理中多元主体的“风险分摊”与“责任共担”;增强科技伦理治理共同体的凝聚力,进而建构多元治理主体间“合作共治”的依赖关系;降低科技伦理治理的成本,塑造治理共同体内部的多元主体为了达成某种共同目标而通力合作的能力.就科技伦理治理共同体的信任关系建构路径而言,一方
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