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<正>1指导思想与理论依据1.1以教学单元为整体,基于学生原有认识、凸显认知冲突在原理和规律的形成过程中的作用,设计富有驱动性的以认知冲突及其解决为主题的课堂活动,增强课堂时效性通过对以往教学经验的回顾和分析。发现学生对于电解原理的理解是相对滞后的,往往需要在习
“电解原理”教学设计
【摘 要】
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<正>1指导思想与理论依据1.1以教学单元为整体,基于学生原有认识、凸显认知冲突在原理和规律的形成过程中的作用,设计富有驱动性的以认知冲突及其解决为主题的课堂活动,增强
【机 构】
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北京市第十五中学
【出 处】
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化学教育
【发表日期】
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2010年S2期
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