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【摘要】德育工作是教育的根本，在教学中应该注重对差生的德育教育。对待差生，首先教师不能对他们有偏见甚至歧视，每个学生的地位应该是平等的，教师要公正地对待差生，关爱他们，鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福地成长。对差生进行德育教育，可从三方面入手：1.亲情教育，2.谈话方式，3.表扬为主。教师真正做到了这几点，差生在爱的感召下，一定会有所发展进步，拥有良好的学习习惯和健全的人格品质。
【关键词】德育教育 差生 教师
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0089-01
俗话说，十个手指伸出来总有长短。我们的教育对象——学生，相互也存在着差距，这是无法回避的。我们把这些在学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为“差生”。
在进行教育教学的过程中，往往所谓的差生会被有些教师冷落甚至摒弃。教师对这些差生本身存在着偏见，对这些学生在某一方面的不足就全盘否定他们，认为他们是无可救药不可挽回的。我们的教师如果抱着这样的态度去审视他们，那么这些差生在你的“特殊对待”下就只会越来越消沉落后。而转化差生，培养他们良好的学习习惯和健全的人格品质，是教师不可推卸的责任。下面就对在数学教学中差生德育教育浅谈自己的看法。
一、在教学中如何看待差生
陶行知先生说过：学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里，地位应该是平等的。所以，作为一个教师，必须让每个生命都有阳光，把爱撒向每个学生，一视同仁，公正地对待每一个学生。对于差生，教师应更亲近他们，鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福地成长。爱优秀学生容易，爱特殊学生难。惟其难，才显得更加珍贵，它是我们教师应具备的优秀品质。反之，教师如果因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他在其他方面的一定不以为然，乃至关于抹杀。那对学生来说是不公平的，你只要重视 他关心他，给他以自信，他才会看中自己，用积极向上的态度投入到学习中去。
二、在教学中如何对学生进行德育教育
1.用亲情感化学生
首先，教师的语言要有亲和力。亲其师，信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。教师对差生尤其要有亲和力，只有主动亲近他们，赢得他们的信任，才能让他们接受你的教育。“情”能拉进师生距离，感化学生心灵。如果教师只是摆着一副严肃的样子，总是以俯视的角度与学生交谈，那这样学生不会和你亲近的，只会让他们忘而生畏。
2.由谈心激励学生
谈心，是一门艺术，应根据不同学生的心理特点，以推心置腹的方式触动学生的情感，使学生在愉悦的氛围中接受教育。教师要善于做耐心细致的思想工作，切不可操之过急，简单粗暴。人们常说“苦口良药、忠言逆耳”。但再好的药只有吃下去才有效果，再有用的话只要听进去才能起作用。如果良药苦得难以下咽，忠言逆得难以入耳，再好的用心也要打折扣，这就要求教师讲话时要注意讲话的艺术，既要忠言相告，又要考虑方式方法，“好言一句三冬暖，恶言伤人六月寒”，学生心头的草要用细雨去滋润，用和风去梳理。在整个谈话过程中，教师要以师爱为基础，除注意时机、方式、对象外，还应从学生实际出发，从生活中小事着眼，由此及彼，以点带面，透过最本质的一点，触类旁通，力争把每次談话都向谈心升华，以发挥师生谈话的最大教育效能。教师应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。
3.以赞美鼓舞学生
每个学生都渴望得到老师的赞美，差生同样也是。虽然差生在某方面落后了，但他的内心要求进步的愿望还会存在，这是我们教育他们的突破口，“好孩子是夸出来的”。赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。因此，教师要对观察学生活动，发现学生的优点、长处并及时给与表扬。使学生在自尊、自信、积极向上的心态中进入良性循环。
我所班上的曹某，刚转入我班时，成绩单上六门功课不及格，我找他谈话，告诉他：“可以有某些功课暂时不及格，但是这么多的功课不及格的现象，只能说明你没有把精力放在学习上。曾经有很多的同学不如你，但是他们都通过自己的努力，只有一至两门功课不是很理想，你比他们聪明，可以通过你主观上的努力，使你的功课有很大的进步。两年的时间，功夫不负有心人，他考上了大学。
“课课有德育，人人是德育工作者”，在教育教学中，我们要始终把德育工作放在首位，德育工作得细水长流，紧抓不放，对于差生的德育工作尤其艰巨重要。今后，应在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
参考文献：
[1]《影响教师一生的100个好习惯》 宋运来 编著
[2]《打开学生智慧之门》 严行方 编著
【关键词】德育教育 差生 教师
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0089-01
俗话说，十个手指伸出来总有长短。我们的教育对象——学生，相互也存在着差距，这是无法回避的。我们把这些在学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为“差生”。
在进行教育教学的过程中，往往所谓的差生会被有些教师冷落甚至摒弃。教师对这些差生本身存在着偏见，对这些学生在某一方面的不足就全盘否定他们，认为他们是无可救药不可挽回的。我们的教师如果抱着这样的态度去审视他们，那么这些差生在你的“特殊对待”下就只会越来越消沉落后。而转化差生，培养他们良好的学习习惯和健全的人格品质，是教师不可推卸的责任。下面就对在数学教学中差生德育教育浅谈自己的看法。
一、在教学中如何看待差生
陶行知先生说过：学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里，地位应该是平等的。所以，作为一个教师，必须让每个生命都有阳光，把爱撒向每个学生，一视同仁，公正地对待每一个学生。对于差生，教师应更亲近他们，鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福地成长。爱优秀学生容易，爱特殊学生难。惟其难，才显得更加珍贵，它是我们教师应具备的优秀品质。反之，教师如果因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他在其他方面的一定不以为然，乃至关于抹杀。那对学生来说是不公平的，你只要重视 他关心他，给他以自信，他才会看中自己，用积极向上的态度投入到学习中去。
二、在教学中如何对学生进行德育教育
1.用亲情感化学生
首先，教师的语言要有亲和力。亲其师，信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。教师对差生尤其要有亲和力，只有主动亲近他们，赢得他们的信任，才能让他们接受你的教育。“情”能拉进师生距离，感化学生心灵。如果教师只是摆着一副严肃的样子，总是以俯视的角度与学生交谈，那这样学生不会和你亲近的，只会让他们忘而生畏。
2.由谈心激励学生
谈心，是一门艺术，应根据不同学生的心理特点，以推心置腹的方式触动学生的情感，使学生在愉悦的氛围中接受教育。教师要善于做耐心细致的思想工作，切不可操之过急，简单粗暴。人们常说“苦口良药、忠言逆耳”。但再好的药只有吃下去才有效果，再有用的话只要听进去才能起作用。如果良药苦得难以下咽，忠言逆得难以入耳，再好的用心也要打折扣，这就要求教师讲话时要注意讲话的艺术，既要忠言相告，又要考虑方式方法，“好言一句三冬暖，恶言伤人六月寒”，学生心头的草要用细雨去滋润，用和风去梳理。在整个谈话过程中，教师要以师爱为基础，除注意时机、方式、对象外，还应从学生实际出发，从生活中小事着眼，由此及彼，以点带面，透过最本质的一点，触类旁通，力争把每次談话都向谈心升华，以发挥师生谈话的最大教育效能。教师应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。
3.以赞美鼓舞学生
每个学生都渴望得到老师的赞美，差生同样也是。虽然差生在某方面落后了，但他的内心要求进步的愿望还会存在，这是我们教育他们的突破口，“好孩子是夸出来的”。赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。因此，教师要对观察学生活动，发现学生的优点、长处并及时给与表扬。使学生在自尊、自信、积极向上的心态中进入良性循环。
我所班上的曹某，刚转入我班时，成绩单上六门功课不及格，我找他谈话，告诉他：“可以有某些功课暂时不及格，但是这么多的功课不及格的现象，只能说明你没有把精力放在学习上。曾经有很多的同学不如你，但是他们都通过自己的努力，只有一至两门功课不是很理想，你比他们聪明，可以通过你主观上的努力，使你的功课有很大的进步。两年的时间，功夫不负有心人，他考上了大学。
“课课有德育，人人是德育工作者”，在教育教学中，我们要始终把德育工作放在首位，德育工作得细水长流，紧抓不放，对于差生的德育工作尤其艰巨重要。今后，应在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
参考文献：
[1]《影响教师一生的100个好习惯》 宋运来 编著
[2]《打开学生智慧之门》 严行方 编著