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独立学院作为高等教育大发展中出现的新生事物，正面临着就业难、考研难的大环境。由此找准定位成为独立学院的生命线。独立学院基础还很薄弱，缺乏高水平的师资和高水平的科研成果，新建的独立院校近期的主要任务是调整专业结构，提升专业建设的水平。不同类型层次的大学培养出的人才在社会人才结构中所处的位置也不同，这就是不同大学人才培养的特色。因此新建独立院校培养的应该是本科应用型人才，以培养应用型人才为主，实现高等教育的大众化。独立学院的定位给独立学院的各个学科教学指出了鲜明的方向。
作为基础科目的大学英语，无论是在普通高校还是独立学院，都是学生们必须去学习的课程。在独立学院的特殊定位的指导下，大学英语教学也有了非常明确的目标：实用型英语教学，即要能够用英语实现交流，需要学生能听会说。要达到这一目标，必先针对两大主体进行分析，然后再制定具体的方针。
作为独立学院的最大的主体——学生，他们进入学校的英语成绩大部分都是不太理想的，但也有非常优秀和突出的。对于这样一群英语基础比较薄弱的学生进行教学，首先要抓住他们的兴趣，并且让他们意识到英语学习的重要性和实用性。然后才能使得基础比较薄弱的学生逐渐树立起学习英语的信心，以及燃起对英语学习的激情。作为独立学院的另一主体——教师，这是一群非常年轻的教师队伍，他们虽有激情，但缺乏经验，不过经验是从不断的摸索中积累的。这一群年轻的英语教师在摸索中为英语教学注入了很多新的想法、新的理念，因为他们与时俱进，敢于把新生事物融入到课堂中、教学中。
对于英语教学两大主体的特殊性，学院的英语教学方针也在不断的摸索和完善中。2005年，由于教学设备等相关条件的限制，我院英语教师都是采取的传统英语教学。在传统英语教学体制下，一根粉笔，一张黑板，一本教科书，很难做到实用性英语教学。学生面对着枯燥无味的黑板，教师面对着写不完的板书，独立学院听说英语教学前进的步伐被搁浅了。
经过校方的努力，在2006年，学院建成了先进设备齐全的外语教学楼，包括40多个多媒体教室，4个语音室，一个调频台，以及一个可以容纳300个学生的多媒体学习自主中心。在先进的教学环境下，年轻的教师们又燃起了探寻新的教学方法的激情。经教师们激烈的商讨，在院领导的支持下，我们开设了大学英语听说课程，这在独立院校中开创了先河。听、说、读、写、译是英语学习的五个基本要求，但针对我们学生中的“哑巴英语”现象，要想提高英语学习的实用性就必须从听说技能入手，采取多样的教学方法，从而提高学生的热情，改进学生的实用能力。
从2006年起，学院开设英语听说课程，成立听说教研室，教师们不断地在教学工作中去创新方法并总结失误。每周的教学例会成为教师们集思广益的地方，对于这门新的课程，教师们提出自己的教学思路，并各自提出有创意的课堂活动，让语言课程实现了其真正的价值——交流。在丰富了教学环节的同时运用了计算机多媒体，制作了精美的教学课件，使我们的教学融合了形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。这种新的教学模式激发了学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。例如，在上第一次自我介绍课时，很多学生都非常害羞，不敢开口用英语去主动自我介绍。我就用了一段小视频，这个小视频正好是一个外国学生第一次课的自我介绍，通过视听，再结合我根据视频提出的问题，如：What’s the name of this boy？Where does he come from？What is he interested in？学生们马上发现了该如何作自我介绍，同时我还跟他们补充了除视频中出现过的表达、短语和词汇，如自我介绍的开场白和结束语：It is my honor to introduce myself/As to my hobbies/Regarding my personality...这样学生的积极性马上被调动起来并且非常主动地到台前给同学们作自我介绍。除了课堂教学多媒体的应用外，我们的多媒体自主学习中心也为学生提供了丰富的学习素材。学习中心的每台电脑都装有高教社的自主学习软件，每个年级的学生都需要根据自己的听说能力去选择相应的难度测试通关训练，此外还配有像国家地理、VOA、原声电影等方面的视听说材料。在这里，学生们各取所需，由于其强大的交互性、信息和数据表达的多样性和资源共享等优势，利用多媒体和网络技术进行系统知识教学可以超越时空的限制，把外语教学内容扩大到外交、外事、外经、旅游、商务、金融、法律、新闻、管理、广告、科技和信息等诸多领域， 学生可以针对自己的本专业需求去自主学习该领域的英语知识，这样不但可以提高学生的专业素质，而且可以为学生今后的就业打下坚实的基础。此外，每周的调频台英语听力训练也给学生增加了更多练习听力的机会。通过训练，学生再把训练过程中暴露出来的问题反馈给听说英语教师。这样教师就可以更好地掌握学生的需求和问题，及时地制定相应的教学计划来改进学生的问题。经过一年的探索和试验，我们的英语教学也展现出了新的生机，学生的英语成绩也有了不小的变化。试分析比较一下06级电子商务专科班两名学生的英语成绩：
1.多媒体计算机设备辅助英语听说教学的效果
通过上面的数据对比分析不难看出，通过多媒体计算机在英语教学中的逐步实施，一年后学生对英语的听说实际能力加强了。与此同时，听说实际能力的加强也反作用于传统的精读教学，全面地提高了学生对英语的应用能力。一年多的多媒体计算机设备辅助英语听说教学实践说明，它的作用是明显的。
1）视听结合，符合学生的感知规律。多媒体教学可以用形象、生动、丰富的图像及声音，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生轻松、愉快地掌握知识，激发了学生的学习兴趣。
2）直观、形象，符合学生的记忆规律。多媒体课件有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生有如身临其境，理解更加透彻。
3）扩展课堂内容，提高教学效率。多媒体设备教学可以生动、直观、准确地传递大量信息，增加课堂容量。同时也节省了课堂板书时间，使得教学更加紧凑、有条理，提高了教学效率。
4）提高了学生学习的主动性和积极性。学习自主中心的设置，让更多的学生明确了学习目的，那就是教师为学生设置的听说通关训练，增强了学习的主动性。同时，学习自主中心的丰富资源，也使得他们各取所需，满足了他们的学习要求，增强了积极性。
5）增强了师生沟通，及时制定合理的教学方案。英语调频台的设置，为学生提供了锻炼听力的平台，查漏补缺。同时也使得教师掌握了学生的需求，及时合理地制定教学方案。
当然，在这一年多的多媒体设备辅助教学过程中，也存在着问题，有时甚至影响到教学环节的开展：
2.存在的问题
1）设备自身的问题。在使用时间过长的情况下，出现故障，致使教学中断，不仅影响了教学，更影响了学生学习的积极性。
2）利用多媒体进行教学出现的问题。注重形式，忽视目的。教师中不乏有将教材内容过分地通过图、文、声、像的形式去呈现，一味地将多种信息无原则地组合在一起，追求界面上的漂亮，而忽视了课件是为了辅助教学内容的重点和难点部分而制作的。有时，学生仅被屏幕上的画面和声音所吸引，而忽视了对内容的学习。
3）频台听力学习对学生的监督效力不大。这一辅助教学，在监控力度上，只能对部分学生起到效力，但对于全体学生的提高，还有欠缺。
3.结论
通过运用这种教学模式进行教学的实践，得到以下结论：
运用多媒体计算机设备与英语教学的整合有利于突出学习主体，培养学生的思考，培养学生的创新能力与实践能力。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化了学生主动参与知识形成过程的意识。其次，信息技术与英语教学的整合，有利于名副其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生。最为重要的是多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜力，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生。在信息技术与英语教学的整合下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。
但是与此同时，这也要求了教师要不断地自我提高，不单是要传授知识，更要成为一个引导者、管理者，去指导学生如何自主学习。而且还需要加强对多媒体教学的反思，在教学中做到传统和现代的结合，去粗取精，让课堂不仅生动，更是知识的集合体现。在多媒体计算机辅助教学下，不断提高教学质量，更重要的是让学生在听说英语上取得实际性的突破，使之成为真正意义上的实用型人才。
参考文献：
［1］吴萍.以学习为中心的模式对大学英语教学的影响［J］.西南政法大学学报，2005，（1）：127-130.
［2］张芝花.多媒体运用于大学英语教学的冷思考［J］.文教资料，2006，（24）：152-158.
［3］甘玲玲.多媒体技术与大学英语教学模式新探［D］.广西师范大学，2004.
［4］王勃然，张喜梅，李鹏俊.论基于多媒体模式下的大学英语教学［A］.全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集［C］.2004.
作为基础科目的大学英语，无论是在普通高校还是独立学院，都是学生们必须去学习的课程。在独立学院的特殊定位的指导下，大学英语教学也有了非常明确的目标：实用型英语教学，即要能够用英语实现交流，需要学生能听会说。要达到这一目标，必先针对两大主体进行分析，然后再制定具体的方针。
作为独立学院的最大的主体——学生，他们进入学校的英语成绩大部分都是不太理想的，但也有非常优秀和突出的。对于这样一群英语基础比较薄弱的学生进行教学，首先要抓住他们的兴趣，并且让他们意识到英语学习的重要性和实用性。然后才能使得基础比较薄弱的学生逐渐树立起学习英语的信心，以及燃起对英语学习的激情。作为独立学院的另一主体——教师，这是一群非常年轻的教师队伍，他们虽有激情，但缺乏经验，不过经验是从不断的摸索中积累的。这一群年轻的英语教师在摸索中为英语教学注入了很多新的想法、新的理念，因为他们与时俱进，敢于把新生事物融入到课堂中、教学中。
对于英语教学两大主体的特殊性，学院的英语教学方针也在不断的摸索和完善中。2005年，由于教学设备等相关条件的限制，我院英语教师都是采取的传统英语教学。在传统英语教学体制下，一根粉笔，一张黑板，一本教科书，很难做到实用性英语教学。学生面对着枯燥无味的黑板，教师面对着写不完的板书，独立学院听说英语教学前进的步伐被搁浅了。
经过校方的努力，在2006年，学院建成了先进设备齐全的外语教学楼，包括40多个多媒体教室，4个语音室，一个调频台，以及一个可以容纳300个学生的多媒体学习自主中心。在先进的教学环境下，年轻的教师们又燃起了探寻新的教学方法的激情。经教师们激烈的商讨，在院领导的支持下，我们开设了大学英语听说课程，这在独立院校中开创了先河。听、说、读、写、译是英语学习的五个基本要求，但针对我们学生中的“哑巴英语”现象，要想提高英语学习的实用性就必须从听说技能入手，采取多样的教学方法，从而提高学生的热情，改进学生的实用能力。
从2006年起，学院开设英语听说课程，成立听说教研室，教师们不断地在教学工作中去创新方法并总结失误。每周的教学例会成为教师们集思广益的地方，对于这门新的课程，教师们提出自己的教学思路，并各自提出有创意的课堂活动，让语言课程实现了其真正的价值——交流。在丰富了教学环节的同时运用了计算机多媒体，制作了精美的教学课件，使我们的教学融合了形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。这种新的教学模式激发了学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。例如，在上第一次自我介绍课时，很多学生都非常害羞，不敢开口用英语去主动自我介绍。我就用了一段小视频，这个小视频正好是一个外国学生第一次课的自我介绍，通过视听，再结合我根据视频提出的问题，如：What’s the name of this boy？Where does he come from？What is he interested in？学生们马上发现了该如何作自我介绍，同时我还跟他们补充了除视频中出现过的表达、短语和词汇，如自我介绍的开场白和结束语：It is my honor to introduce myself/As to my hobbies/Regarding my personality...这样学生的积极性马上被调动起来并且非常主动地到台前给同学们作自我介绍。除了课堂教学多媒体的应用外，我们的多媒体自主学习中心也为学生提供了丰富的学习素材。学习中心的每台电脑都装有高教社的自主学习软件，每个年级的学生都需要根据自己的听说能力去选择相应的难度测试通关训练，此外还配有像国家地理、VOA、原声电影等方面的视听说材料。在这里，学生们各取所需，由于其强大的交互性、信息和数据表达的多样性和资源共享等优势，利用多媒体和网络技术进行系统知识教学可以超越时空的限制，把外语教学内容扩大到外交、外事、外经、旅游、商务、金融、法律、新闻、管理、广告、科技和信息等诸多领域， 学生可以针对自己的本专业需求去自主学习该领域的英语知识，这样不但可以提高学生的专业素质，而且可以为学生今后的就业打下坚实的基础。此外，每周的调频台英语听力训练也给学生增加了更多练习听力的机会。通过训练，学生再把训练过程中暴露出来的问题反馈给听说英语教师。这样教师就可以更好地掌握学生的需求和问题，及时地制定相应的教学计划来改进学生的问题。经过一年的探索和试验，我们的英语教学也展现出了新的生机，学生的英语成绩也有了不小的变化。试分析比较一下06级电子商务专科班两名学生的英语成绩：
1.多媒体计算机设备辅助英语听说教学的效果
通过上面的数据对比分析不难看出，通过多媒体计算机在英语教学中的逐步实施，一年后学生对英语的听说实际能力加强了。与此同时，听说实际能力的加强也反作用于传统的精读教学，全面地提高了学生对英语的应用能力。一年多的多媒体计算机设备辅助英语听说教学实践说明，它的作用是明显的。
1）视听结合，符合学生的感知规律。多媒体教学可以用形象、生动、丰富的图像及声音，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生轻松、愉快地掌握知识，激发了学生的学习兴趣。
2）直观、形象，符合学生的记忆规律。多媒体课件有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生有如身临其境，理解更加透彻。
3）扩展课堂内容，提高教学效率。多媒体设备教学可以生动、直观、准确地传递大量信息，增加课堂容量。同时也节省了课堂板书时间，使得教学更加紧凑、有条理，提高了教学效率。
4）提高了学生学习的主动性和积极性。学习自主中心的设置，让更多的学生明确了学习目的，那就是教师为学生设置的听说通关训练，增强了学习的主动性。同时，学习自主中心的丰富资源，也使得他们各取所需，满足了他们的学习要求，增强了积极性。
5）增强了师生沟通，及时制定合理的教学方案。英语调频台的设置，为学生提供了锻炼听力的平台，查漏补缺。同时也使得教师掌握了学生的需求，及时合理地制定教学方案。
当然，在这一年多的多媒体设备辅助教学过程中，也存在着问题，有时甚至影响到教学环节的开展：
2.存在的问题
1）设备自身的问题。在使用时间过长的情况下，出现故障，致使教学中断，不仅影响了教学，更影响了学生学习的积极性。
2）利用多媒体进行教学出现的问题。注重形式，忽视目的。教师中不乏有将教材内容过分地通过图、文、声、像的形式去呈现，一味地将多种信息无原则地组合在一起，追求界面上的漂亮，而忽视了课件是为了辅助教学内容的重点和难点部分而制作的。有时，学生仅被屏幕上的画面和声音所吸引，而忽视了对内容的学习。
3）频台听力学习对学生的监督效力不大。这一辅助教学，在监控力度上，只能对部分学生起到效力，但对于全体学生的提高，还有欠缺。
3.结论
通过运用这种教学模式进行教学的实践，得到以下结论：
运用多媒体计算机设备与英语教学的整合有利于突出学习主体，培养学生的思考，培养学生的创新能力与实践能力。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化了学生主动参与知识形成过程的意识。其次，信息技术与英语教学的整合，有利于名副其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生。最为重要的是多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜力，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生。在信息技术与英语教学的整合下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。
但是与此同时，这也要求了教师要不断地自我提高，不单是要传授知识，更要成为一个引导者、管理者，去指导学生如何自主学习。而且还需要加强对多媒体教学的反思，在教学中做到传统和现代的结合，去粗取精，让课堂不仅生动，更是知识的集合体现。在多媒体计算机辅助教学下，不断提高教学质量，更重要的是让学生在听说英语上取得实际性的突破，使之成为真正意义上的实用型人才。
参考文献：
［1］吴萍.以学习为中心的模式对大学英语教学的影响［J］.西南政法大学学报，2005，（1）：127-130.
［2］张芝花.多媒体运用于大学英语教学的冷思考［J］.文教资料，2006，（24）：152-158.
［3］甘玲玲.多媒体技术与大学英语教学模式新探［D］.广西师范大学，2004.
［4］王勃然，张喜梅，李鹏俊.论基于多媒体模式下的大学英语教学［A］.全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集［C］.2004.