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【摘 要】 本文就初中英语课堂教学中生动活泼情境创设作探析，阐述营造和谐学习情境对引导学生主动学习和自由探究的促进作用。运用生动活泼课堂教学情境能有效优化教学过程和方法，提高学生语言表达综合运用能力。
【关键词】 初中英语 情境 宽松
英语课程标准（2011年版）中指出，营造民主、平等、和谐的教学情境氛围能在活化教学资源基础上更好激活学生学习主动性和积极性。为学生搭建富有情趣的平台，能更好激活学生学习激情和主动性。
1. 运用多媒体丰富文化知识，吸引学生注意力
英语课程倡导运用现代化的教学设备来丰富教学过程，就是通过开放性和情境性为学生提供丰富多彩的学习内容。这些现代设备的运用，不仅能起到优化教学过程和活化教学资源的作用，更能够使得学生在接受情境性的学习引导中发现更多的精彩，能给他们提供学习英语的乐园。
运用多媒体来丰富课程教学，能让学生的知识视野和思维更为开阔。在多媒体课件运用中，教师可结合课程教学内容和文化背景要求，注重设计与文本相似的学习文化背景，让学生在全面引导的过程中带着新鲜感主动参与课程的学习；注重文化背景的多元化和丰富性，引导学生针对各自的学习需求，突出文化的发展创新性，让学生在学习运用中更好理解记忆；注重多媒体的立体感，尝试通过画面、声音、视频等多样化的表现手段来拓宽学习内容和视野，帮助学生在主动识记的过程中强化理解感知。运用多媒体丰富文化知识，能使得学生的学习注意力更为集中，有效激活他们的学习潜能动力。
以这样的形式来丰富文化背景，能让学生对英语学习更加感兴趣。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 5 Birdwatchers的Reading Birds in Zhalong教学中，不妨运用多媒体课件向学生展示“The beauty about Zhalong”让学生的思维视野更为开阔。在此基础上，可通过科普视频呈现的方式，就“The character about Zhalong”引导学生运用自己的语言表述对扎龙的理解。通过这样的方式来拓展延伸课文，能使得学生对扎龙的地理位置和特殊价值有更为深刻的感知印象。在此基础上，可要求学生围绕“Why do the birds like to stay in Zhalong？”进行相互表达，将各自的认知感悟通过语言表达的形式予以呈现，以此来激活他们的学习潜能动力。
2. 借助团队互动活化情境，引导学生自由探知
发挥学生的英语学习主动性和积极性，让他们在课堂教学中唱主角，不仅能满足学生的英语学习发展需要，更能够使得学生在亲身实践的过程中增强理解感知。特别是运用团队合作互动的形式来优化教学过程，能改变传统的“教师主讲、学生倾听”的单一教学模式，将被动学习转化为自觉主动运用。
以这样的形式优化教学过程，要求教师转变角色，从课堂的主宰者转变为组织者、引导者和观众，多给学生登台表演和亲身实践的机会，为他们搭建平台，活化认知感悟。设计具有探究性的学习任务，引导学生能够在自我主动思考的过程中，深入理解和主动表达；尝试运用同桌交流、小组讨论、师生沟通等多样化的方式来引导学生有针对性地主动交流，让学生在轻松自由的学习环境中大胆表达的自己的简介观点，深化理解感知；鼓励学生运用小组相互竞赛的方式来活化教学形式，让学生在彼此合作交流中形成团结合作学习精神，培养他们积极向上的集体主义荣誉观。
通过这样的团队合作互动，能使得学生对课程学习内容产生深刻的感知印象，帮助他们在实践体验的过程中强化认知。像9A 《Unit 3 Teenage problems》的Reading What should I do？教学中，可建议学生以“What are your teenage problems？”为思考题，运用同伴交流的方式来帮助他们打开思维。同时，鼓励学生围绕“What do you do when you meet the teenage problems？”和“How do you help your friend to settle the problems？”进行小组讨论，帮助学生将阅读学习转化为自觉主动表达运用过程。
3. 设计课文剧模拟表演，增强学生体验感悟
运用课文情景剧来模拟表演，能使得学生对文本学习内容有更为全面的认知感悟。学生在课文剧模拟表演中，不仅能便于他们有意识理解记忆课程学习内容，更能够有助于增长学生知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。
在课文剧模拟表演中，教师多从课程学习目标任务要求出发，营造与剧情相关的情境氛围，帮助学生更好活化思维感知。在模拟表演，一方面，可鼓励学生通过自愿选择的形式，挑选自己喜欢的角色，帮助他们更好激活潜能动力；另一方面，注重发挥学生的主观能动性，建议学生发挥自己的想象思维，尝试运用多元化的表现形式予以呈现，以此来活化学习内容。这样的方式运用，能够使得学生对课程学习内容产生一定的亲和力，便于培养他们的发展创新精神。
总而言之，依据学生的英语学习发展需要，注重情境的活化和教学过程的优化，能更好丰富教学资源，引导学生在主动探究的过程中更为积极主动增强认知体验。以生动活泼的课堂学习情境丰富教学过程，能更好凸显学生的学习主体地位和作用，有效提高课堂教学效果和学生英语表达综合运用能力。
教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 初中英语 情境 宽松
英语课程标准（2011年版）中指出，营造民主、平等、和谐的教学情境氛围能在活化教学资源基础上更好激活学生学习主动性和积极性。为学生搭建富有情趣的平台，能更好激活学生学习激情和主动性。
1. 运用多媒体丰富文化知识，吸引学生注意力
英语课程倡导运用现代化的教学设备来丰富教学过程，就是通过开放性和情境性为学生提供丰富多彩的学习内容。这些现代设备的运用，不仅能起到优化教学过程和活化教学资源的作用，更能够使得学生在接受情境性的学习引导中发现更多的精彩，能给他们提供学习英语的乐园。
运用多媒体来丰富课程教学，能让学生的知识视野和思维更为开阔。在多媒体课件运用中，教师可结合课程教学内容和文化背景要求，注重设计与文本相似的学习文化背景，让学生在全面引导的过程中带着新鲜感主动参与课程的学习；注重文化背景的多元化和丰富性，引导学生针对各自的学习需求，突出文化的发展创新性，让学生在学习运用中更好理解记忆；注重多媒体的立体感，尝试通过画面、声音、视频等多样化的表现手段来拓宽学习内容和视野，帮助学生在主动识记的过程中强化理解感知。运用多媒体丰富文化知识，能使得学生的学习注意力更为集中，有效激活他们的学习潜能动力。
以这样的形式来丰富文化背景，能让学生对英语学习更加感兴趣。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 5 Birdwatchers的Reading Birds in Zhalong教学中，不妨运用多媒体课件向学生展示“The beauty about Zhalong”让学生的思维视野更为开阔。在此基础上，可通过科普视频呈现的方式，就“The character about Zhalong”引导学生运用自己的语言表述对扎龙的理解。通过这样的方式来拓展延伸课文，能使得学生对扎龙的地理位置和特殊价值有更为深刻的感知印象。在此基础上，可要求学生围绕“Why do the birds like to stay in Zhalong？”进行相互表达，将各自的认知感悟通过语言表达的形式予以呈现，以此来激活他们的学习潜能动力。
2. 借助团队互动活化情境，引导学生自由探知
发挥学生的英语学习主动性和积极性，让他们在课堂教学中唱主角，不仅能满足学生的英语学习发展需要，更能够使得学生在亲身实践的过程中增强理解感知。特别是运用团队合作互动的形式来优化教学过程，能改变传统的“教师主讲、学生倾听”的单一教学模式，将被动学习转化为自觉主动运用。
以这样的形式优化教学过程，要求教师转变角色，从课堂的主宰者转变为组织者、引导者和观众，多给学生登台表演和亲身实践的机会，为他们搭建平台，活化认知感悟。设计具有探究性的学习任务，引导学生能够在自我主动思考的过程中，深入理解和主动表达；尝试运用同桌交流、小组讨论、师生沟通等多样化的方式来引导学生有针对性地主动交流，让学生在轻松自由的学习环境中大胆表达的自己的简介观点，深化理解感知；鼓励学生运用小组相互竞赛的方式来活化教学形式，让学生在彼此合作交流中形成团结合作学习精神，培养他们积极向上的集体主义荣誉观。
通过这样的团队合作互动，能使得学生对课程学习内容产生深刻的感知印象，帮助他们在实践体验的过程中强化认知。像9A 《Unit 3 Teenage problems》的Reading What should I do？教学中，可建议学生以“What are your teenage problems？”为思考题，运用同伴交流的方式来帮助他们打开思维。同时，鼓励学生围绕“What do you do when you meet the teenage problems？”和“How do you help your friend to settle the problems？”进行小组讨论，帮助学生将阅读学习转化为自觉主动表达运用过程。
3. 设计课文剧模拟表演，增强学生体验感悟
运用课文情景剧来模拟表演，能使得学生对文本学习内容有更为全面的认知感悟。学生在课文剧模拟表演中，不仅能便于他们有意识理解记忆课程学习内容，更能够有助于增长学生知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。
在课文剧模拟表演中，教师多从课程学习目标任务要求出发，营造与剧情相关的情境氛围，帮助学生更好活化思维感知。在模拟表演，一方面，可鼓励学生通过自愿选择的形式，挑选自己喜欢的角色，帮助他们更好激活潜能动力；另一方面，注重发挥学生的主观能动性，建议学生发挥自己的想象思维，尝试运用多元化的表现形式予以呈现，以此来活化学习内容。这样的方式运用，能够使得学生对课程学习内容产生一定的亲和力，便于培养他们的发展创新精神。
总而言之，依据学生的英语学习发展需要，注重情境的活化和教学过程的优化，能更好丰富教学资源，引导学生在主动探究的过程中更为积极主动增强认知体验。以生动活泼的课堂学习情境丰富教学过程，能更好凸显学生的学习主体地位和作用，有效提高课堂教学效果和学生英语表达综合运用能力。
教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.