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摘 要：体验式德育，是指学校在德育活动的开展中，尊重学生的主体地位，借助多样化的方式创设情境，以此给学生产生心灵震撼，使学生在特定的场景参与中自主地感知其中所蕴含的道德内涵，实现道德认知、道德情感、道德行为的强化，为其转化为内在的较为稳定的道德品质打下坚实的基础。本文借助学校颁奖程序的改变，说明德育活动的开展不能是简单的固定模式，而应该营造灵动的情境，才能激发学生不断进取，才能让学生有着别样的体验，才能让德育活动产生更好的效果。
关键词：新思维;传统德育;活动
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-120-1
学校的德育管理在继承与创新中一路走来，逐渐形成了各自的管理模式。尤其是学校常规德育活动，更是形成了一定的模式与标准。然而从德育活动的开展来看，仅是形成固定的模式，还不能达到我们所期待的效果，我们必须形成与三个年级相应的体系且常换常新，才能保持它的魅力。有时，还需要着眼于精细化，不断创新，才能让学生有着别样的体验。
考试结束之后，学校要召开学风建设大会，对那些成绩优异的学生和成绩取得进步的学生进行表彰。对学校而言，学生无论原先成绩基础怎样薄弱，只要在原有基础上超越自己就是进步，就是迈向成功。因此，那些在原有基础上取得进步的同学，他们身上那种积极向上不断进取的精神，是最值得进行嘉奖的。
也许每学期一次召开的缘故，大家习惯了德育处每次的活动流程：全校师生在操场集中，各年级，各班级按照方阵坐好，从宣读每个班级受表彰的学生名单开始，然后是学生代表发言，其次是学校颁发笔记本、钢笔之类奖品、合影留念，再到校长提出新的寄语和希望，整个流程的安排都是有条不紊。刚开始的时候，坐在主席台上的我还能感受到带给学生的触动和惊喜，但几次下来，我感到大家也许与主席台距离较远，也许是熟悉了所经历的活动流程，很多参加的同学兴致已经不高了，甚至受表彰过的同学还在下面窃窃私语，活动显得如同是在走过场，渐渐显得平淡无奇，甚而觉得无味了。
怎样才能让学生在活动中找到激情，找到自信？这才是开展学风建设最重要的目的。初中学生的好奇心是不会满足于按部就班的老一套，怎样才能有所创新？怎样才能打动学生？这是我们德育工作精细化的目的所在。
“它山之石，可以攻玉”。我们平时在观看综艺电视时经常感受到的颁奖视听效果，它借助多媒体的多感官参与试听效果以及互动环节，带给观众的激动是来自真實感受的一种震撼与触动。学生喜欢被关注，喜欢成为瞩目的对象，学生需要什么，我们就想办法给予什么，那么，我们能否加以借鉴呢？
于是，我们在活动设计安排上，改变了原来的传统安排，借助音乐和画面使整个活动充满激情与震撼，让所有学生把这次活动当做人生的一次财富：
一是创设轻松的氛围。在活动前，用课件展示校园画面，并播放轻松舒缓的轻音乐，让学生从进入会场的躁动喧嚣中平静下来;
二是焕发学生参与激情。在充满激情的The Magnificent Seven（大型颁奖晚会背景音乐）颁奖典礼的旋律中，用“他们是领跑者”的艺术字标题吸引所有学生的关注，然后把受到表彰的一张张大家熟悉的同学照片，逐个投影在屏幕上，让大家喊出他们的名字，于是，原本干巴巴的宣读名单，一下激起学生的参与热情，会场上大声响起了一个个出现在屏幕上学生的姓名，每个班级的照片一出现，他们班级的呐喊声也是最响亮，所有同学都成为啦啦队成员，为自己的同学喝彩，为自己的班级助威;
三是展示不断进取的同学。在《飞得更高》旋律中，我们将每个班级的集体照先呈现出来，然后将班级进步学生的特写照片一一在屏幕上浮现，无论成绩高低，我们看到的是进步，哪怕是一分的进步都弥足珍贵，会场上除了偶尔的窃窃私语外，就是一次次欢呼和热烈的掌声。在此期间，我们还穿插了班主任、教师和家长以前交流的场面，让每位同学知道你取得成绩的背后是老师和家长的默默奉献，使每个孩子真切感受那是怎样的爱，从而用热烈的掌声来感谢自己身后为我们付出的班主任、老师和父母;
四是安排优秀学生和进步学生代表发言，他们传递的是自己如何进取、不甘落后的精神，从习惯养成到方法引导都胜过教师的苦口婆心。然后，以一个攀登者在峭壁上登山的形象为背景，投影“下一次谁主风流？是你？是我？还是他？我们拭目以待！”的语句，伴随着字幕一次次发问，充满激情、雄壮与震撼的The Mass音乐响起，铿锵的乐曲不甘落后、负重前进的寓意传递给每一位学生。最后，幻灯片以一张妈妈举起孩子的身影为背景，再一次让《飞得更高》的旋律响起，让我们感受从我们迈进校园，父母对我们的期盼……
教育活动是灵动的，教育活动设计突出理解孩子的心理，知道怎么让孩子关注，教师利用已有的照片及背景音乐，形成了浓厚的激励氛围，创新了教育传统表彰形式，给学生留下深刻的印象，并在孩子们心理上起到积极地暗示效果。活动结束的时候，我看到了很多孩子脸上洋溢着因在众多同学面前露脸而自豪的神情。我想，这种精细化的德育教育要比传统模式更具有震撼力。
当我们的教育习惯被固化的时候，大家是否想到这些习惯活动一旦成为思维定势时，喜欢创新的学生还会有多少兴趣？在我看来，传统的做法未尝不好，但可以积极地加以改变。因为活动的开展如果缺少了变数，就会显得呆板，缺少了激情，就会产生心理的倦怠。教育过程的灵动是激发学生不断进取的源泉，只有当教师心中装下学生的时候，我们才会从学生的兴奋中找到自己创新工作的不竭动力！
（作者单位：南京市江宁区周岗学校，江苏 南京210000）
关键词：新思维;传统德育;活动
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-120-1
学校的德育管理在继承与创新中一路走来，逐渐形成了各自的管理模式。尤其是学校常规德育活动，更是形成了一定的模式与标准。然而从德育活动的开展来看，仅是形成固定的模式，还不能达到我们所期待的效果，我们必须形成与三个年级相应的体系且常换常新，才能保持它的魅力。有时，还需要着眼于精细化，不断创新，才能让学生有着别样的体验。
考试结束之后，学校要召开学风建设大会，对那些成绩优异的学生和成绩取得进步的学生进行表彰。对学校而言，学生无论原先成绩基础怎样薄弱，只要在原有基础上超越自己就是进步，就是迈向成功。因此，那些在原有基础上取得进步的同学，他们身上那种积极向上不断进取的精神，是最值得进行嘉奖的。
也许每学期一次召开的缘故，大家习惯了德育处每次的活动流程：全校师生在操场集中，各年级，各班级按照方阵坐好，从宣读每个班级受表彰的学生名单开始，然后是学生代表发言，其次是学校颁发笔记本、钢笔之类奖品、合影留念，再到校长提出新的寄语和希望，整个流程的安排都是有条不紊。刚开始的时候，坐在主席台上的我还能感受到带给学生的触动和惊喜，但几次下来，我感到大家也许与主席台距离较远，也许是熟悉了所经历的活动流程，很多参加的同学兴致已经不高了，甚至受表彰过的同学还在下面窃窃私语，活动显得如同是在走过场，渐渐显得平淡无奇，甚而觉得无味了。
怎样才能让学生在活动中找到激情，找到自信？这才是开展学风建设最重要的目的。初中学生的好奇心是不会满足于按部就班的老一套，怎样才能有所创新？怎样才能打动学生？这是我们德育工作精细化的目的所在。
“它山之石，可以攻玉”。我们平时在观看综艺电视时经常感受到的颁奖视听效果，它借助多媒体的多感官参与试听效果以及互动环节，带给观众的激动是来自真實感受的一种震撼与触动。学生喜欢被关注，喜欢成为瞩目的对象，学生需要什么，我们就想办法给予什么，那么，我们能否加以借鉴呢？
于是，我们在活动设计安排上，改变了原来的传统安排，借助音乐和画面使整个活动充满激情与震撼，让所有学生把这次活动当做人生的一次财富：
一是创设轻松的氛围。在活动前，用课件展示校园画面，并播放轻松舒缓的轻音乐，让学生从进入会场的躁动喧嚣中平静下来;
二是焕发学生参与激情。在充满激情的The Magnificent Seven（大型颁奖晚会背景音乐）颁奖典礼的旋律中，用“他们是领跑者”的艺术字标题吸引所有学生的关注，然后把受到表彰的一张张大家熟悉的同学照片，逐个投影在屏幕上，让大家喊出他们的名字，于是，原本干巴巴的宣读名单，一下激起学生的参与热情，会场上大声响起了一个个出现在屏幕上学生的姓名，每个班级的照片一出现，他们班级的呐喊声也是最响亮，所有同学都成为啦啦队成员，为自己的同学喝彩，为自己的班级助威;
三是展示不断进取的同学。在《飞得更高》旋律中，我们将每个班级的集体照先呈现出来，然后将班级进步学生的特写照片一一在屏幕上浮现，无论成绩高低，我们看到的是进步，哪怕是一分的进步都弥足珍贵，会场上除了偶尔的窃窃私语外，就是一次次欢呼和热烈的掌声。在此期间，我们还穿插了班主任、教师和家长以前交流的场面，让每位同学知道你取得成绩的背后是老师和家长的默默奉献，使每个孩子真切感受那是怎样的爱，从而用热烈的掌声来感谢自己身后为我们付出的班主任、老师和父母;
四是安排优秀学生和进步学生代表发言，他们传递的是自己如何进取、不甘落后的精神，从习惯养成到方法引导都胜过教师的苦口婆心。然后，以一个攀登者在峭壁上登山的形象为背景，投影“下一次谁主风流？是你？是我？还是他？我们拭目以待！”的语句，伴随着字幕一次次发问，充满激情、雄壮与震撼的The Mass音乐响起，铿锵的乐曲不甘落后、负重前进的寓意传递给每一位学生。最后，幻灯片以一张妈妈举起孩子的身影为背景，再一次让《飞得更高》的旋律响起，让我们感受从我们迈进校园，父母对我们的期盼……
教育活动是灵动的，教育活动设计突出理解孩子的心理，知道怎么让孩子关注，教师利用已有的照片及背景音乐，形成了浓厚的激励氛围，创新了教育传统表彰形式，给学生留下深刻的印象，并在孩子们心理上起到积极地暗示效果。活动结束的时候，我看到了很多孩子脸上洋溢着因在众多同学面前露脸而自豪的神情。我想，这种精细化的德育教育要比传统模式更具有震撼力。
当我们的教育习惯被固化的时候，大家是否想到这些习惯活动一旦成为思维定势时，喜欢创新的学生还会有多少兴趣？在我看来，传统的做法未尝不好，但可以积极地加以改变。因为活动的开展如果缺少了变数，就会显得呆板，缺少了激情，就会产生心理的倦怠。教育过程的灵动是激发学生不断进取的源泉，只有当教师心中装下学生的时候，我们才会从学生的兴奋中找到自己创新工作的不竭动力！
（作者单位：南京市江宁区周岗学校，江苏 南京210000）