好奇心是幼儿与生俱来的，这使得他们从小就对身边的一点一滴感兴趣，如：树叶为什么会从树上飘落，鱼为什么会在水里游，并且随着幼儿年龄的逐渐增长，他们的探索和操作能力也会得到增强，如经常把一些玩具拆开观察里面的构造，幼儿总喜欢通过自己的双手去找到问题的答案，并在活动的过程中获取经验，体验乐趣。因此，我们在日常教学中要注重引导幼儿注意观察身边的科学现象，在实施科学教育的活动中，应当提供各种观察、操作实践的机会，并支持、鼓励幼儿多观察、多质疑，让幼儿在观察、实践中丰富科学知识。
　　一、培养幼儿兴趣，激发探索欲望
　　在组织科学活动时，我经常通过多种不同的形式，如变个小魔术、做个小实验、讲个小故事、猜个小谜语等等，以此来引起幼儿们的学习兴趣，充分调动他们参与活动的积极性，从而萌发主动探索的强烈愿望。幼儿可以进行的科学活动形式多种多样，它既可以是正规性的科学活动，也可以是非正规性的科学活动，甚至可以是偶发性科学活动，为了激发幼儿的学习兴趣，营造一个浓厚的学习氛围，我通过采取灵活多变的教育手段和组织形式，为孩子们的探索发现创造条件，如设立自然角、科学区等，除此之外，我还带孩子们走出幼儿园，带领他们散步、郊游、参观、观察，这样不仅开阔了孩子的视野，更有利于激发他们的兴趣。通过一些科学探索活动，更能激发孩子的兴趣，积极地在活动中进行探索，激发孩子更大的兴趣，如：在我带领孩子们进行“物体是怎样移动”的科学活动中，我先让孩子将形状各不相同的盒子、木头、铁块、粉笔等分别放在桌子上，并向孩子们提出一个问题：“如何使这些东西动起来？”然后让孩子自己自己动手去研究，孩子们对此非常感兴趣，他们想出了好多办法，一会用手折，一会用拳打，一会儿用嘴咬，一会儿用手推，然后，我再请他们用自己的语言表述他们是怎样进行操作的，又发现了什么？通过自己的实践和讲述，幼儿懂得用力大时东西滚得快，移动得远，相反的，如果用力小时就慢而近，用力很小时，重的东西就不动的道理，经过这次活动，幼儿们明白了要移动物体需要力的作用，这既活跃了幼儿的思维，激发了幼儿的学习兴趣，又让他们在探索中得到成功的乐趣。因此，我们在活动中要尽量为孩子们提供信息，激发其科学情趣并营造出能让他们自由探索的、自然的和科学教育的环境场所，让孩子们体会到科学给他们带来的无穷乐趣。
　　二、科学教育生活化，在实践中体验科学
　　身为老师，我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念，并且要善于在生活中寻找科学的气息，并以此为基础有效地组织起活动。例如在金秋时节，孩子们常常在身上藏一些瓜子，偷偷地与同伴分享。我便由此展开了“各种各样的瓜子”这一个科学活动，让孩子们各自从家里带一些瓜子到幼儿园，而我便在网上收集了许多瓜子和生长植物的图片、实物，幼儿在尽情地品尝瓜子之余，又让他们了解到瓜子是如何生长的，以及各种瓜子的不同特点。这样幼儿们既吃的开心，又学到了许多科学知识。另外，我们还要具有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。例如，在一次户外活动时，有几个孩子抬着头，用自己的小手指着附近建筑工地上的大吊车，议论纷纷，不一会儿，有越来越多的幼儿参与其中。如何利用这辆大吊车，发挥它的教育价值呢？我们就即刻组织幼儿走近大吊车，让幼儿们仔细观察吊车的运作过程，并让他们了解到吊车的作用，知道大吊车帮助我们解决许多困难，方便了我们的生活。又如，“保护冰宝宝”就是幼儿在生活中，偶尔发现冰，再产生认识冰、了解冰的特点所进行的一个活动。由于自然结冰在我们这一带很少见，所以孩子们看到操场上洒落的满地的晶莹透亮的碎片时，有的说是玻璃，有的认为是冰，那么要如何才可以让大自然的这一现象自然而又深刻地植根于幼儿的脑海？我运用逆向思维的方式，让孩子们每人找一块冰宝宝，并且想办法不让他们变小。幼儿想出的方法五花八门：有用手帕、餐巾纸包住的，有藏在帽子里，有找地方埋起来的，但最终的结果让孩子们明白，冰还是会化成水，在孩子们进行活动的过程中，他们的发现总是源源不断，幼儿对冰易碎、冷硬、融化等特点的掌握也是生动而又感性的，在这个过程中，孩子们学习到了许多科学知识。
　　三、创设良好环境，培育科学情操
　　在科学活动中，我们既要关心幼儿，对他们认真负责，又不能对他们要求太高，从而束缚住他们，例如在进行科学活动中，我们不应当要求孩子们一定要按照我们的方法进行活动，这样便压抑了孩子们探索的欲望；又如在让幼儿自由活动的时候叮嘱孩子：玩的时候小心点，当心弄坏了玩具，试想：幼儿还没开始玩我们就让他们背上沉重的思想包袱，他们怎么可能还有兴趣集中精力进行探索呢？而只有让孩子们处于一个轻松愉悦的氛围之中，他们才能充分发挥出主观能动性，发现并提出问题，进一步探索与研究。 幼儿时期是一个十分特殊的阶段，他们的自我意识薄弱，常常我们不经意间的一个眼神、一句批评都会对他们产生很大的影响。因此在引导孩子们进行科学活动的过程之中，我们要尽可能地激励他们，如“大胆试试看” “你一定可以”，为幼儿营造一个轻松、愉悦的探索氛围，在这种氛围之中，不仅有助于培养了幼儿的动手能力，还激发了幼儿不断的探索能力。如在科学活动“种子的成长”中，我为幼儿们提供了许多资料还有植物的种子，让他们通过亲身体验记录、仔细观察种子，来了解种子的成长过程。种子怎样从泥土里出来的、怎样长大的、要多长时间给种子浇一次水，让幼儿感受种子的成长过程。而我在整个过程中给予孩子们积极的鼓励，让孩子在探索活动中，让他们处在一个轻松愉悦的环境之中，通过动手动脑，亲身体验，给幼儿留下了深刻的印象。
　　总之，我们不仅要让孩子们学习到科学知识，还要让他们在学习知识的过程中得到快乐，是他们乐学、好学，做好他们科学道路上的引路人。