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由于科学学科的综合性很强,对于物理、化学教学上的探究,只要有实验器材都可以放手让学生动手操作,但生物教学具有较强的实践性,要完成一个真正意义上的探究需要较长的周期,于是很多教师在课堂上的探究通常采用讲授或多媒体的形式来展示。这对于生活在城市的学生来说:缺乏经验,也缺乏实践,严重阻碍了学生的体验式探究,在很大程度上滞碍了学生的"动":动脑、动口、动手。故我们选择了浙教版第三章第一节"植物生命活动的调节(一)"三次试教课的历程来阐述如何在持续诊断和改进中提升学生探究行"动"力。