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摘 要：多媒体教学的优、缺点，二十一世纪的教师要学会利用网络资源，制作确实可行的优秀课件，并在使用多媒体网络技术时，要适时运用，适度运用。
随着信息传播全球化时代的到来，多媒体网络技术在数学课堂上得到了广泛的应用，它集声音、文字、色彩、图像运动于一体吸引着无数双渴求知识的眼睛，学生分享着声情并茂的教学实践过程，领悟虚拟大世界的珍奇与美妙；多媒体教学的过程充满了师生互动互助的情景，师生交流合作分享理解，也使得师生关系变成了合作者和伙伴。教师是运筹帷幄的指挥家，学生的个性在教师巧妙的调拨下，张扬怒放，创造性思维、发散性思维得到了升华。在兴趣的支配下，学生充分发挥自己的主动性、积极性、创造性，在探索知识的过程中，揭示数学现象，数学规律，促使学习方式的转变，变被动为主动，从而提高学习质量和效益。
一、多媒体教学的优点
1.方便、快捷、高效，多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
2.信息量大，教师通过课下制作课件，可以将大量的信息带给学生， 这比用语言表述要形象的多，易于学生记忆。
3. 课堂气氛活跃，多媒体教学使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
二、多媒體教学的缺点
1.不是所有的课件都是优良的。一哄而上的劣质多媒体课件的使用， 难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。
2.满堂都是幻灯片。在课堂上从头到尾都在使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件就无法进行教学的情况。
3.重难点不突出。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，教师把握教学过程的难度增加，并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
4.无法进行互动，过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
三、多媒体网络技术的应用，对教师提出更高的要求
1、教师要学会利用网络资源，制作确实可行的优秀课件
教师再也不是“一支粉笔、两本书，三尺讲台为舞台”的独角演员了。单纯的讲解再也适应不了新课程的教学了。教师的理念必须与时俱进、科学超前，他要率先掌握信息技术，学会利用网络资源和多媒体技术，有针对性的选择与自己所讲内容相关的教研主题，与同头教师一起，确定主题，设计方案，优化方案，最后制定课件。在制定课件的过程中，一定要体现出教师的主导作用。教师应引导学生发挥主体作用，通过启发、激励、督促等手段，帮助学生开阔视野和思路，发掘其潜能和创造精神。同时使用鲜明的图片和声音素材，记录知识发现的过程，使学生如临其境，各种感官并用，印象深刻，使教材更直观更易接受。
2、多媒体教学手段使得跨学科综合教学成为现实
这要求教师知识面要广，能触类旁通。这就要求教师要打破单一的教学模式，而学生也不再洗耳恭听，被动接受。而是借助多媒体网络技术，教师运用准确丰富的修饰语言，创设意境，使新旧知识纵横交织，引发共鸣，将思维推向高潮。同时发挥学生特长，在兴趣的引导下，畅游于知识的海洋，焕发出学习的生机，教师起到导游的作用，而学生自己能找到知识的源头，从而掌握寻求知识真谛的钥匙。这种多媒体网络技术的图文并茂教学方式，使学生沉浸在高亢的兴奋状态下，寻源头，理脉络，萌发出创新意识和灵感之气。
3、教师在使用多媒体网络技术时，要适时运用，适度运用
1）适时运用多媒体可以省时省力，让学生一目了然
在课堂上，当学生思维受阻、启而不发时，当实验难以进行、挂图难以体现效果时，教师就可以利用现代教育技术，突破难点，突破重点。例如，在讲解行程问题的应用题时，相遇和追击问题、过桥、过隧道问题等等，都可以制成课件，通过不同的颜色体现不同交通工具的行驶过程，学生很容易就能理解题意，从而解决问题。
2）运用多媒体，能突破时空限制，易于学生研讨
有关空间、宇宙及立体等教学内容，可以采用现代教育技术，突破时空限制，利用录像资料或CAI课件，通过语言，文字，图画，生动形象的模拟展现在学生面前，以利于学生研讨。
3）适度运用是说多媒体是“辅助”，不是“代替”
多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具， 不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，而成为课堂教学的主宰。相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，不能替代教师在教学过程中的主导作用。多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，它的执行过程是不变的，所以它难以应对课堂教学中突如其来的各种情况。不少教师在课堂上全程使用多媒体，不能发挥课件应有的互助作用；甚至有的教师在教学中采用多媒体录像代替讲课，就像放电影一样，这样子的教学老师的主导作用完全失去，学生也会视觉疲劳，起不到辅助教学的作用。这也是对多媒体教学的一种误解。我们说学生只有在教师的引导下，他的思维、分析、观察能力才能得到锻炼，只有在自己动手、动脑中才能实现从理论到实际的应用。
4）适度运用是指互动交流，而非“满堂灌”
互动交流是多媒体教学的一大特点。在教学中既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，只有这样才能活跃课堂气氛，保证教学质量的提高。搞好多媒体教学就是要调动师生这“两个”积极性。但在当前多媒体教学中还存在着很多问题。究其原因主要有以下几方面的问题：一是教师讲课的内容和形式要能给学生以启迪和兴趣，使学生喜欢学，并通过学习一门课程而终生收益，这需要长期努力。二是因为教学班级学生人数太多和教室太大，互动交流难以进行，教学效果受到影响；三是由于存在教学内容多与教学时数相对较少的矛盾，有的教师担心交流多会影响教学进度，所以有些教师仍然习惯于一个人来完成教学任务。 基于这些原因，就要求我们教师要有对教学改革勇于探索的精神，切忌在教学上“穿新鞋，走老路”，要不断总结新经验，在教学改革中有创新精神。
多媒体技术在教学上的应用，对教师提出更高的要求。这就需要教师终生学习，在教学和科研上刻苦钻研，在教学的内容与方法上与时俱进，不断创新，只有这样才能使自己讲授的每一节课都让学生彻底理解、真心喜爱、终生受益。
随着信息传播全球化时代的到来，多媒体网络技术在数学课堂上得到了广泛的应用，它集声音、文字、色彩、图像运动于一体吸引着无数双渴求知识的眼睛，学生分享着声情并茂的教学实践过程，领悟虚拟大世界的珍奇与美妙；多媒体教学的过程充满了师生互动互助的情景，师生交流合作分享理解，也使得师生关系变成了合作者和伙伴。教师是运筹帷幄的指挥家，学生的个性在教师巧妙的调拨下，张扬怒放，创造性思维、发散性思维得到了升华。在兴趣的支配下，学生充分发挥自己的主动性、积极性、创造性，在探索知识的过程中，揭示数学现象，数学规律，促使学习方式的转变，变被动为主动，从而提高学习质量和效益。
一、多媒体教学的优点
1.方便、快捷、高效，多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
2.信息量大，教师通过课下制作课件，可以将大量的信息带给学生， 这比用语言表述要形象的多，易于学生记忆。
3. 课堂气氛活跃，多媒体教学使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
二、多媒體教学的缺点
1.不是所有的课件都是优良的。一哄而上的劣质多媒体课件的使用， 难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。
2.满堂都是幻灯片。在课堂上从头到尾都在使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件就无法进行教学的情况。
3.重难点不突出。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，教师把握教学过程的难度增加，并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
4.无法进行互动，过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
三、多媒体网络技术的应用，对教师提出更高的要求
1、教师要学会利用网络资源，制作确实可行的优秀课件
教师再也不是“一支粉笔、两本书，三尺讲台为舞台”的独角演员了。单纯的讲解再也适应不了新课程的教学了。教师的理念必须与时俱进、科学超前，他要率先掌握信息技术，学会利用网络资源和多媒体技术，有针对性的选择与自己所讲内容相关的教研主题，与同头教师一起，确定主题，设计方案，优化方案，最后制定课件。在制定课件的过程中，一定要体现出教师的主导作用。教师应引导学生发挥主体作用，通过启发、激励、督促等手段，帮助学生开阔视野和思路，发掘其潜能和创造精神。同时使用鲜明的图片和声音素材，记录知识发现的过程，使学生如临其境，各种感官并用，印象深刻，使教材更直观更易接受。
2、多媒体教学手段使得跨学科综合教学成为现实
这要求教师知识面要广，能触类旁通。这就要求教师要打破单一的教学模式，而学生也不再洗耳恭听，被动接受。而是借助多媒体网络技术，教师运用准确丰富的修饰语言，创设意境，使新旧知识纵横交织，引发共鸣，将思维推向高潮。同时发挥学生特长，在兴趣的引导下，畅游于知识的海洋，焕发出学习的生机，教师起到导游的作用，而学生自己能找到知识的源头，从而掌握寻求知识真谛的钥匙。这种多媒体网络技术的图文并茂教学方式，使学生沉浸在高亢的兴奋状态下，寻源头，理脉络，萌发出创新意识和灵感之气。
3、教师在使用多媒体网络技术时，要适时运用，适度运用
1）适时运用多媒体可以省时省力，让学生一目了然
在课堂上，当学生思维受阻、启而不发时，当实验难以进行、挂图难以体现效果时，教师就可以利用现代教育技术，突破难点，突破重点。例如，在讲解行程问题的应用题时，相遇和追击问题、过桥、过隧道问题等等，都可以制成课件，通过不同的颜色体现不同交通工具的行驶过程，学生很容易就能理解题意，从而解决问题。
2）运用多媒体，能突破时空限制，易于学生研讨
有关空间、宇宙及立体等教学内容，可以采用现代教育技术，突破时空限制，利用录像资料或CAI课件，通过语言，文字，图画，生动形象的模拟展现在学生面前，以利于学生研讨。
3）适度运用是说多媒体是“辅助”，不是“代替”
多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具， 不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，而成为课堂教学的主宰。相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，不能替代教师在教学过程中的主导作用。多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，它的执行过程是不变的，所以它难以应对课堂教学中突如其来的各种情况。不少教师在课堂上全程使用多媒体，不能发挥课件应有的互助作用；甚至有的教师在教学中采用多媒体录像代替讲课，就像放电影一样，这样子的教学老师的主导作用完全失去，学生也会视觉疲劳，起不到辅助教学的作用。这也是对多媒体教学的一种误解。我们说学生只有在教师的引导下，他的思维、分析、观察能力才能得到锻炼，只有在自己动手、动脑中才能实现从理论到实际的应用。
4）适度运用是指互动交流，而非“满堂灌”
互动交流是多媒体教学的一大特点。在教学中既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，只有这样才能活跃课堂气氛，保证教学质量的提高。搞好多媒体教学就是要调动师生这“两个”积极性。但在当前多媒体教学中还存在着很多问题。究其原因主要有以下几方面的问题：一是教师讲课的内容和形式要能给学生以启迪和兴趣，使学生喜欢学，并通过学习一门课程而终生收益，这需要长期努力。二是因为教学班级学生人数太多和教室太大，互动交流难以进行，教学效果受到影响；三是由于存在教学内容多与教学时数相对较少的矛盾，有的教师担心交流多会影响教学进度，所以有些教师仍然习惯于一个人来完成教学任务。 基于这些原因，就要求我们教师要有对教学改革勇于探索的精神，切忌在教学上“穿新鞋，走老路”，要不断总结新经验，在教学改革中有创新精神。
多媒体技术在教学上的应用，对教师提出更高的要求。这就需要教师终生学习，在教学和科研上刻苦钻研，在教学的内容与方法上与时俱进，不断创新，只有这样才能使自己讲授的每一节课都让学生彻底理解、真心喜爱、终生受益。