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摘 要： 高中政治教学需要适应新课改的要求。为了引导学生树立正确的价值观和提高学生的思想政治素质，政治教师需要提升自己的语言技巧，重视理论学习，在课堂教学中巧设问题，通过严谨、准确、精炼、幽默、鼓励性的语言和准确的发音来增强教学效果。
关键词： 高中政治课程 课堂教学 语言技巧
高中政治新课程要求政治教学要符合学生的心理、智力等方面的发展潜力，要求教师采用循循善诱的方式，引导学生树立正确的价值观并把握正确的政治方向。由于高中政治课程理论性强，知识点抽象，因此如何恰当利用好语言技巧提高教学效率是摆在政治教师面前的难题。我认为应该从以下五个方面入手。
一、重视理论，精简语言
教师在熟练掌握基础知识理论后才可以准确地把知识传授给学生。如果平时不注重学习理论，不阅读报纸，备课不及时，那么上课时语言组织必然不是很流畅，使得上课效果大打折扣。因此扎实地学习理论知识，多多阅读，既可以增强语言的流畅性和说服力，又可以让学生觉得老师的理论素质过硬。当然教师也要精简语言，讲解要干练、利落、不拖泥带水、尽量少语病，不能时不时冒出“这个、那个、嗯、啊、是不是、对不对”之类的口头禅，这样才能减轻学生的听课负担。对于教学内容，该重点讲解的就要重点讲，有些内容可以精简的就要尽量思考如何简化。如：在讲社会主义市场经济的三大特征时，教材总结为：第一，坚持公有制的主体地位；第二，以共同富裕为根本目标；第三，能够实行强有力的宏观调控。我就问：“怎样以最简洁的语言记住这三句话？”经过讨论，师生总结得出“一公二共三强控”的顺口溜。
二、巧设疑问，指向明确
政治教师应多站在学生的角度来讲授知识。由于年龄和知识构成的差异，教师所理解的知识和学生有所不同，同时教材的一些案例可能超出学生理解的范围，也有的案例相对陈旧，教师应考虑所设计的问题学生能否回答出来，设计的问题是否过于简单？过于复杂？或者设计的问题学生答非所问，种种情况对政治老师提出了较高的要求。政治老师讲课要注重时代性，与时俱进，贴近生活，及时更新知识，灵活面对课堂提问中的种种情况，把理论生活化、简单化，这样经过一层一层的铺垫就能把问题的难度降低，引导学生思考得更深入，这样才能让学生比较容易地消化知识。如：在学习经济常识时，我问：“有没有同学喜欢网络游戏？”不少同学比较感兴趣，纷纷议论，这样一下子打开了话题。“同学们玩网游有时会花钱买装备，这些游戏道具装备是不是商品呢？”（学生有的说是的，也有说不是的）“同学们买游戏装备，这些装备虽然是虚拟的，你有没有花钱？”（学生回答：“花了。”）“那你获得了什么？”（学生回答：“商品的使用价值。”）“那你必须向商家支付什么？”（学生回答：“价值。”）这样通过一层层的设问，使学生明白了商品的含义，以及它的两个属性。上复习课时设问：“有同学花大量的钱长时间地去玩游戏，请问这种消费合理吗？如果荒废学业是否有利于实现人生价值？”这样让学生学到了知识，也加强了道德认识。
三、幽默生动，激发兴趣
心理学研究表明，学生课堂上注意力只能集中在10—15分钟。对一些深奥的理论，幽默生动的语言是必不可少的。海因·曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为人接受。”幽默的语言可以吸引学生的注意，缓解疲劳，也可以调节课堂的气氛和提高学生的参与性。教师适当地穿插一些幽默材料可以为课堂锦上添花。如：在讲高一经济常识的互补关系的商品和互为替代关系商品的概念时，有不少学生区分不了，我就说：“先请同学们列举常用的两种出行工具。”（学生列举出租车和公交车）接着问：“同学们是否一脚踏在出租车上，另一只脚踏在公交车上？”（学生大笑）我继续发问：“既然公交车和出租车不是搭配在一起使用来满足消费者出行的需要的，请问这两个是互补关系的商品吗？”（学生齐声回答：“不是。”）采用夸张幽默的手法，学生记得清楚。
四、评价中肯，适当鼓励
面对学生的回答，政治教师应当给出适当的评价，不能含糊其辞。有的老师说：“这位同学的回答还可以。”这样的学生回答是好是坏？很难判断。政治课堂上教师的评价用语要中肯，对就是对，错就是错。学生的回答要是错了，老师需要加以引导，这样才能让学生明白。此外，政治教师要适当鼓励学生，要及时发现学生的闪光点，鼓励要真诚，要发自内心地指出学生进步的地方，要给学生多一点微笑，不以成绩论好坏。比如说：“你的背诵比以前有很大进步。”“你的见解很独特，老师都没有想到，大家来一起为他鼓掌。”“你的作业有很大进步，希望看到你更好的表现。”通过多种方式的鼓励，学生的思想会有所触动，学习更加有动力。
五、注重发音，增加效果
政治课堂上要想取得良好效果，教师就要注重发音。教师讲话容易出现以下几个问题：第一，声音太小，有些同学听不清；第二，讲话“平铺直叙”，语气没有变化，学生很容易产生疲劳；第三，不注重节奏感，不分轻重快慢；第四，讲话不分主次，顺序混乱。因此政治教师应该做到准备充分、心中有数、吐字清晰、发音准确、言简意赅、停顿有序、收放自如，要根据题材的变化适时改变自己的语音语调，该轻则轻，该重则重；讲话要有真情实感，不矫揉造作；要纠正不良口语习惯，这样才能受到学生的欢迎。
关键词： 高中政治课程 课堂教学 语言技巧
高中政治新课程要求政治教学要符合学生的心理、智力等方面的发展潜力，要求教师采用循循善诱的方式，引导学生树立正确的价值观并把握正确的政治方向。由于高中政治课程理论性强，知识点抽象，因此如何恰当利用好语言技巧提高教学效率是摆在政治教师面前的难题。我认为应该从以下五个方面入手。
一、重视理论，精简语言
教师在熟练掌握基础知识理论后才可以准确地把知识传授给学生。如果平时不注重学习理论，不阅读报纸，备课不及时，那么上课时语言组织必然不是很流畅，使得上课效果大打折扣。因此扎实地学习理论知识，多多阅读，既可以增强语言的流畅性和说服力，又可以让学生觉得老师的理论素质过硬。当然教师也要精简语言，讲解要干练、利落、不拖泥带水、尽量少语病，不能时不时冒出“这个、那个、嗯、啊、是不是、对不对”之类的口头禅，这样才能减轻学生的听课负担。对于教学内容，该重点讲解的就要重点讲，有些内容可以精简的就要尽量思考如何简化。如：在讲社会主义市场经济的三大特征时，教材总结为：第一，坚持公有制的主体地位；第二，以共同富裕为根本目标；第三，能够实行强有力的宏观调控。我就问：“怎样以最简洁的语言记住这三句话？”经过讨论，师生总结得出“一公二共三强控”的顺口溜。
二、巧设疑问，指向明确
政治教师应多站在学生的角度来讲授知识。由于年龄和知识构成的差异，教师所理解的知识和学生有所不同，同时教材的一些案例可能超出学生理解的范围，也有的案例相对陈旧，教师应考虑所设计的问题学生能否回答出来，设计的问题是否过于简单？过于复杂？或者设计的问题学生答非所问，种种情况对政治老师提出了较高的要求。政治老师讲课要注重时代性，与时俱进，贴近生活，及时更新知识，灵活面对课堂提问中的种种情况，把理论生活化、简单化，这样经过一层一层的铺垫就能把问题的难度降低，引导学生思考得更深入，这样才能让学生比较容易地消化知识。如：在学习经济常识时，我问：“有没有同学喜欢网络游戏？”不少同学比较感兴趣，纷纷议论，这样一下子打开了话题。“同学们玩网游有时会花钱买装备，这些游戏道具装备是不是商品呢？”（学生有的说是的，也有说不是的）“同学们买游戏装备，这些装备虽然是虚拟的，你有没有花钱？”（学生回答：“花了。”）“那你获得了什么？”（学生回答：“商品的使用价值。”）“那你必须向商家支付什么？”（学生回答：“价值。”）这样通过一层层的设问，使学生明白了商品的含义，以及它的两个属性。上复习课时设问：“有同学花大量的钱长时间地去玩游戏，请问这种消费合理吗？如果荒废学业是否有利于实现人生价值？”这样让学生学到了知识，也加强了道德认识。
三、幽默生动，激发兴趣
心理学研究表明，学生课堂上注意力只能集中在10—15分钟。对一些深奥的理论，幽默生动的语言是必不可少的。海因·曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为人接受。”幽默的语言可以吸引学生的注意，缓解疲劳，也可以调节课堂的气氛和提高学生的参与性。教师适当地穿插一些幽默材料可以为课堂锦上添花。如：在讲高一经济常识的互补关系的商品和互为替代关系商品的概念时，有不少学生区分不了，我就说：“先请同学们列举常用的两种出行工具。”（学生列举出租车和公交车）接着问：“同学们是否一脚踏在出租车上，另一只脚踏在公交车上？”（学生大笑）我继续发问：“既然公交车和出租车不是搭配在一起使用来满足消费者出行的需要的，请问这两个是互补关系的商品吗？”（学生齐声回答：“不是。”）采用夸张幽默的手法，学生记得清楚。
四、评价中肯，适当鼓励
面对学生的回答，政治教师应当给出适当的评价，不能含糊其辞。有的老师说：“这位同学的回答还可以。”这样的学生回答是好是坏？很难判断。政治课堂上教师的评价用语要中肯，对就是对，错就是错。学生的回答要是错了，老师需要加以引导，这样才能让学生明白。此外，政治教师要适当鼓励学生，要及时发现学生的闪光点，鼓励要真诚，要发自内心地指出学生进步的地方，要给学生多一点微笑，不以成绩论好坏。比如说：“你的背诵比以前有很大进步。”“你的见解很独特，老师都没有想到，大家来一起为他鼓掌。”“你的作业有很大进步，希望看到你更好的表现。”通过多种方式的鼓励，学生的思想会有所触动，学习更加有动力。
五、注重发音，增加效果
政治课堂上要想取得良好效果，教师就要注重发音。教师讲话容易出现以下几个问题：第一，声音太小，有些同学听不清；第二，讲话“平铺直叙”，语气没有变化，学生很容易产生疲劳；第三，不注重节奏感，不分轻重快慢；第四，讲话不分主次，顺序混乱。因此政治教师应该做到准备充分、心中有数、吐字清晰、发音准确、言简意赅、停顿有序、收放自如，要根据题材的变化适时改变自己的语音语调，该轻则轻，该重则重；讲话要有真情实感，不矫揉造作；要纠正不良口语习惯，这样才能受到学生的欢迎。