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摘要：幼儿教育在我国整个教育体系中具有重要的基础作用，良好的幼儿教育对于幼儿的长远发展都有着积极影响。游戏是幼儿最喜欢的内容，如何将游戏与学习完美结合在一起，就是每个幼儿教师所思考的问题。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索游戏化教学在幼儿园中的应用途径。
关键词：幼儿园教学;游戏化教学;应用方法
幼儿的年龄一般在3到6岁之间，是身心发展的重要阶段。为了能够达到更好的教学效果，让幼儿能够全身心地投入到教学活动中，教师可以引入游戏化教学的方法，激发幼儿的自主探究意识，从而促进幼儿综合能力的发展。
一、激发兴趣，引导幼儿参与
在幼儿教学过程中，有的幼儿对于教学内容缺乏兴趣，因此没有主动参与的热情。教师可以深入了解幼儿的生活习惯和兴趣爱好，选择幼儿喜欢的游戏，让幼儿对教学内容激发起兴趣，从而带着开心和快乐的心情，加入到教学过程中，实现综合能力的发展。
例如，在一次美术教学中，我让幼儿绘画出自己喜欢的动物。但是我发现，很多幼儿对于绘画缺乏兴趣，往往采用胡涂乱画的方法，使美术教学达不到应有的效果。因此，我转变了教学方式，让幼儿一起玩一个“老鹰捉小鸡”的游戏，但是游戏需要佩带头饰，幼儿需要自己绘制头饰，将自己的身份放在头上，方便游戏的顺利进行。幼儿兴奋地开始划分了自己的身份，有的扮演老鹰，有的扮演小鸡，有的扮演老母鸡。为了能够使游戏更加好玩，幼儿发挥自己的想象，绘制出自己独特的头饰。在这个过程中，幼儿为了能够更好地玩游戏而加入到了美术教学中，并不断提高自己的绘画能力，实现了美术教学效果的提升。
二、整合资源，启迪幼儿思维
在幼儿园中，有着多种多样的教学资源，也有很多游戏项目，受到幼儿的广泛欢迎。在实际教学中，教师可以根据实际情况的不同，合理对游戏资源进行整合，让幼儿的固有思维能够被启迪，实现思维的多元化发展，对幼儿的智力开发有着重要的作用。
例如，在戶外游戏过程中，幼儿一般玩的项目有秋千、滑梯等，在一次教学中，我对户外游戏活动进行了重新的设计，让幼儿将游乐设施当作一个小型的基地。我为幼儿设计了四个环节：首先要穿越一排轮胎做成的障碍物，然后爬上滑梯，从滑梯滑下来，再荡10个秋千，最后爬上健身架，摘取上面的小旗。我在“基地”中额外安排了任务，让幼儿结成一个小组，共同在“基地”中完成任务，找到教师隐藏的小礼物，就可以获得团队的胜利。在这个过程中，幼儿玩的非常高兴，熟悉的娱乐设施也有了新的生命力，让幼儿有不断探索的欲望。有的幼儿在游戏活动中体会到了闯关的乐趣，能够将游戏当做一次冒险的过程，使自己的身体素质得到了提升。在团队协作的过程中，幼儿也体会到了团队的力量，能够促进幼儿人际交往能力的提升。通过整合资源，能够让幼儿在相同的游乐设施中产生不同的游戏体验，对幼儿思维进行启迪，让幼儿能够从多种角度看世界，从而促进幼儿综合能力的发展。
三、组织活动，鼓励幼儿表演
幼儿具有一定的表演欲望，有的时候，游戏就是幼儿的舞台，能够让幼儿展现自我的最佳状态。教师在设计游戏教学活动的时候，可以鼓励幼儿进行表演，让幼儿在丰富多彩的活动中发挥自己的兴趣特长，对幼儿进行情感上的激励，使幼儿能够更有自信、更有活力。
例如，在一次教学中，我为幼儿设计了一个“动物舞会”的环节，让幼儿选择自己喜欢的动物，并按照这些动物的特点来进行表演。在舞会开展之前，我先带领幼儿将小动物们的特征进行了回忆。幼儿告诉我，小猫的叫声是喵喵的，小狗叫声是汪汪的，小鸟叫起来是唧唧的。有的幼儿说，小老虎嗷呜嗷呜的，小青蛙蹦蹦跳跳的，小花豹走路静悄悄的。我让幼儿先对每个动物进行模拟，然后根据动物的特性来表演节目。有的幼儿扮作可爱的小鸟，用动听的声音给小朋友们带来动人的歌曲;有的幼儿扮作可爱的小花猫，给小朋友们表演了《学猫叫》;有的幼儿扮演了大狮子，给小朋友们表演了舞狮节目。在表演的过程中，原本羞涩的小朋友也放下了自己的矜持，快速地融入到舞会的氛围中，兴奋地进行表演，使课堂氛围非常浓厚、热烈。通过组织丰富多彩的游戏活动，能够让幼儿有表演的机会，让幼儿拥有释放自我的舞台，促进幼儿自信心的提升。
总之，幼儿处于低龄阶段，游戏模式可以让教师对幼儿进行良好的教学，是目前最基本的教学手段与模式。与其他模式相比，游戏教学可以让幼儿集中注意力，在游戏中对学习产生兴趣，从小培养孩子对知识的好奇心、对知识的渴望和积极探索知识的积极性。就现有教学而言，游戏教学依旧是当前效果最好切应用最为广泛的教学模式。因此，教师应积极采用游戏式的教学方法，激发幼儿对学习内容的喜爱，积极参与其中，实现身心的健康发展，为未来进入社会做好坚实的准备。
参考文献：
[1]王东梅.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（04）：136.
[2]陈小静.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.
关键词：幼儿园教学;游戏化教学;应用方法
幼儿的年龄一般在3到6岁之间，是身心发展的重要阶段。为了能够达到更好的教学效果，让幼儿能够全身心地投入到教学活动中，教师可以引入游戏化教学的方法，激发幼儿的自主探究意识，从而促进幼儿综合能力的发展。
一、激发兴趣，引导幼儿参与
在幼儿教学过程中，有的幼儿对于教学内容缺乏兴趣，因此没有主动参与的热情。教师可以深入了解幼儿的生活习惯和兴趣爱好，选择幼儿喜欢的游戏，让幼儿对教学内容激发起兴趣，从而带着开心和快乐的心情，加入到教学过程中，实现综合能力的发展。
例如，在一次美术教学中，我让幼儿绘画出自己喜欢的动物。但是我发现，很多幼儿对于绘画缺乏兴趣，往往采用胡涂乱画的方法，使美术教学达不到应有的效果。因此，我转变了教学方式，让幼儿一起玩一个“老鹰捉小鸡”的游戏，但是游戏需要佩带头饰，幼儿需要自己绘制头饰，将自己的身份放在头上，方便游戏的顺利进行。幼儿兴奋地开始划分了自己的身份，有的扮演老鹰，有的扮演小鸡，有的扮演老母鸡。为了能够使游戏更加好玩，幼儿发挥自己的想象，绘制出自己独特的头饰。在这个过程中，幼儿为了能够更好地玩游戏而加入到了美术教学中，并不断提高自己的绘画能力，实现了美术教学效果的提升。
二、整合资源，启迪幼儿思维
在幼儿园中，有着多种多样的教学资源，也有很多游戏项目，受到幼儿的广泛欢迎。在实际教学中，教师可以根据实际情况的不同，合理对游戏资源进行整合，让幼儿的固有思维能够被启迪，实现思维的多元化发展，对幼儿的智力开发有着重要的作用。
例如，在戶外游戏过程中，幼儿一般玩的项目有秋千、滑梯等，在一次教学中，我对户外游戏活动进行了重新的设计，让幼儿将游乐设施当作一个小型的基地。我为幼儿设计了四个环节：首先要穿越一排轮胎做成的障碍物，然后爬上滑梯，从滑梯滑下来，再荡10个秋千，最后爬上健身架，摘取上面的小旗。我在“基地”中额外安排了任务，让幼儿结成一个小组，共同在“基地”中完成任务，找到教师隐藏的小礼物，就可以获得团队的胜利。在这个过程中，幼儿玩的非常高兴，熟悉的娱乐设施也有了新的生命力，让幼儿有不断探索的欲望。有的幼儿在游戏活动中体会到了闯关的乐趣，能够将游戏当做一次冒险的过程，使自己的身体素质得到了提升。在团队协作的过程中，幼儿也体会到了团队的力量，能够促进幼儿人际交往能力的提升。通过整合资源，能够让幼儿在相同的游乐设施中产生不同的游戏体验，对幼儿思维进行启迪，让幼儿能够从多种角度看世界，从而促进幼儿综合能力的发展。
三、组织活动，鼓励幼儿表演
幼儿具有一定的表演欲望，有的时候，游戏就是幼儿的舞台，能够让幼儿展现自我的最佳状态。教师在设计游戏教学活动的时候，可以鼓励幼儿进行表演，让幼儿在丰富多彩的活动中发挥自己的兴趣特长，对幼儿进行情感上的激励，使幼儿能够更有自信、更有活力。
例如，在一次教学中，我为幼儿设计了一个“动物舞会”的环节，让幼儿选择自己喜欢的动物，并按照这些动物的特点来进行表演。在舞会开展之前，我先带领幼儿将小动物们的特征进行了回忆。幼儿告诉我，小猫的叫声是喵喵的，小狗叫声是汪汪的，小鸟叫起来是唧唧的。有的幼儿说，小老虎嗷呜嗷呜的，小青蛙蹦蹦跳跳的，小花豹走路静悄悄的。我让幼儿先对每个动物进行模拟，然后根据动物的特性来表演节目。有的幼儿扮作可爱的小鸟，用动听的声音给小朋友们带来动人的歌曲;有的幼儿扮作可爱的小花猫，给小朋友们表演了《学猫叫》;有的幼儿扮演了大狮子，给小朋友们表演了舞狮节目。在表演的过程中，原本羞涩的小朋友也放下了自己的矜持，快速地融入到舞会的氛围中，兴奋地进行表演，使课堂氛围非常浓厚、热烈。通过组织丰富多彩的游戏活动，能够让幼儿有表演的机会，让幼儿拥有释放自我的舞台，促进幼儿自信心的提升。
总之，幼儿处于低龄阶段，游戏模式可以让教师对幼儿进行良好的教学，是目前最基本的教学手段与模式。与其他模式相比，游戏教学可以让幼儿集中注意力，在游戏中对学习产生兴趣，从小培养孩子对知识的好奇心、对知识的渴望和积极探索知识的积极性。就现有教学而言，游戏教学依旧是当前效果最好切应用最为广泛的教学模式。因此，教师应积极采用游戏式的教学方法，激发幼儿对学习内容的喜爱，积极参与其中，实现身心的健康发展，为未来进入社会做好坚实的准备。
参考文献：
[1]王东梅.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（04）：136.
[2]陈小静.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.