教师在教学实践中往往会遇到一些实际问题，如学生学习的个体差异、学生学习兴趣的激发、班级的具体事务、特殊学生的管理等。这些问题需要教师依靠自身的教育理论知识和教育智慧来解决。从长远看，教师要善于把问题转化为课题，这样才能逐步形成自己的教学思想和教学风格，从而不断提升自己。如果能将自己这种无意识的“经验工作”变成有意识的课题研究，这就是教师进行教育研究的成功一步。正如陶行知先生所言：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有思路，有了思路才能解决。
　　作为一名班主任，在我的班级管理中也曾遇到很多问题，而最使我感到困惑的是班里总是培养不出“尖子生”。我们学校是市里的一所普通中学，受择校风的波及，我每次新接手的班级中总有一部分学生转走，这对留下来的学生无形当中是个不小的打击。在以后的管理中，我虽然用了很多方法，但总觉得孩子们的斗志不足，学习成绩平平，班里没有“尖子生”。面对这个问题，在本次带班时，我将《如何有效激发学生的潜能》确定为自己的研究课题。
　　在接班前，我对学生的情况作了很详细的了解，其中有一个学生引起了我的注意。这个学生家庭条件很好，又是从市里一所优质小学毕业后来到我们学校的。他在小学成绩优异，可是入我校的首次摸底成绩却很差，这让我感到很奇怪。为何他一到我们学校成绩就下降了呢？他是否也是受到“划片招生”的影响呢？果不其然，开学伊始，他在学校组织的各种活动中都表现出了一种另类作派，不是嫌同学幼稚，就是嫌老师啰唆，再就是嫌学校管得太死，总之与学校的环境格格不入。针对以上种种状况，我们课题研究组的成员经过“会诊”，得出以下结论：（1）因盛名所负，来自于优质小学的优越感太强，迷失了自我。（2）“划片招生”后产生落差感。（3）因无法改变的现状而自我迷失。于是，我们采取谈话、家访、励志教育、建立成长档案等方式，使他尽快地融入到班级大家庭中，从而释放自己的潜能，发挥最大的创造力。经过一段时间的教育，他一改往日的浮躁，上课认真听讲，下课也不打闹了，对老师交办的工作认真负责，尤其在学校组织的运动会上大显身手，为班级争得了荣誉，赢得了同学们的信任和拥护，学习成绩也一次比一次好，最终成为年级的领军人物。
　　我认为，一线教师搞课题研究主要是为了解决实际问题，因此课题研究要结合实际工作，在实际工作中寻找问题，因为这些问题往往是老师们经常思考、经常谈论的，它们也许一直伴随在我们的教育教学过程中，我们通常会在实际工作中尝试寻求解决这些问题的方法和策略。一旦这一问题被确定为课题研究的题目后，便会很自然地得出关于这一课题的研究背景、研究目的、研究意义、研究内容、研究方法、研究步骤，从而顺利地开展研究工作。
　　在课程改革不断深入的今天，教师要把握机遇，在实际工作中培养自己的研究意识，善于发现问题，积极反思，努力使自己成为研究型人才。有人说：学会了研究课题，就能自觉地将实践纳入科研的轨道，学会在研究状态下工作，真正成为一名扎根于中学“土壤”的教育科研专家。