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什么是赏识教育？综合多方面观点我认为赏识是热爱生命、善待生命；赏识教育是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。其实，在管理班级时，同样需要赏识教育。通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。
一、为什么提出“赏识教育法”
在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这个学生真是没法管了。其实，赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。事实上，未成年的孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生重大的影响。学生在无意识中按照师长的评价调整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。像《一位家长和家长会》一文中，这位伟大的母亲就是善用赏识教育，把老师对孩子的批评转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的勇气，觉得我能行，最后考上了清华大学。还有俄罗斯总统普京，学生时代，老师预言他会成为总统，这种赏识教育，一直鼓励普京，使他从一个淘气的孩子成为真正的总统。这些都说明，赏识教育是学生成长的动力。
二、怎样在班级管理中，运用赏识教育法
现在的学生，基本上都是独生子女，是全家爱的核心，这无形中造成学生的个人主义严重。他们以自我为中心，事事我先合适。其实，细细品味，在他们万事我第一的背后，我们不难发现这其中也有自卑心理，只不过，他们在用自我中心掩盖这种自卑心理。
一年前，我进行了一次问卷调查，内容很简单，就是列出你身上所有的优点和缺点。调查表收上来一看，几乎所有学生所列的缺点都要远远多于他们的优点。
从调查结果来看，学生对自己都不具有信心，都不赏识，那么作为一个导航者，如何将其信心找回来呢？可采取如下方法：
1.创造机会
赏识不是停留在口头上的赞美，而是一种行动，我们应多给学生创造发挥他们才智的机会。
①有事干，事事有人干。一个集体，常常有一些学生表现出积极上进，另外一些学生则是消极落后。纠其原因，是因为积极者往往在班级中占据重要地位，要么是学习优秀，要么是班干部；而消极者大多在班中无所事事。所以，作为班主任，要使每个学生都能感到：我是班级的小主人，我也可以为集体服务。
②发挥学生主体，人人参与到班级管理中。传统的班级管理，往往是班主任协同班干部，治理一些班规班纪，然后要全体学生执行。我们可以换种方法，成立一个“点子站”，让每个学生都投入到班级管理中。班内设立一个“点子角” ，谁有什么高招，都可以写成小纸条，放到点子角，每天打开一次，合理建议就积极采用。这样，学生就对班级产生了浓厚的兴趣，更愿意出谋划策了。
③每两周一次才艺表演，更能发挥学生的长处。学生都是有闪光点的，只不过，大多数情况下，我们没有给学生闪光的机会。xx中学的一位班主任，就给学生创造了这样的机会，他在班内两周组织一次才艺展示。最初下达任务时，大家面面相觑，但是展示几次以后，学生的才艺有了，水平还越来越高，而且增强了集体的凝聚力，起到了一举两得的作用。
2.耐心等待
赏识是一种宽容，要给学生机会，耐心等待他发挥自己的潜能。教育的影响是一个长期的过程，无论是个性还是智能的培养都不可能一蹴而就。迟效性和反复性都是班级教育工作中的正常现象，作为一个班主任，要在缓慢的发展和反复中看到学生的进步，要注意教育内容的连贯性和系统性；作为一个班主任，要帮助学生设计一套赏识教育的系列活动，同时要认识到，不是活动结束了，你的教育效果就美满了，要允许学生不断地出现矛盾，要抓住契机去解决矛盾，因为没有矛盾就没有发展，所以，班主任要有一颗耐心等待的心。
3.他人赏识
学生可以自我赏识，这只是促进其发展的一小部分，而大部分还是需要得到他人的赏识。作为班主任，就要善于用赏识的眼光看待学生，要多表扬少批评，要用一颗赤诚的心对待学生，还要在各科老师和各位学生面前树立这个学生美好的形象，让大家学会赏识每一位学生。在家长面前，班主任也要引导家长学会赏识自己的孩子，不要动不动就把批评作为家常便饭，要多肯定少否定。以前，学生最怕开家长会了，都说家长会后将是暴风骤雨，可现在，学生不再惧怕家长会了，因为家长会后，他们得到了家长的赏识。
三、实际效果
通过在班内实行“赏识教育”，班级出现了显著变化。班内开展活动，大家都积极主动参与；学习上，大家共同努力，形成了一个比学赶帮超的良好局面；同时，大家的自信心明显增强，每个学生都铭记一句话——我能行，形成了良好的班风。最关键的是，每个学生都找到了自我存在的价值，他们都在以主人之心建设着班级这个大家庭。
当然，赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。
总之，我们只要辨证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！
一、为什么提出“赏识教育法”
在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这个学生真是没法管了。其实，赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。事实上，未成年的孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生重大的影响。学生在无意识中按照师长的评价调整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。像《一位家长和家长会》一文中，这位伟大的母亲就是善用赏识教育，把老师对孩子的批评转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的勇气，觉得我能行，最后考上了清华大学。还有俄罗斯总统普京，学生时代，老师预言他会成为总统，这种赏识教育，一直鼓励普京，使他从一个淘气的孩子成为真正的总统。这些都说明，赏识教育是学生成长的动力。
二、怎样在班级管理中，运用赏识教育法
现在的学生，基本上都是独生子女，是全家爱的核心，这无形中造成学生的个人主义严重。他们以自我为中心，事事我先合适。其实，细细品味，在他们万事我第一的背后，我们不难发现这其中也有自卑心理，只不过，他们在用自我中心掩盖这种自卑心理。
一年前，我进行了一次问卷调查，内容很简单，就是列出你身上所有的优点和缺点。调查表收上来一看，几乎所有学生所列的缺点都要远远多于他们的优点。
从调查结果来看，学生对自己都不具有信心，都不赏识，那么作为一个导航者，如何将其信心找回来呢？可采取如下方法：
1.创造机会
赏识不是停留在口头上的赞美，而是一种行动，我们应多给学生创造发挥他们才智的机会。
①有事干，事事有人干。一个集体，常常有一些学生表现出积极上进，另外一些学生则是消极落后。纠其原因，是因为积极者往往在班级中占据重要地位，要么是学习优秀，要么是班干部；而消极者大多在班中无所事事。所以，作为班主任，要使每个学生都能感到：我是班级的小主人，我也可以为集体服务。
②发挥学生主体，人人参与到班级管理中。传统的班级管理，往往是班主任协同班干部，治理一些班规班纪，然后要全体学生执行。我们可以换种方法，成立一个“点子站”，让每个学生都投入到班级管理中。班内设立一个“点子角” ，谁有什么高招，都可以写成小纸条，放到点子角，每天打开一次，合理建议就积极采用。这样，学生就对班级产生了浓厚的兴趣，更愿意出谋划策了。
③每两周一次才艺表演，更能发挥学生的长处。学生都是有闪光点的，只不过，大多数情况下，我们没有给学生闪光的机会。xx中学的一位班主任，就给学生创造了这样的机会，他在班内两周组织一次才艺展示。最初下达任务时，大家面面相觑，但是展示几次以后，学生的才艺有了，水平还越来越高，而且增强了集体的凝聚力，起到了一举两得的作用。
2.耐心等待
赏识是一种宽容，要给学生机会，耐心等待他发挥自己的潜能。教育的影响是一个长期的过程，无论是个性还是智能的培养都不可能一蹴而就。迟效性和反复性都是班级教育工作中的正常现象，作为一个班主任，要在缓慢的发展和反复中看到学生的进步，要注意教育内容的连贯性和系统性；作为一个班主任，要帮助学生设计一套赏识教育的系列活动，同时要认识到，不是活动结束了，你的教育效果就美满了，要允许学生不断地出现矛盾，要抓住契机去解决矛盾，因为没有矛盾就没有发展，所以，班主任要有一颗耐心等待的心。
3.他人赏识
学生可以自我赏识，这只是促进其发展的一小部分，而大部分还是需要得到他人的赏识。作为班主任，就要善于用赏识的眼光看待学生，要多表扬少批评，要用一颗赤诚的心对待学生，还要在各科老师和各位学生面前树立这个学生美好的形象，让大家学会赏识每一位学生。在家长面前，班主任也要引导家长学会赏识自己的孩子，不要动不动就把批评作为家常便饭，要多肯定少否定。以前，学生最怕开家长会了，都说家长会后将是暴风骤雨，可现在，学生不再惧怕家长会了，因为家长会后，他们得到了家长的赏识。
三、实际效果
通过在班内实行“赏识教育”，班级出现了显著变化。班内开展活动，大家都积极主动参与；学习上，大家共同努力，形成了一个比学赶帮超的良好局面；同时，大家的自信心明显增强，每个学生都铭记一句话——我能行，形成了良好的班风。最关键的是，每个学生都找到了自我存在的价值，他们都在以主人之心建设着班级这个大家庭。
当然，赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。
总之，我们只要辨证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！