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综合实践活动课程是落实素质教育目标的重要措施。其实施需要教师对课程有自己的独特理解，从课程目标的设计、课程内容的选择、教学的整体设计、教学评价方式、课程资源的开发等方面多维度地整体规划自己的教学活动和行为。
我校教师对综合实践活动课程的探究和实践起步比较早，经过几年的探索和实践，我们进行了几方面的有益尝试，深深体会到综合实践课程只有进行科学管理，大胆实践，才可以充分发挥作用。
一、教学管理制度化
教学常规的建设是综合实践活动课程常态化落实的关键。
1.加强组织机构建设，成立综合实践活动教研组。教研组的成立确立了综合实践活动的学科地位，让教师感受到综合实践活动不是可有可无的课程。组长由校长担任，副组长由教导主任担任。每学期开学要召开一次任务布置会，布置本学期的工作计划，任课教师申报课题；期中组织研讨，解决教师在教学中遇到的问题，并进行阶段性小结，对后期的工作进行调整；期末再总结，根据一学期工作情况提出反思性问题。
2.及时跟踪检查，将课程落到实处。平日里，副组长及时进行跟踪检查。检查的形式包括课堂巡查、资料检查和活动进度抽查。以便及时发现问题，解决问题。
3.制定相关制度，确保综合实践活动课的有效落实。一是保障时间。二是保障教师能提升专业素养。我们定期聘请市区教研员到我校进行指导，聘请专家宋庆泮做我们的导师，每月一次对我们的活动进行指导。三是评价展示。这是对教师、学生积极性调动的有效措施。通过班级成果的展示与评价活动，促使课程持续发展。
二、课程内容整合化
1.活动内容与学科内容相整合。新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。因此，在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，我们把它放在各学科教学中拓展加深，有时也与学科打通进行。同时又将各学科所发现的问题、所获得的知识在本课程中延伸、综合、重组提升。
以我校开展的“综合实践学科与科学学科相整合”为例。科学课上要求学生能学会观察土壤、种子、庄稼等，然而城市长大的孩子们做起这些来困难重重。为此，两个学科相互联手，科学老师重在准备阶段知识的指导，综合实践活动课老师重在对孩子们探究过程的指导，学生亲手在校内的农耕田里种植了黄瓜、芸豆、辣椒、生菜等，在亲历中不但学到了更多的课外知识，而且体验到劳动的快乐，体验到付出的幸福。
2.活动内容与学校成功文化节相整合。学校“成功文化节”，内容分为七大版块，每月都有一个主题节日。伴随每个主题文化节活动，我们开展各种“成功之星”的评选及表彰大会，邀请全体家长参与。我们还把表彰会变成一次学生个性特长的展示会，既让家长和孩子一起分享成功的喜悦，又让家长看到孩子的成功展示。
3.活动内容与常态化班会相融合。常态化班会是实施综合实践活动课程的有效途径之一。日常班级中学生身边的问题就是综合实践活动课程的最好的课题。两者融合，不但培养了学生的能力，还为良好班集体的形成奠定了坚实的基础，为学生良好行为习惯的养成起到推动作用。
三、课程资源多样化
1.充分挖掘校内自身资源。在执行新课程计划中，努力树立新的课程资源观。充分在学生中挖掘课程资源，依据学生在生活经验、兴趣、智能倾向等方面存在的差异，激发学生不断丰富和拓展自己，让这些差异为活动锦上添花；充分在教师中挖掘课程资源，聘请有专业特长的教师做学生的指导者，从不同的角度来指导学生进行活动；充分在家长中挖掘课程资源，活动与家长牵手，使之成为综合实践活动的指导者。
2.建立校内“农垦田”。两年前我校新修了大操场，在操场的边缘留了4个花坛，只是里面尽是黄土、寸草不生。看着这荒芜的土地，综合实践活动小组成员动起了脑筋，师生一起运土、翻地、播种、施肥……如今，班级农垦田成为学生最喜欢去的实践基地。
3.建立社区活动基地。社区资源与学生生活联系紧密，容易引起学生的重视，所以综合实践课程资源要立足于社区、服务于社区。我校积极与社区联系，建立了活动基地，为学生的实践活动提供方便。寒暑假、节日里学生走进社区，调查社区居民生活中的陋习，并用行动为社区做一份贡献，创设优美的生活环境。与社区内留守儿童、单亲儿童交朋友，开展结对、帮扶等活动。
四、课程评价多元化
综合实践活动课程中对学生评价主要是发展性评价，实现自我评价、小组评价、教师及家长的评价的体系，主要通过不同层面的信息反馈来反映学生在活动过程中的表现，如情感态度价值观、参与状况等。采用档案袋的形式记录自己的活动过程，里面记载着学生每一阶段获得的成果，学生能看到自己的进步和成绩，体验到课程带来的幸福感。
为了使综合实践活动落到实处，让综合实践活动的改革回归“真人”、回归生活、回归自然，逐步走向“规范化”“常态化”，还需要我们做出不懈的努力和探索。我们坚信：只要我们以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，一定会展现其独特的魅力，明天会更好！
我校教师对综合实践活动课程的探究和实践起步比较早，经过几年的探索和实践，我们进行了几方面的有益尝试，深深体会到综合实践课程只有进行科学管理，大胆实践，才可以充分发挥作用。
一、教学管理制度化
教学常规的建设是综合实践活动课程常态化落实的关键。
1.加强组织机构建设，成立综合实践活动教研组。教研组的成立确立了综合实践活动的学科地位，让教师感受到综合实践活动不是可有可无的课程。组长由校长担任，副组长由教导主任担任。每学期开学要召开一次任务布置会，布置本学期的工作计划，任课教师申报课题；期中组织研讨，解决教师在教学中遇到的问题，并进行阶段性小结，对后期的工作进行调整；期末再总结，根据一学期工作情况提出反思性问题。
2.及时跟踪检查，将课程落到实处。平日里，副组长及时进行跟踪检查。检查的形式包括课堂巡查、资料检查和活动进度抽查。以便及时发现问题，解决问题。
3.制定相关制度，确保综合实践活动课的有效落实。一是保障时间。二是保障教师能提升专业素养。我们定期聘请市区教研员到我校进行指导，聘请专家宋庆泮做我们的导师，每月一次对我们的活动进行指导。三是评价展示。这是对教师、学生积极性调动的有效措施。通过班级成果的展示与评价活动，促使课程持续发展。
二、课程内容整合化
1.活动内容与学科内容相整合。新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。因此，在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，我们把它放在各学科教学中拓展加深，有时也与学科打通进行。同时又将各学科所发现的问题、所获得的知识在本课程中延伸、综合、重组提升。
以我校开展的“综合实践学科与科学学科相整合”为例。科学课上要求学生能学会观察土壤、种子、庄稼等，然而城市长大的孩子们做起这些来困难重重。为此，两个学科相互联手，科学老师重在准备阶段知识的指导，综合实践活动课老师重在对孩子们探究过程的指导，学生亲手在校内的农耕田里种植了黄瓜、芸豆、辣椒、生菜等，在亲历中不但学到了更多的课外知识，而且体验到劳动的快乐，体验到付出的幸福。
2.活动内容与学校成功文化节相整合。学校“成功文化节”，内容分为七大版块，每月都有一个主题节日。伴随每个主题文化节活动，我们开展各种“成功之星”的评选及表彰大会，邀请全体家长参与。我们还把表彰会变成一次学生个性特长的展示会，既让家长和孩子一起分享成功的喜悦，又让家长看到孩子的成功展示。
3.活动内容与常态化班会相融合。常态化班会是实施综合实践活动课程的有效途径之一。日常班级中学生身边的问题就是综合实践活动课程的最好的课题。两者融合，不但培养了学生的能力，还为良好班集体的形成奠定了坚实的基础，为学生良好行为习惯的养成起到推动作用。
三、课程资源多样化
1.充分挖掘校内自身资源。在执行新课程计划中，努力树立新的课程资源观。充分在学生中挖掘课程资源，依据学生在生活经验、兴趣、智能倾向等方面存在的差异，激发学生不断丰富和拓展自己，让这些差异为活动锦上添花；充分在教师中挖掘课程资源，聘请有专业特长的教师做学生的指导者，从不同的角度来指导学生进行活动；充分在家长中挖掘课程资源，活动与家长牵手，使之成为综合实践活动的指导者。
2.建立校内“农垦田”。两年前我校新修了大操场，在操场的边缘留了4个花坛，只是里面尽是黄土、寸草不生。看着这荒芜的土地，综合实践活动小组成员动起了脑筋，师生一起运土、翻地、播种、施肥……如今，班级农垦田成为学生最喜欢去的实践基地。
3.建立社区活动基地。社区资源与学生生活联系紧密，容易引起学生的重视，所以综合实践课程资源要立足于社区、服务于社区。我校积极与社区联系，建立了活动基地，为学生的实践活动提供方便。寒暑假、节日里学生走进社区，调查社区居民生活中的陋习，并用行动为社区做一份贡献，创设优美的生活环境。与社区内留守儿童、单亲儿童交朋友，开展结对、帮扶等活动。
四、课程评价多元化
综合实践活动课程中对学生评价主要是发展性评价，实现自我评价、小组评价、教师及家长的评价的体系，主要通过不同层面的信息反馈来反映学生在活动过程中的表现，如情感态度价值观、参与状况等。采用档案袋的形式记录自己的活动过程，里面记载着学生每一阶段获得的成果，学生能看到自己的进步和成绩，体验到课程带来的幸福感。
为了使综合实践活动落到实处，让综合实践活动的改革回归“真人”、回归生活、回归自然，逐步走向“规范化”“常态化”，还需要我们做出不懈的努力和探索。我们坚信：只要我们以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，一定会展现其独特的魅力，明天会更好！