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【摘要】一所学校，班主任与学生打交道最多，应试环境中，我们过多的看重成绩，但实际上“与学生交心比教给学生知识更重要”。本文探究了学生与老师对抗的原因，并通过学习，结合自己多年的经历，感悟出几点师生间沟通的策略……
【关键词】严慈相济 曲线救国 顺势疗法
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0212-02
安徽的一位老师为了学生，忽略了家人，致使妻子一气之下离家出走，儿子的学习也每况愈下，期中考试八门功课中有六门不及格，就是在儿子生病时，他也没能及时陪在儿子身边……，就是这样一位几乎把全部精力都投在教育教学工作中的老师，却在一年一度的学生评分中为所有参评老师的最低分。
心寒，有甚于此乎？不知这位教师是会冷静反思还是会“想说爱学生不容易”？
在自己担任班主任工作的过程中，有过学生没到家先来看老师的感动，有过毕业典礼上师生之间的不舍之情，也有过不被学生理解的时候，也曾经迷茫、心寒……，现在反思一下，真的是认为“与学生交心比教给学生知识更重要”。
我曾经认为现在的中学生得到的爱太多，他们只知道获取，不懂得付出，根本不知道感恩，但一件事改变了我的看法。我曾经给学生放过视频《爱父母、爱老师、爱祖国》，学生在观看的过程中我不在场，但纪律十分好，不少同学被感动的流泪，个别与家长闹矛盾的学生（住宿）想回家向父母道歉。应该说，我们的学生有丰富的情感，但为什么对老师给他的关爱置若罔闻，甚至与老师对抗呢？原因不外乎有三点：
第一点，教师太过严厉，学生不敢走近。有些班主任比较严厉，嘴巴不饶人，以训哭学生见称，让学生胆战心惊，甚至不敢瞅老师那雄鹰才有的钩子一样的双眼，更谈不上把心里话与老师讲，有时犯了错误嘴上虽然服软，但心里还是在纠结，时间长了必然爆发。
第二点，教师不能服众，学生不屑走近。或者教师比较古板，不能激发学生的激情；或者教师不能有效组织班级活动，班级没有秩序；或者班里有比较事多的学生，教师没压住，成了风气，总之，没能把握住大部分学生。
第三点，教师没有关注个别学困生，学困生为引起其他学生和教师的注意，故意向教师挑衅，教师又没有耐心转化这部分学生。
浮躁挑剔的社会折射到受到家长和环境影响的孩子们身上， 在这四十多平方米的教室，老师们如何树立威信，如何走进学生的心灵，去点亮心灯呢？ 通过学习，结合自己多年的经历，感悟出几点策略：
策略一：严慈相济，树良好班风，让学生信服。没有规矩就不成方圆，没有真爱，教育就无法开出骄人的花朵。法和理调制出的机制是一个集体建构的筋骨。而老师要承担起关爱每一个孩子的责任，收起师道尊严，收起盛气凌人，用朴实无华的作风、用智慧和真心的努力为孩子解决问题，才能走進像装上钢丝一样现代人紧闭的心窗。
策略二：加强与学生的交流。一个优秀的班主任要与自己的学生达到那种心心相印的境界，就必须与学生进行生动的、丰富的、持久地心灵交流。但现在情况是，老师愿意拿出时间与学生交流，学生能说也无妨，学生犯错误时狡辩也无妨，学生表里不一也无妨，最困难的是他不吭声，你苦口婆心，推心置腹的结果是他“任你山洪海啸，我自岿然不动”或者“是，不是”的应付。到底应该如何与学生交流呢？
1.开展活动或参与体育活动促交流。我喜欢打篮球，常常在学生上体育课时和学生打篮球，甚至有时值晚自习，课间时带上娘子军们在昏暗的灯光下打球，在活动中，忘记自己的身份，酣畅淋漓的与学生们抢球滚到一起（我们女同志是护球至上，规则次之），笑声过后是师生感情的融洽。
2.笔头上的交流。对于内心封闭的孩子，或者与老师有些误会的孩子可用书面交流的方式。“丫头，最近表现不错，加油！”“小帅哥，近期成绩有些下滑，怎么了？老师们都很关心你，加油，提升上课注意力！”总结本（作业本）上的字迹渐渐的会融入学生的心里。
3.“曲线救国”。借助与他关系密切的同学与他交流。有些和老师有敌对情绪的学生，语言、书信根本不起作用，这时可以借助他力，旁击侧敲的他的好友，侧面了解学生，从而揭掉无形中给孩子贴的“标签”，然后从情趣入手与他交流。
策略三：巧用”顺势疗法”。 有人说：“当孩子意识到你是在教育他的时候，你的教育已经失败了。”而“顺势疗法”就是针对逆反心理特强学生的施教艺术。
策略四：给学生引导方向，提升责任感和自信。孩子们都想成绩好，能力强，可是也许是基础，也许是环境的因素，孩子的现实情况和理想不太一致，可改变现状很艰难，又缺乏毅力，于是自暴自弃，成绩面前越发没有自信，而老师和家长们大多以成绩论英雄，所以成绩面前的挫败使他们或沉迷网络，或投入自己也不太喜欢的学生当中“闲出事来”。其实，这部分学生本质没有太大问题，少的是老师的关爱和耐心，老师一定要注意，不是每个孩子都擅长学习书本知识，孩子具有差异性和可塑性，我们要通过让他参与班级活动来提升他的责任感和自信，要引导孩子找到适合他的目标，并帮助他实现目标，在这个过程中孩子需要的是我们的肯定。我班思洋，很聪明，做事也很负责任，但后来，一方面，面对高中繁重的学习任务，孩子没有尽快适应高中生活，另一方面，与家里闹矛盾（与父母有矛盾，几天不来上学）落下的课事后没有立即补上，导致期中考试时成绩下滑严重，面对这样的处境，他选择的是逃避， 热衷上网游戏，直至晚上睡觉时都能被游戏中厮杀场面惊醒。这种情况下，家长更多的是斥责，老师看到的更多的是作业完成得不好和不交作业的记录。为此，我与他谈过话，聊过父母的不易和网络游戏的害处，留他补过作业，可孩子仍旧我行我素。于是我应用迂回战术，首先我给他任务并帮助他完成（成功组织我班社区学雷锋活动和校园心理剧的编排）任务，之后，我在班里大肆表扬他，提起思洋的自信心，其次，我把重点转移到提高他们小组成绩（因为他是组长）上来，经过努力，最后期末考试时思洋的成绩大大提高。
现在的孩子在物质方面已经很富足，他们缺少的是情感的关注，不解决情感问题，班主任工作的执行力就会很有限。所以，花些时间点亮学生的心灯考验着班主任的能力，更是班主任智慧的体现。帮助孩子拥有自信和完善的性格比强迫孩子去学习更有价值。
【关键词】严慈相济 曲线救国 顺势疗法
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0212-02
安徽的一位老师为了学生，忽略了家人，致使妻子一气之下离家出走，儿子的学习也每况愈下，期中考试八门功课中有六门不及格，就是在儿子生病时，他也没能及时陪在儿子身边……，就是这样一位几乎把全部精力都投在教育教学工作中的老师，却在一年一度的学生评分中为所有参评老师的最低分。
心寒，有甚于此乎？不知这位教师是会冷静反思还是会“想说爱学生不容易”？
在自己担任班主任工作的过程中，有过学生没到家先来看老师的感动，有过毕业典礼上师生之间的不舍之情，也有过不被学生理解的时候，也曾经迷茫、心寒……，现在反思一下，真的是认为“与学生交心比教给学生知识更重要”。
我曾经认为现在的中学生得到的爱太多，他们只知道获取，不懂得付出，根本不知道感恩，但一件事改变了我的看法。我曾经给学生放过视频《爱父母、爱老师、爱祖国》，学生在观看的过程中我不在场，但纪律十分好，不少同学被感动的流泪，个别与家长闹矛盾的学生（住宿）想回家向父母道歉。应该说，我们的学生有丰富的情感，但为什么对老师给他的关爱置若罔闻，甚至与老师对抗呢？原因不外乎有三点：
第一点，教师太过严厉，学生不敢走近。有些班主任比较严厉，嘴巴不饶人，以训哭学生见称，让学生胆战心惊，甚至不敢瞅老师那雄鹰才有的钩子一样的双眼，更谈不上把心里话与老师讲，有时犯了错误嘴上虽然服软，但心里还是在纠结，时间长了必然爆发。
第二点，教师不能服众，学生不屑走近。或者教师比较古板，不能激发学生的激情；或者教师不能有效组织班级活动，班级没有秩序；或者班里有比较事多的学生，教师没压住，成了风气，总之，没能把握住大部分学生。
第三点，教师没有关注个别学困生，学困生为引起其他学生和教师的注意，故意向教师挑衅，教师又没有耐心转化这部分学生。
浮躁挑剔的社会折射到受到家长和环境影响的孩子们身上， 在这四十多平方米的教室，老师们如何树立威信，如何走进学生的心灵，去点亮心灯呢？ 通过学习，结合自己多年的经历，感悟出几点策略：
策略一：严慈相济，树良好班风，让学生信服。没有规矩就不成方圆，没有真爱，教育就无法开出骄人的花朵。法和理调制出的机制是一个集体建构的筋骨。而老师要承担起关爱每一个孩子的责任，收起师道尊严，收起盛气凌人，用朴实无华的作风、用智慧和真心的努力为孩子解决问题，才能走進像装上钢丝一样现代人紧闭的心窗。
策略二：加强与学生的交流。一个优秀的班主任要与自己的学生达到那种心心相印的境界，就必须与学生进行生动的、丰富的、持久地心灵交流。但现在情况是，老师愿意拿出时间与学生交流，学生能说也无妨，学生犯错误时狡辩也无妨，学生表里不一也无妨，最困难的是他不吭声，你苦口婆心，推心置腹的结果是他“任你山洪海啸，我自岿然不动”或者“是，不是”的应付。到底应该如何与学生交流呢？
1.开展活动或参与体育活动促交流。我喜欢打篮球，常常在学生上体育课时和学生打篮球，甚至有时值晚自习，课间时带上娘子军们在昏暗的灯光下打球，在活动中，忘记自己的身份，酣畅淋漓的与学生们抢球滚到一起（我们女同志是护球至上，规则次之），笑声过后是师生感情的融洽。
2.笔头上的交流。对于内心封闭的孩子，或者与老师有些误会的孩子可用书面交流的方式。“丫头，最近表现不错，加油！”“小帅哥，近期成绩有些下滑，怎么了？老师们都很关心你，加油，提升上课注意力！”总结本（作业本）上的字迹渐渐的会融入学生的心里。
3.“曲线救国”。借助与他关系密切的同学与他交流。有些和老师有敌对情绪的学生，语言、书信根本不起作用，这时可以借助他力，旁击侧敲的他的好友，侧面了解学生，从而揭掉无形中给孩子贴的“标签”，然后从情趣入手与他交流。
策略三：巧用”顺势疗法”。 有人说：“当孩子意识到你是在教育他的时候，你的教育已经失败了。”而“顺势疗法”就是针对逆反心理特强学生的施教艺术。
策略四：给学生引导方向，提升责任感和自信。孩子们都想成绩好，能力强，可是也许是基础，也许是环境的因素，孩子的现实情况和理想不太一致，可改变现状很艰难，又缺乏毅力，于是自暴自弃，成绩面前越发没有自信，而老师和家长们大多以成绩论英雄，所以成绩面前的挫败使他们或沉迷网络，或投入自己也不太喜欢的学生当中“闲出事来”。其实，这部分学生本质没有太大问题，少的是老师的关爱和耐心，老师一定要注意，不是每个孩子都擅长学习书本知识，孩子具有差异性和可塑性，我们要通过让他参与班级活动来提升他的责任感和自信，要引导孩子找到适合他的目标，并帮助他实现目标，在这个过程中孩子需要的是我们的肯定。我班思洋，很聪明，做事也很负责任，但后来，一方面，面对高中繁重的学习任务，孩子没有尽快适应高中生活，另一方面，与家里闹矛盾（与父母有矛盾，几天不来上学）落下的课事后没有立即补上，导致期中考试时成绩下滑严重，面对这样的处境，他选择的是逃避， 热衷上网游戏，直至晚上睡觉时都能被游戏中厮杀场面惊醒。这种情况下，家长更多的是斥责，老师看到的更多的是作业完成得不好和不交作业的记录。为此，我与他谈过话，聊过父母的不易和网络游戏的害处，留他补过作业，可孩子仍旧我行我素。于是我应用迂回战术，首先我给他任务并帮助他完成（成功组织我班社区学雷锋活动和校园心理剧的编排）任务，之后，我在班里大肆表扬他，提起思洋的自信心，其次，我把重点转移到提高他们小组成绩（因为他是组长）上来，经过努力，最后期末考试时思洋的成绩大大提高。
现在的孩子在物质方面已经很富足，他们缺少的是情感的关注，不解决情感问题，班主任工作的执行力就会很有限。所以，花些时间点亮学生的心灯考验着班主任的能力，更是班主任智慧的体现。帮助孩子拥有自信和完善的性格比强迫孩子去学习更有价值。