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摘 要：在提倡素质教育与创新教育的今天，我们秉持“关注每一个学生的发展”的教育理念，符合“全面提高教育教学质量”的要求，也有利于提高全民族的整体素质。本文主要对数学优等生学习特征进行了分析，提出了数学优等生的强化措施。
关键词：数学优等生；学习状况；强化措施
在提倡素质教育与创新教育的今天，我们“不抛弃、不放弃”每一个学生，关注学习上的弱势群体，把更多的精力花在对学困生的帮助上。这样的做法，符合“关注每一个学生的发展”的教育理念，符合“全面提高教育教学质量”的要求，也有利于提高全民族的整体素质，理所当然。然而，我们不应该忘记，还有那么一些学生，天资聪颖，对数学兴趣浓厚，充满渴望，我们不应该将这样一批优质学生安放在被遗忘的角落。
一、数学优等生学习特征的分析
优等生的数学学习是一种个性化的学习，体现了新颖、独特且有意义的思维活动的特点。优等生的数学学习是一种自主性的学习，他们的主体意识强烈，思维敏锐，敢于质疑，勇于自我否定，能迅速而灵活地调整思维方向。转移经验、侧向思维和遥远联想是其思维的具体表现，特别能进行知识的横向联系，善于数形结合、建立模型思考问题。优生的数学学习带有突然性的特点，这种特性常被称为“灵感”。优生的数学学习是一种探索性的学习，体现了分析思维和直觉思维统一的特点。他们有强烈的想象力，问题意识强。
因此，数学优等生不仅是那些成绩优秀的学生，他们应该具备以下特征：（1）理解深刻、全面；（2）具有广泛的兴趣和浓厚的好奇心；（3）可以用不同方式完成学习任务；（4）有能力提出自己的想法和解决方式；（5）能灵活地应用各种学习策略，以实现学习目标；（6）学习速度快，效率高；（7）有目标，并具有完成目标的行为。
二、数学优等生的强化措施
1.教师方面的措施
首先，教师要改变认识，重视对优等生的培养，在教学设计中把优等生考虑在内，课堂中要激发优生的学习主动性并发挥他们的示范性。其次，教师要提高自身的教学能力。只有提高教学能力，才能使数学问题的设计既有难度又有坡度和清晰度。再次，教师要加强专业素养的培养。尤其是对那些有新的生成的数学课堂，要通过数学教师清晰的教学思维，及时地捕捉信息、重组信息才能使数学课堂教学过程更加生动，更加精彩。还有，教师要妥善整合各种教学关系。要能处理好面向全体与面向个体的关系，在面向全体的理念指导下努力面向每一个个体；要能处理好解决问题与数学情感、态度、价值观方面目标整体上的全面性的关系；就教学方式而言，要处理好接受学习与建构学习的关系，针对不同类型的知识分别采取不同的学习方式；要处理好数学课堂教学目标预设与生成的关系，要关注优等生学会与会学的关系。
2.学生方面的措施
（1）提升课堂学习目标。通过简单的题目训练数学优等生的思考方法，进行向上拓展；让每一名学生在课堂上都有思考的内容。在练习时，教师应该设计好问题，让数学优等生也有需要他们思考的问题，增加题目的开放性。要帮助数学优等生建模，在课堂上培养数学优等生说的能力。有时说的能力比做题目的能力更重要，说的过程其实是一个理清思路、条理的过程，它会使学生以后做题、做事更有条理。说的能力的培养要从简单到复杂，从中低段就要开始。
（2）提高元认知能力，加强数学思考。在数学学习中，研究解决问题总是第一层面的事情，而研究解决问题之后更深层次的探讨，也就是“解决问题的方法是用什么方法得到的”，这样的元认知却很少得到重视。学生“要掌握方法”，却很难说出“思考方法的方法”是什么，教学处于“观而不知”的尴尬境地。因此，教师要从各个方面引导优等生加以改善和提高。
（3）把数学学习与现代信息技术结合起来。在网络环境下，网络信息技术已走进小学生，小学优等生更喜欢网络信息技术，小学数学的教学要更好地发挥现代信息技术的资源效用。网络环境的小学数学学习可以突出学生的主体地位，学生自主学习能力逐渐增强；网络环境可以满足学生学习的不同需要，实现教学的多向开放；可以优化小学生数学学习，提高学生的数学素养。
总之，数学优等生不应被教师忽视。教师应该让数学优等生从“被遗忘的角落”里走出来，焕发出夺目的光彩，以在未来在社会中发挥出应有的价值和作用。
参考文献：
[1]黄继红.浅谈资优生数学创新性学习的特点[J].上海中学数学，2006（3）.
[2]周红强.数学教学中如何提高课堂效率[J].都市家教，2011（5）.
[3]骆文华.如何提高数学课堂教学质量[J].新课程改革与实践，2010（11）.
关键词：数学优等生；学习状况；强化措施
在提倡素质教育与创新教育的今天，我们“不抛弃、不放弃”每一个学生，关注学习上的弱势群体，把更多的精力花在对学困生的帮助上。这样的做法，符合“关注每一个学生的发展”的教育理念，符合“全面提高教育教学质量”的要求，也有利于提高全民族的整体素质，理所当然。然而，我们不应该忘记，还有那么一些学生，天资聪颖，对数学兴趣浓厚，充满渴望，我们不应该将这样一批优质学生安放在被遗忘的角落。
一、数学优等生学习特征的分析
优等生的数学学习是一种个性化的学习，体现了新颖、独特且有意义的思维活动的特点。优等生的数学学习是一种自主性的学习，他们的主体意识强烈，思维敏锐，敢于质疑，勇于自我否定，能迅速而灵活地调整思维方向。转移经验、侧向思维和遥远联想是其思维的具体表现，特别能进行知识的横向联系，善于数形结合、建立模型思考问题。优生的数学学习带有突然性的特点，这种特性常被称为“灵感”。优生的数学学习是一种探索性的学习，体现了分析思维和直觉思维统一的特点。他们有强烈的想象力，问题意识强。
因此，数学优等生不仅是那些成绩优秀的学生，他们应该具备以下特征：（1）理解深刻、全面；（2）具有广泛的兴趣和浓厚的好奇心；（3）可以用不同方式完成学习任务；（4）有能力提出自己的想法和解决方式；（5）能灵活地应用各种学习策略，以实现学习目标；（6）学习速度快，效率高；（7）有目标，并具有完成目标的行为。
二、数学优等生的强化措施
1.教师方面的措施
首先，教师要改变认识，重视对优等生的培养，在教学设计中把优等生考虑在内，课堂中要激发优生的学习主动性并发挥他们的示范性。其次，教师要提高自身的教学能力。只有提高教学能力，才能使数学问题的设计既有难度又有坡度和清晰度。再次，教师要加强专业素养的培养。尤其是对那些有新的生成的数学课堂，要通过数学教师清晰的教学思维，及时地捕捉信息、重组信息才能使数学课堂教学过程更加生动，更加精彩。还有，教师要妥善整合各种教学关系。要能处理好面向全体与面向个体的关系，在面向全体的理念指导下努力面向每一个个体；要能处理好解决问题与数学情感、态度、价值观方面目标整体上的全面性的关系；就教学方式而言，要处理好接受学习与建构学习的关系，针对不同类型的知识分别采取不同的学习方式；要处理好数学课堂教学目标预设与生成的关系，要关注优等生学会与会学的关系。
2.学生方面的措施
（1）提升课堂学习目标。通过简单的题目训练数学优等生的思考方法，进行向上拓展；让每一名学生在课堂上都有思考的内容。在练习时，教师应该设计好问题，让数学优等生也有需要他们思考的问题，增加题目的开放性。要帮助数学优等生建模，在课堂上培养数学优等生说的能力。有时说的能力比做题目的能力更重要，说的过程其实是一个理清思路、条理的过程，它会使学生以后做题、做事更有条理。说的能力的培养要从简单到复杂，从中低段就要开始。
（2）提高元认知能力，加强数学思考。在数学学习中，研究解决问题总是第一层面的事情，而研究解决问题之后更深层次的探讨，也就是“解决问题的方法是用什么方法得到的”，这样的元认知却很少得到重视。学生“要掌握方法”，却很难说出“思考方法的方法”是什么，教学处于“观而不知”的尴尬境地。因此，教师要从各个方面引导优等生加以改善和提高。
（3）把数学学习与现代信息技术结合起来。在网络环境下，网络信息技术已走进小学生，小学优等生更喜欢网络信息技术，小学数学的教学要更好地发挥现代信息技术的资源效用。网络环境的小学数学学习可以突出学生的主体地位，学生自主学习能力逐渐增强；网络环境可以满足学生学习的不同需要，实现教学的多向开放；可以优化小学生数学学习，提高学生的数学素养。
总之，数学优等生不应被教师忽视。教师应该让数学优等生从“被遗忘的角落”里走出来，焕发出夺目的光彩，以在未来在社会中发挥出应有的价值和作用。
参考文献：
[1]黄继红.浅谈资优生数学创新性学习的特点[J].上海中学数学，2006（3）.
[2]周红强.数学教学中如何提高课堂效率[J].都市家教，2011（5）.
[3]骆文华.如何提高数学课堂教学质量[J].新课程改革与实践，2010（11）.