【摘 要】
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在现今的信息大爆炸的时代,经常会有学生和老师发出这样的感慨:把物理全部还给物理老师了!这句话体现了信息过载时代,遗忘成为一种不可抗拒的自然规律.知识大爆炸所带来的遗
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在现今的信息大爆炸的时代,经常会有学生和老师发出这样的感慨:把物理全部还给物理老师了!这句话体现了信息过载时代,遗忘成为一种不可抗拒的自然规律.知识大爆炸所带来的遗忘特征,实际上强调了物理教学的最终目标是:只要能够在学生头脑中留下物理知识的痕迹,即视为物理核心素养教学的成功.物理教学不能以学生记忆了多少物理知识点来论成败,而是以学生在生活和学习中是否获得了物理思想方法与科学的研究态度,作为检验物理学科核心素养是否达成的标尺.1 核心素养教学导向下的物理教学架构1·1 物理学科核心素养的构成培养科
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摘要：利用非接触式、高精度和全场实时观测的三维数字散斑动态变形测量分析方法，结合热电偶实现高聚物材料在单轴准静态实验中变形和表面温度变化的同步测量，并获得超高分子量聚乙烯（UHMWPE）和聚碳酸酯（PC）在准静态实验中的应变场和表面温度场。实验结果表明：高聚物表面在变形开始阶段会出现短暂的降温现象，或由于试件体积的膨胀，随着变形增大，应变率增大，温度升高，温升速率也随之增大，表面温度在实验结束后达
采用JJG 229——2010《工业铂、铜热电阻检定规程》中被检热电阻温度测量误差的测量模型,用3个不同准确度等级的电测仪器,对检定时标准铂电阻温度计使用上级证书R*tp值和自测R*tp值检定设备对检定结果贡献的误差进行分析研究。研究结果表明:在相同测量条件下,用上级证书R*tp值时检定设备带入检定结果的误差比自测R*tp值时要小得多,而且使用的电测仪器准确度等级越低,其差别越显著。