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摘要：近年来，用人企业和单位对学生综合能力与素质的要求不断提升，但在院校中，不管是师资力量，还是在教学理念、教学策略、教学手段、教学形式等方面都没有引起足够的重视，在许多方面还存在薄弱环节。中等职业学校应该负起使命，不仅要加强学生专业技术的理论知识教学，更要加强专业实训教学，进一步改进实训教学策略、模式、方式与方法，为企业和社会培养实用型人才。下面文章将会对机电专业技能实训教学内容进行相应的阐述，仅供参考。
关键词：机电专业；技能实训；教学模式
G642；TH-39
中等职业教育以培养学生职业技能为目标，因此在实际教学中以实训教学为主，以工作过程为导向，进行专业技能培训。但是，当前的机电专业的实训教学往往做表面文章，学生的专业技能难以得到真正的提升，严重影响学生未来的就业与发展。因此，亟待进行相关的教育教学改革。
一、机电专业的教育现状
1.实训教学评价不够科学
当前机电专业实训教学的评价依然以学生的成绩作为标准，考核的是学生某项技能的掌握情况，忽视学生综合技能的掌握水平。这样的教学评价导致学生重视单项技能，难以培养企业需要的综合性技能岗位人员，并且，这种教学评价与技能考核缺少科学性。
2.教学内容陈旧，与生产实际脱轨
传统实训教学，教师教学以教材为依托进行技能操作，将教材中的示例原封不动地演示给学生，接着由学生自己进行单项技能练习，然后教师对学生的操作进行指导与评价。这种流程模板式的实训教学过程过于呆板，学生对不同单项技能之间的具体联系与相关知识理解有限。
3.实训教学社会思想氛围不足
隨着教学改革的深入，特别是受高等院校扩招的影响，社会上对中等职业技术学校存在不够重视的问题。在这种社会氛围影响下，有些教育主管部门对中等职业技术学校的建设关注程度不够高，特别是对学生的实际操作应用技能关注不足，从而导致许多学校并不能给学生创造足够的机会加强实践，使得学生的专业技术基础不扎实，不能把理论知识和具体的操作实践结合起来。进入社会就业之后，面对企业和工厂的现实需求，常常出现无法应对、束手无策等现象。
4.实训基地建设滞后，设备无法同步更新
国家近几年来加大了对专业院校的大力扶持，但是现实依然有部分院校的硬件设施落后，难以满足学生的实践需求。陈旧的实践设施设备远远落后于企业现用设备，学生在这些设备上进行的实践操作与企业机电设备相差太多，实训教学效果难以达到。
二、改善机电专业技能实训教学模式
1.构建自由的综合性机电一体化实训研究室
研究室要进行模块式的分类。在提高、凝练、优化的前提上，建设主要以技术员、维修员、操作员为主要方向的，交叉而又相互配合的综合性模块式实际训练全能平台。实训平台应包括车工模块、数控操作工模块、焊工模块、钳工及维修钳工模块、维修电工模块、机电技术员模块。不同模块的设置，全方面地考虑了学生们的综合技能水平，各自的知识储备和思维方式，让这些个性的个体可以充分地分配到各自适应的学习方案中。而特定的学习方案包括了个体化的学习目标，学习方向，资源分配，学习方法。这样的分配方式，极大地优化了现有的教学资源，形成了独特发展前景的规划化教学情景，对于学生的在岗能力和学习方向，都打下了坚实的基础。
2.树立理论教学和实训教学相互配合与促进的教学理念
在理论教学时，教师进行教学前应该做好备课工作，拟好教学提纲，根据课程内容选择适合学生与实际生产需要的部分进行备课，注重突出实用性。要有意识地带领学生实际体验和实践所学到的理论知识，引导学生在课程学习中理解和掌握理论知识，在实践中检验理论知识。在实训教学中，教师要明确指出学生在实践中去体验学习的重要性，带领学生到车间进行实习教学。要充分利用顶岗实习的机会，让学生在企业实习时了解企业生产实际和工作实际。
3.积极广开校企联合实地培训的路子
作为为社会输送技术操作人才的中等職业技术学校，应加强学生的具体劳动实践体验，学习和吸收知名学校的人才培养模式、策略、方式与方法，改革传统教学中与工厂隔离、与企业隔绝的教学模式，积极探索加强校企联合办学的路子，采用形式多样的校企合作模式，让机电专业学生深入到企业一线，走进生产第一线，与那些长期在生产一线中的有丰富经验的老工人、老师傅进行面对面的交流。跟这些老同志学习，加强他们对专业技术理论知识的理解，强化他们的专业技术能力、协调沟通能力、分析问题能力与具体实践能力。
4.实施机电一体化综合实训的课堂
第一，需要明确实训的任务和目标：①掌握机电一体化设备的所必需的PLC技术知识、机械技术知识、驱动技术知识、传感器技术知识四大方面的理论知识；②按照气动控制回路的电路图进行气路的规范连接；③掌握气路护理的连接方法和调试方法；④完成供料单元的气路连接，进一步进行调试。第二，学习供料模块的气动原理图，从而帮助学生理解工作原理。第三，进行气路回路的仿真，采用仿真软件组建回路图，帮助学生清晰的认识启动电路的护理院里，气缸和电磁阀的工作原理；第四，连接和调试；第五，考核和评价，机电一体化综合实训教学成果的检查依靠对学生的考核和评价，具体包括理论知识的掌握程度、操作技能、劳动效率以及安全操作四大方面。
综合实训教学是机电专业教学的重要环节，使学生所学的知识实际化，能更好地适应生产实际和岗位要求。多种模式的实训教学，把机电专业技术知识的平面教学，在必须的立体空间系统，以组织学生在完成技术任务为目标的前提下展示给学生，讲究实际训练效果与理论教学的有机结合，以学生真正掌握机电专业的技术知识为目的。学生不仅要接受全过程的操作训练，还可以自已进行一些探索性、自设性的训练内容，有针对性地以解决一个生产实际问题来设计总体方案，并实施全过程，突出核心能力和综合能力的培养，提升学生的实践技能。
参考文献：
[1]刘彦国.构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式[D].河北师范大学，2013.
[2]冯清.基于专业技能培养的中职电子技能实训教学模式的研究[D].苏州大学，2009.
[3]于峰，夏广岚，韩庆林.机电专业技能实训教学模式研究与实践[J].经济师，2016，10：228+230.
关键词：机电专业；技能实训；教学模式
G642；TH-39
中等职业教育以培养学生职业技能为目标，因此在实际教学中以实训教学为主，以工作过程为导向，进行专业技能培训。但是，当前的机电专业的实训教学往往做表面文章，学生的专业技能难以得到真正的提升，严重影响学生未来的就业与发展。因此，亟待进行相关的教育教学改革。
一、机电专业的教育现状
1.实训教学评价不够科学
当前机电专业实训教学的评价依然以学生的成绩作为标准，考核的是学生某项技能的掌握情况，忽视学生综合技能的掌握水平。这样的教学评价导致学生重视单项技能，难以培养企业需要的综合性技能岗位人员，并且，这种教学评价与技能考核缺少科学性。
2.教学内容陈旧，与生产实际脱轨
传统实训教学，教师教学以教材为依托进行技能操作，将教材中的示例原封不动地演示给学生，接着由学生自己进行单项技能练习，然后教师对学生的操作进行指导与评价。这种流程模板式的实训教学过程过于呆板，学生对不同单项技能之间的具体联系与相关知识理解有限。
3.实训教学社会思想氛围不足
隨着教学改革的深入，特别是受高等院校扩招的影响，社会上对中等职业技术学校存在不够重视的问题。在这种社会氛围影响下，有些教育主管部门对中等职业技术学校的建设关注程度不够高，特别是对学生的实际操作应用技能关注不足，从而导致许多学校并不能给学生创造足够的机会加强实践，使得学生的专业技术基础不扎实，不能把理论知识和具体的操作实践结合起来。进入社会就业之后，面对企业和工厂的现实需求，常常出现无法应对、束手无策等现象。
4.实训基地建设滞后，设备无法同步更新
国家近几年来加大了对专业院校的大力扶持，但是现实依然有部分院校的硬件设施落后，难以满足学生的实践需求。陈旧的实践设施设备远远落后于企业现用设备，学生在这些设备上进行的实践操作与企业机电设备相差太多，实训教学效果难以达到。
二、改善机电专业技能实训教学模式
1.构建自由的综合性机电一体化实训研究室
研究室要进行模块式的分类。在提高、凝练、优化的前提上，建设主要以技术员、维修员、操作员为主要方向的，交叉而又相互配合的综合性模块式实际训练全能平台。实训平台应包括车工模块、数控操作工模块、焊工模块、钳工及维修钳工模块、维修电工模块、机电技术员模块。不同模块的设置，全方面地考虑了学生们的综合技能水平，各自的知识储备和思维方式，让这些个性的个体可以充分地分配到各自适应的学习方案中。而特定的学习方案包括了个体化的学习目标，学习方向，资源分配，学习方法。这样的分配方式，极大地优化了现有的教学资源，形成了独特发展前景的规划化教学情景，对于学生的在岗能力和学习方向，都打下了坚实的基础。
2.树立理论教学和实训教学相互配合与促进的教学理念
在理论教学时，教师进行教学前应该做好备课工作，拟好教学提纲，根据课程内容选择适合学生与实际生产需要的部分进行备课，注重突出实用性。要有意识地带领学生实际体验和实践所学到的理论知识，引导学生在课程学习中理解和掌握理论知识，在实践中检验理论知识。在实训教学中，教师要明确指出学生在实践中去体验学习的重要性，带领学生到车间进行实习教学。要充分利用顶岗实习的机会，让学生在企业实习时了解企业生产实际和工作实际。
3.积极广开校企联合实地培训的路子
作为为社会输送技术操作人才的中等職业技术学校，应加强学生的具体劳动实践体验，学习和吸收知名学校的人才培养模式、策略、方式与方法，改革传统教学中与工厂隔离、与企业隔绝的教学模式，积极探索加强校企联合办学的路子，采用形式多样的校企合作模式，让机电专业学生深入到企业一线，走进生产第一线，与那些长期在生产一线中的有丰富经验的老工人、老师傅进行面对面的交流。跟这些老同志学习，加强他们对专业技术理论知识的理解，强化他们的专业技术能力、协调沟通能力、分析问题能力与具体实践能力。
4.实施机电一体化综合实训的课堂
第一，需要明确实训的任务和目标：①掌握机电一体化设备的所必需的PLC技术知识、机械技术知识、驱动技术知识、传感器技术知识四大方面的理论知识；②按照气动控制回路的电路图进行气路的规范连接；③掌握气路护理的连接方法和调试方法；④完成供料单元的气路连接，进一步进行调试。第二，学习供料模块的气动原理图，从而帮助学生理解工作原理。第三，进行气路回路的仿真，采用仿真软件组建回路图，帮助学生清晰的认识启动电路的护理院里，气缸和电磁阀的工作原理；第四，连接和调试；第五，考核和评价，机电一体化综合实训教学成果的检查依靠对学生的考核和评价，具体包括理论知识的掌握程度、操作技能、劳动效率以及安全操作四大方面。
综合实训教学是机电专业教学的重要环节，使学生所学的知识实际化，能更好地适应生产实际和岗位要求。多种模式的实训教学，把机电专业技术知识的平面教学，在必须的立体空间系统，以组织学生在完成技术任务为目标的前提下展示给学生，讲究实际训练效果与理论教学的有机结合，以学生真正掌握机电专业的技术知识为目的。学生不仅要接受全过程的操作训练，还可以自已进行一些探索性、自设性的训练内容，有针对性地以解决一个生产实际问题来设计总体方案，并实施全过程，突出核心能力和综合能力的培养，提升学生的实践技能。
参考文献：
[1]刘彦国.构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式[D].河北师范大学，2013.
[2]冯清.基于专业技能培养的中职电子技能实训教学模式的研究[D].苏州大学，2009.
[3]于峰，夏广岚，韩庆林.机电专业技能实训教学模式研究与实践[J].经济师，2016，10：228+230.