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李文，广东省韶关市教学研究室地理教研员。韶关市地理学科带头人、韶关市中学地理教研会秘书长、韶关市地理学会副会长、广东省中学地理教研会常务理事等。
《中国教师》：李老师，从实验版课标的颁布实施至2011年课标标准版的颁布已经过了十年，您能为我们介绍一下韶关市课程标准理念与目标的落实情况吗？
李文：从课标开始实施以来，我市主要通过三方面工作对课标的理念与目标进行落实：一是全员培训；二是持续不断地开展各种形式的教研活动；三是行政方面的推进。
在多方面的努力下，我感觉大部分教师对于新课程的理念已经比较熟悉。现在到学校调研与教师交流的时候，老师们都能结合自己的课堂教学谈新课程的理念，如都知道要培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力；教学要关注学生的学习过程；要学习身边的地理、生活中的地理等。而且，在对课标的学习理解过程中，一部分教师已经把新课标的理念变成他们的教学实践活动，比如，让学生合作学习，原来就是简单的小组讨论，仅仅是形式上的学生合作。现在一些教师让学生自主分成若干小组，结合教学内容，联系本地实际，开展一系列的活动，如本地农产品的种类调查、学校门前小河的污染源调查等，然后让学生把调查结果制作成课件进行展示，或者是制作成板报在学校展示。这些教学活动说明了新课程的理念正在我们的教学中逐步落实，部分教师已经初步具有了将新课程理念转化为教学实践的能力。
一个理念如果真正落实下去，需要的时间是很长的，在新课标理念的落实过程中，我觉得教师们在逐渐地改变。有一部分教师能够很好地将课标理念熟练地运用于课堂教学中，大部分教师是在慢慢地适应新课标理念，还有一小部分教师还在沿用原来老的教学理念。总的来说，和原来没有实施新课标相比，还是发生了比较大的变化。
《中国教师》：结合韶关市的实际情况，您认为在2011版课标理念与目标的贯彻与实施过程中，会遇到哪些问题？
李文：我认为2011年版课标在实施的过程中，遇到的问题与困难与以前教学过程中相比，应该差别不大。在教研培训过程中，结合我们韶关地区的实际，我感觉地理学科遇到的主要问题就是，乡镇中学的地理教师基本是非专业的，而且流动性大。这样的师资队伍带来的后果是教师对地理教学的内容不熟悉，大部分没有参加过地理学科的新课程培训，没有学习过地理课程标准。例如，去年的教材培训活动中，有三分之二的教师是第一次上地理培训课，以前从来没有教过地理。这样的话，教师对地理学科就相当地不熟悉，即便经过一年培训后，教师对课标有一定的了解了，第二年培训你会发现又换新教师了。我认为初中地理的教学内容难度不大，再加上教师的自学能力也很强，只要经过两三年的专业培训，即便是非专业出身的教师也能熟悉地理教学内容，慢慢地转变观念，逐步地落实地理课标的理念。但是现在面临这样一个尴尬问题，不要说新课程理念的实践了，最基本的知识目标都难以落实。
《中国教师》：为了保障新课标理念与目标的顺利实施，面对可能会出现的问题，韶关市具体采取了哪些应对措施？
李文：我所在地区采取的措施有以下几方面：第一，就是加强集中培训；第二，就是把平时的教研活动与新课程理念的实施与研究结合在一起；第三，我们市里还开展了大型的同伴互助活动，把城里优秀的骨干教师与乡镇的教师结成对子帮扶；第四，市、县两级的教研室每学期都有计划地开展送教下乡活动，让城里教学经验丰富、新课程理念落实比较好的教师到县、乡镇的学校上观摩课，起示范引导作用。
《中国教师》：在新课标的修订过程中，“乡土地理”部分相对改动较大一些，新标准将原有8项精简为6项，并重新进行了表述和梳理。对于这部分教学，请问李老师，韶关市过去十年中是如何进行的，接下去又有什么打算？
李文：对于乡土地理这块，过去我们是用乡土教材《韶关地理》开展教学。从去年开始改用新编的乡土教材读本，把韶关地理与历史融合在一起。从我们的教学经验来看，我认为在学习中国地理相关内容时教师能结合乡土教学，教学效果比单独学习要好一些。比如学生学到地形部分，教师就结合韶关的地形来进行教学。这样学生就能用所学知识来解决现实中的问题，学以致用。通过这种方式的学习，学生才会感觉到地理就是身边的事物，地理在我们生活中的作用。我们打算今后继续朝这方面努力。
《中国教师》：目前，初中地理课程面临一个比较尴尬的处境，大多数学校都将其当做“副科”，对其重视程度不够，在这种情况下，地理课程的评价如何操作才能更好地实施，以达到促进学生全面发展的目的呢？
李文：对于地理学科是“副科”的看法，由于高考科目的设置的变化，这种观念在逐步改变。行政层面已经开始认识到地理学科的重要性，通过多种途径和方法提高地理学科的地位。
从教师的层面上来谈评价的话，评价可以是多层次、多角度的。在地理学科没有设置为中考科目之前，我们韶关的部分教师就把学习过程与学习结果结合到一起进行评价，比如教师要求学生在地理课堂学习过程中要进行独立思考、大胆发言，教师们都会做一个记录，包括学生的笔记、课堂练习等都把它们记录到最后的总成绩中，这样的活动落实后，学生还是比较重视地理学习过程的。
再一方面，教师们也很有创意，像有的学校一个学期开展一次研究性的学习活动，比如聚落的调查、当地乡土工厂的调查等等，然后把学生调查学习的成果通过多种形式进行展示。这种类型的学习活动使学生有展示自我的机会，是对学习过程和取得成绩的肯定，让他们感觉学习地理很有意思。
《中国教师》：怎样才能更好地理解和落实2011年版地理课标的目标与理念，是广大初中地理教师接下去要努力和奋斗的，对此，您还有哪些建议和希望要寄予广大初中地理教师的？谢谢！
李文：我认为广大教师在教学过程中一定要关注学生的学习过程，了解学生的学习状态。只有了解了学生的学习过程，你才能发现自身在教学中存在的问题；只有了解了学生的学习问题，才能改进自己的教学，才能感觉到自己的工作是有意义的。
在地理教学方面，我感觉韶关初中地理教师大部分还都是比较幸福，比较快乐。教师们不仅仅将地理教学当成工作来做，而且当成一种乐趣、一种事业。教师们的工作模式就是一边研讨一边工作，这样就充满了乐趣。前几年我们在初中做实验课题研究时，参加的教师坐到一起相互进行研讨教学，大家觉得这种定期的相互交流与研讨，会让每个人都有成就感，还能在交流过程中解决自己个人的教学难题，找到许多的乐趣。所以我觉得，作为一名教师，如果他在工作过程中有幸福感、成就感，那么他才能让学生在学习中有快乐感和自信心。
（责任编辑：熙婷）
《中国教师》：李老师，从实验版课标的颁布实施至2011年课标标准版的颁布已经过了十年，您能为我们介绍一下韶关市课程标准理念与目标的落实情况吗？
李文：从课标开始实施以来，我市主要通过三方面工作对课标的理念与目标进行落实：一是全员培训；二是持续不断地开展各种形式的教研活动；三是行政方面的推进。
在多方面的努力下，我感觉大部分教师对于新课程的理念已经比较熟悉。现在到学校调研与教师交流的时候，老师们都能结合自己的课堂教学谈新课程的理念，如都知道要培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力；教学要关注学生的学习过程；要学习身边的地理、生活中的地理等。而且，在对课标的学习理解过程中，一部分教师已经把新课标的理念变成他们的教学实践活动，比如，让学生合作学习，原来就是简单的小组讨论，仅仅是形式上的学生合作。现在一些教师让学生自主分成若干小组，结合教学内容，联系本地实际，开展一系列的活动，如本地农产品的种类调查、学校门前小河的污染源调查等，然后让学生把调查结果制作成课件进行展示，或者是制作成板报在学校展示。这些教学活动说明了新课程的理念正在我们的教学中逐步落实，部分教师已经初步具有了将新课程理念转化为教学实践的能力。
一个理念如果真正落实下去，需要的时间是很长的，在新课标理念的落实过程中，我觉得教师们在逐渐地改变。有一部分教师能够很好地将课标理念熟练地运用于课堂教学中，大部分教师是在慢慢地适应新课标理念，还有一小部分教师还在沿用原来老的教学理念。总的来说，和原来没有实施新课标相比，还是发生了比较大的变化。
《中国教师》：结合韶关市的实际情况，您认为在2011版课标理念与目标的贯彻与实施过程中，会遇到哪些问题？
李文：我认为2011年版课标在实施的过程中，遇到的问题与困难与以前教学过程中相比，应该差别不大。在教研培训过程中，结合我们韶关地区的实际，我感觉地理学科遇到的主要问题就是，乡镇中学的地理教师基本是非专业的，而且流动性大。这样的师资队伍带来的后果是教师对地理教学的内容不熟悉，大部分没有参加过地理学科的新课程培训，没有学习过地理课程标准。例如，去年的教材培训活动中，有三分之二的教师是第一次上地理培训课，以前从来没有教过地理。这样的话，教师对地理学科就相当地不熟悉，即便经过一年培训后，教师对课标有一定的了解了，第二年培训你会发现又换新教师了。我认为初中地理的教学内容难度不大，再加上教师的自学能力也很强，只要经过两三年的专业培训，即便是非专业出身的教师也能熟悉地理教学内容，慢慢地转变观念，逐步地落实地理课标的理念。但是现在面临这样一个尴尬问题，不要说新课程理念的实践了，最基本的知识目标都难以落实。
《中国教师》：为了保障新课标理念与目标的顺利实施，面对可能会出现的问题，韶关市具体采取了哪些应对措施？
李文：我所在地区采取的措施有以下几方面：第一，就是加强集中培训；第二，就是把平时的教研活动与新课程理念的实施与研究结合在一起；第三，我们市里还开展了大型的同伴互助活动，把城里优秀的骨干教师与乡镇的教师结成对子帮扶；第四，市、县两级的教研室每学期都有计划地开展送教下乡活动，让城里教学经验丰富、新课程理念落实比较好的教师到县、乡镇的学校上观摩课，起示范引导作用。
《中国教师》：在新课标的修订过程中，“乡土地理”部分相对改动较大一些，新标准将原有8项精简为6项，并重新进行了表述和梳理。对于这部分教学，请问李老师，韶关市过去十年中是如何进行的，接下去又有什么打算？
李文：对于乡土地理这块，过去我们是用乡土教材《韶关地理》开展教学。从去年开始改用新编的乡土教材读本，把韶关地理与历史融合在一起。从我们的教学经验来看，我认为在学习中国地理相关内容时教师能结合乡土教学，教学效果比单独学习要好一些。比如学生学到地形部分，教师就结合韶关的地形来进行教学。这样学生就能用所学知识来解决现实中的问题，学以致用。通过这种方式的学习，学生才会感觉到地理就是身边的事物，地理在我们生活中的作用。我们打算今后继续朝这方面努力。
《中国教师》：目前，初中地理课程面临一个比较尴尬的处境，大多数学校都将其当做“副科”，对其重视程度不够，在这种情况下，地理课程的评价如何操作才能更好地实施，以达到促进学生全面发展的目的呢？
李文：对于地理学科是“副科”的看法，由于高考科目的设置的变化，这种观念在逐步改变。行政层面已经开始认识到地理学科的重要性，通过多种途径和方法提高地理学科的地位。
从教师的层面上来谈评价的话，评价可以是多层次、多角度的。在地理学科没有设置为中考科目之前，我们韶关的部分教师就把学习过程与学习结果结合到一起进行评价，比如教师要求学生在地理课堂学习过程中要进行独立思考、大胆发言，教师们都会做一个记录，包括学生的笔记、课堂练习等都把它们记录到最后的总成绩中，这样的活动落实后，学生还是比较重视地理学习过程的。
再一方面，教师们也很有创意，像有的学校一个学期开展一次研究性的学习活动，比如聚落的调查、当地乡土工厂的调查等等，然后把学生调查学习的成果通过多种形式进行展示。这种类型的学习活动使学生有展示自我的机会，是对学习过程和取得成绩的肯定，让他们感觉学习地理很有意思。
《中国教师》：怎样才能更好地理解和落实2011年版地理课标的目标与理念，是广大初中地理教师接下去要努力和奋斗的，对此，您还有哪些建议和希望要寄予广大初中地理教师的？谢谢！
李文：我认为广大教师在教学过程中一定要关注学生的学习过程，了解学生的学习状态。只有了解了学生的学习过程，你才能发现自身在教学中存在的问题；只有了解了学生的学习问题，才能改进自己的教学，才能感觉到自己的工作是有意义的。
在地理教学方面，我感觉韶关初中地理教师大部分还都是比较幸福，比较快乐。教师们不仅仅将地理教学当成工作来做，而且当成一种乐趣、一种事业。教师们的工作模式就是一边研讨一边工作，这样就充满了乐趣。前几年我们在初中做实验课题研究时，参加的教师坐到一起相互进行研讨教学，大家觉得这种定期的相互交流与研讨，会让每个人都有成就感，还能在交流过程中解决自己个人的教学难题，找到许多的乐趣。所以我觉得，作为一名教师，如果他在工作过程中有幸福感、成就感，那么他才能让学生在学习中有快乐感和自信心。
（责任编辑：熙婷）