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摘 要：将摄影理念应用在语文作文教学，能够提高学生写作水平。从“特写镜头”与典型人物塑造的关系；“推镜头”与写作顺序、角度的关系；“慢镜头”与写作细节、层次的关系三方面进行研究。
关键词：摄影艺术；小学作文；教学思考；教学应用
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0026-01
写作文就是表达自己的真情实感，在实际教学过程中却发现，部分学生很难结合自身感悟进行写作，因此，出现“下笔难”的情况。将摄影理念应用在语文作文教学，能丰富学生的想象力，让学生逐渐掌握体悟和观察的方法。
一、“特写镜头”与典型人物塑造的关系
“特写镜头”在摄影技术的具体表现中，主要是利用近距离的拍摄形式，具体拍出人或者事物的重点部分，以保证在放映时，能够将这一部分的内容实行有效放大。教师可以引导学生将其应用在“人物”相关题材的文章写作中。合理应用“特写”镜头，重点表现人物的部分特征，以起到抓住人物性格特点的作用，重点可选择的部分包括眼睛、手部或者某一个表情等。对选取的部分进行细致的描写后，能够让读者在阅读的过程很快找到文章的亮点，抓住读者的兴趣点，从而让学生在写作时，可以理解和体会到不同人物特征的描写，以及特征所包含、体现的思想感情。如人教版小学五年级下册第七单元“人物描写一组”的作文教学中，教师可以结合人物写作《刷子李》这一篇文章进行讲解，向学生说明和讲解如何利用“特写镜头”的方法来塑造写作中的典型人物形象，首先是刷子李刷墙动作的描写：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障”，仅是一个动作的描写就能让读者感受到刷子李在刷墙时的认真和专业；其次，再从另一个重点描绘镜头：“曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小……”而后续的叙述中，则针对这一小点说出了曹小三的心声。让刷子李对自己徒弟的一番教诲，而导入点只是刷子李裤子上的小白点，通过这么一个特殊点，将其作为作文写作的“特写镜头”具有可观、可感的价值。
二、“推镜头”与写作顺序、角度的关系
“推镜头”在摄影技巧的应用中，主要是将重点拍摄对象突出表现，拍摄时，需要保持镜头与拍摄物品之间的距离，再逐渐推进镜头，让观众的视线随着镜头的拉伸和推进逐渐转向拍摄对象，全面吸引观众的目光，将每一个观众的注意力都拉到同一个点上，这就是推镜头的作用。在小学语文作文教学过程中，教师也可以尝试让学生运用“从远到近”的写作视觉来带动和吸引读者注意力，充分引起读者的兴趣后，突出文章写作重点。因此，写作过程中选择适宜的写作顺序和写作角度十分必要。例如，在人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》的教学中，教师可以根据课文内容向学生展示“推镜头”的具体写作手法，说明写作顺序的重要性，以及应用的合理性等。如课文中描写的顺序是根据作者的旅游路线来描绘的，先是满山的红色花朵，再到溪流、洞口的风光，最后写到洞内的景色，均具有一定的顺序性和逻辑性，可以让读者随着作者的目光，看到一幅幅完美的画卷。而“推镜头”亦是如此，通过镜头推拉变化，来带动观众的视觉感受。在正式写作中，教师可以让学生先进行口头锻炼，如描写校园一角的景色时，可以选择哪个角度进行描写，或者从什么景物开始叙述，并将重点描绘放在哪里才更合适等。通过一步步引导，让学生逐渐理解到如何“推开”写作的思路，以获得更为清晰的写作视角。
三、“慢镜头”与写作细节、层次的关系
“慢镜头”在摄影技艺中的应用主要表现为，利用高于正常拍摄速度的镜头进行拍摄，但是在放映时却选择正常的速度进行播放，通过慢镜头的应用，给整个拍摄画面增添一定的画面感和诗意，从而起到加深观众印象的目的。在实际的作文写作中，教师指导学生采用“慢镜头”手法进行写作，其实就是将所要描写的内容以串联的方式进行叙述，让读者能够在作文中读到一幅幅优美的画卷，进而提升作文写作的生动性，充分体现作者在写作过程中所表现出来的细腻情感。例如，在人教版小学五年级上册《桂花雨》的学习中，这一单元要求学生通过回忆，写故乡的景或情，教师可以结合这篇课文展示“慢镜头”的应用。首先，作者先点题，自己在小时候怎么认识桂花，并且记得了它的特别之处，那就是香气迷人；接着是故乡环境的特点，以及与桂花之间的关系；其次，是作者对于桂花的印象和感悟，并将重点放在“摇桂花”，并通过这个“摇”的描写，来烘托出作者内心关于故乡，以及桂花的深情；最后则是桂花用途的描写，结尾再次对文章主题进行升华。教师在引导学生的过程中，应该以平铺的方式向学生说明，同时，还需要引起学生的注意，所谓“慢镜头”并非全面平淡简叙，还需要对某些场景增添笔墨，以充分表达出自己在写作时的真情实感。
四、结束语
综上所述，将摄影艺术应用在小学语文作文的教学上，需要教师充分结合摄影技巧，如常见的“特写镜头”“推镜头”及“慢镜头”等，并引导学生注重以摄影技巧为参照点，在写作时应着重描绘出典型的人物特点、理清写作的顺序或角度，最后则是重点突出写作的细节和要点。
参考文献：
[1]樊鑫.让摄影艺术融入作文指导[J].语文学刊，2011（06）.
[2]赵军.将摄影融入小学作文教学的思考[J].基础教育参考，2015（11）.
[3]袁海福.摄影艺术介入作文教学又何妨[J].语文教学通讯，2006（02）.
关键词：摄影艺术；小学作文；教学思考；教学应用
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0026-01
写作文就是表达自己的真情实感，在实际教学过程中却发现，部分学生很难结合自身感悟进行写作，因此，出现“下笔难”的情况。将摄影理念应用在语文作文教学，能丰富学生的想象力，让学生逐渐掌握体悟和观察的方法。
一、“特写镜头”与典型人物塑造的关系
“特写镜头”在摄影技术的具体表现中，主要是利用近距离的拍摄形式，具体拍出人或者事物的重点部分，以保证在放映时，能够将这一部分的内容实行有效放大。教师可以引导学生将其应用在“人物”相关题材的文章写作中。合理应用“特写”镜头，重点表现人物的部分特征，以起到抓住人物性格特点的作用，重点可选择的部分包括眼睛、手部或者某一个表情等。对选取的部分进行细致的描写后，能够让读者在阅读的过程很快找到文章的亮点，抓住读者的兴趣点，从而让学生在写作时，可以理解和体会到不同人物特征的描写，以及特征所包含、体现的思想感情。如人教版小学五年级下册第七单元“人物描写一组”的作文教学中，教师可以结合人物写作《刷子李》这一篇文章进行讲解，向学生说明和讲解如何利用“特写镜头”的方法来塑造写作中的典型人物形象，首先是刷子李刷墙动作的描写：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障”，仅是一个动作的描写就能让读者感受到刷子李在刷墙时的认真和专业；其次，再从另一个重点描绘镜头：“曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小……”而后续的叙述中，则针对这一小点说出了曹小三的心声。让刷子李对自己徒弟的一番教诲，而导入点只是刷子李裤子上的小白点，通过这么一个特殊点，将其作为作文写作的“特写镜头”具有可观、可感的价值。
二、“推镜头”与写作顺序、角度的关系
“推镜头”在摄影技巧的应用中，主要是将重点拍摄对象突出表现，拍摄时，需要保持镜头与拍摄物品之间的距离，再逐渐推进镜头，让观众的视线随着镜头的拉伸和推进逐渐转向拍摄对象，全面吸引观众的目光，将每一个观众的注意力都拉到同一个点上，这就是推镜头的作用。在小学语文作文教学过程中，教师也可以尝试让学生运用“从远到近”的写作视觉来带动和吸引读者注意力，充分引起读者的兴趣后，突出文章写作重点。因此，写作过程中选择适宜的写作顺序和写作角度十分必要。例如，在人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》的教学中，教师可以根据课文内容向学生展示“推镜头”的具体写作手法，说明写作顺序的重要性，以及应用的合理性等。如课文中描写的顺序是根据作者的旅游路线来描绘的，先是满山的红色花朵，再到溪流、洞口的风光，最后写到洞内的景色，均具有一定的顺序性和逻辑性，可以让读者随着作者的目光，看到一幅幅完美的画卷。而“推镜头”亦是如此，通过镜头推拉变化，来带动观众的视觉感受。在正式写作中，教师可以让学生先进行口头锻炼，如描写校园一角的景色时，可以选择哪个角度进行描写，或者从什么景物开始叙述，并将重点描绘放在哪里才更合适等。通过一步步引导，让学生逐渐理解到如何“推开”写作的思路，以获得更为清晰的写作视角。
三、“慢镜头”与写作细节、层次的关系
“慢镜头”在摄影技艺中的应用主要表现为，利用高于正常拍摄速度的镜头进行拍摄，但是在放映时却选择正常的速度进行播放，通过慢镜头的应用，给整个拍摄画面增添一定的画面感和诗意，从而起到加深观众印象的目的。在实际的作文写作中，教师指导学生采用“慢镜头”手法进行写作，其实就是将所要描写的内容以串联的方式进行叙述，让读者能够在作文中读到一幅幅优美的画卷，进而提升作文写作的生动性，充分体现作者在写作过程中所表现出来的细腻情感。例如，在人教版小学五年级上册《桂花雨》的学习中，这一单元要求学生通过回忆，写故乡的景或情，教师可以结合这篇课文展示“慢镜头”的应用。首先，作者先点题，自己在小时候怎么认识桂花，并且记得了它的特别之处，那就是香气迷人；接着是故乡环境的特点，以及与桂花之间的关系；其次，是作者对于桂花的印象和感悟，并将重点放在“摇桂花”，并通过这个“摇”的描写，来烘托出作者内心关于故乡，以及桂花的深情；最后则是桂花用途的描写，结尾再次对文章主题进行升华。教师在引导学生的过程中，应该以平铺的方式向学生说明，同时，还需要引起学生的注意，所谓“慢镜头”并非全面平淡简叙，还需要对某些场景增添笔墨，以充分表达出自己在写作时的真情实感。
四、结束语
综上所述，将摄影艺术应用在小学语文作文的教学上，需要教师充分结合摄影技巧，如常见的“特写镜头”“推镜头”及“慢镜头”等，并引导学生注重以摄影技巧为参照点，在写作时应着重描绘出典型的人物特点、理清写作的顺序或角度，最后则是重点突出写作的细节和要点。
参考文献：
[1]樊鑫.让摄影艺术融入作文指导[J].语文学刊，2011（06）.
[2]赵军.将摄影融入小学作文教学的思考[J].基础教育参考，2015（11）.
[3]袁海福.摄影艺术介入作文教学又何妨[J].语文教学通讯，2006（02）.