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我国经济随着入世后外经贸体制的改革，国家赋予许多企业直接进出口的自主权，他们对外贸人才的需求也逐步增加。因此，为培养涉外经贸业务的高级管理人才和国际化人才，以满足世界贸易更加频繁化、复杂化的趋势，国际经济与贸易专业受到了人们重视。
江南大学商学院国际经济与贸易系设立于1985年，是商学院创建较早的系科。为了适应国家经济、科技、文化和社会发展对高素质创新型人才的需要，落实《江南大学教育事业“十一五”发展规划纲要》，进一步深化教育教学改革，培养德智体美全面发展的高素质创新型专门人才，本专业积极加强专业建设，不断完善本科生培养方案和进行教学改革。
1 国际经济与贸易专业课程结构体系改革的指导思想和原则
1.1 指导思想：①要全面贯彻党和国家的教育方针，遵循高等教育发展的客观规律，体现学校在国际经济与贸易专业的办学优势和特色。②要借鉴国内外成功的经验和管理模式，吸取先进的教育思想和教育观念，吸收近年来在教学内容与课程体系、教学方法与手段等方面的教学改革成果。③继续实施厚基础、宽口径的专业培养，进一步拓宽专业口径，加强文理交叉、理工渗透、艺工结合。④坚持知识、能力、素质协调发展的原则，加强课外指导和学生自主学习，强化实践教学，注重培养学生的创新能力。
1.2 基本原则：①坚持知识、能力、素质协调发展和全面提高，培养德智体美全面发展的高素质创新型专门人才。②注重知识结构与课程体系的整体优化，处理好通识教育课程、学科基础课程、专业课程之间的关系，合理安排理论教学与实践教学、课堂教学与学生自学、专业教学与创新研究。③完善实践教学体系，改革实践教学内容，改进实践教学方法，保障实践教学环节的时间和效果。④坚持统一性与多样性相结合，增加学生的选择空间，充分利用我校多学科大学的优势，丰富课程资源，增加选修课程，培养复合型人才。
2 国际经济与贸易专业课程结构体系改革
2.1 专业课程结构体系。本系坚持“厚基础、宽口径、跨学科、复合型”的办学原则，培养既具有宽广而扎实的经济学基础，又全面掌握国际经贸基础理论、国际商务管理专业知识和技能的复合型人才。与之相对应的专业课程结构体系包括校定必修和选修、院定必修和选修，具体如图1所示。
图1 国际经济与贸易专业课程结构体系
2.2 专业课程设置和教学改革。本科教学培养计划是为了达到学校实现人才培养目标、培养规格和质量要求的总体规划和实施方案，是学校组织和管理教学过程的主要依据。本专业在总结以往本科教学培养计划的基础上，以更新教育教学思想观念为先导，加大学分制改革的力度，进一步深化教学内容和课程体系的改革，使专业本科教学培养计划在课程整合优化、注重学生个性发展等方面有所突破，体现了本学科专业的优势和特色。
2.2.1 构建多学科的大基础教育。本专业本科教学培养计划是站在终身教育和素质教育的高度，加强基础，拓宽专业面，努力构建科学基础、工程技术基础、文化基础以及基本技能有机结合的大基础教育。适当增加人文社会科学、自然科学和工程技术知识，注意加强基础教学，淡化专业方向，为不同学科间交叉、渗透、融合，搭建平台。在毕业额定学分和学时方面较以往有所下降，院系定必修和选修课得到进一步加强；校定必修课有所削弱或淡化；实践教学中学科前沿专题讲座安排更趋合理。
2.2.2 构建因材施教、注重发挥学生的个性和特长的平台。本专业本科教学培养计划逐步加强设置了柔性课程，在满足分层次、分方向教学需要的基础上，考虑了本专业学生基础知识、兴趣、特长、能力差异对教学的不同要求，在专业教学内容的必修和选修两大部分中，加大选择范围。一方面体现公平、自愿原则，增强教师教书育人的责任心，另一方面实施优生优培，因材施教，为优秀学生培养创造条件。
2.2.3 强化和完善了实际性教学环节。本专业本科教学培养计划在逐步加强和拓宽基础知识的前提下，突出学生创新能力的培养和综合素质的提高，注重理论联系实际，强化实践性教学环节。在保证向学生提供较完整的专业基础理论结构的同时，加大专业实务性课程与技能性课程，突出实务性与技能性特色，另一方面，结合地方对外开放的需要，开设区域与周边国家经济贸易专题课。以增强学生巩固和运用理论知识的能力、培养学生分析问题、解决问题的能力以及科研能力、创新能力和创业能力，积极探索实践教学与“学、研、产”一体化相结合的新途径、新办法。
2.3 专业课程设置的国际比较和经验借鉴
2.3.1 国内外专业课程结构体系比较。本论文主要通过中美国际经济与贸易专业的比较，对本专业课程设置及教学改革提供新的思路。中美在该专业存在的异同主要表现在以下几方面：首先公共基础课方面，双方都重视国际经济与贸易专业的外语教学，美国大学不仅设置了多语种的外语课程，还安排一学期时间使学生进行国际交流学习。但是，由于中国高等教育重视政治、体育、军训、数学和计算机等课程，使公共基础课的学分比例较高，特别是必修课较多，选修课较少，在人文艺术和自然科学方面课程还不多。其次在专业基础课方面，中美课程设置比较相近，但美国学分比中国多，重视实务性的课程。在专业课方面，美国的课程设置更加细致，注重课程分解，必修课比重小，体现专业口径较宽的选修课程较多。另外，还重视区域研究，开设了针对不同国家和地区特设的课程，使学生了解他国的政治、经济、文化和艺术方面情况。
2.3.2 国外课程结构体系优势的借鉴。本专业本科教学培养计划修订力求体现“国际化、现代化、多样化”的教育理念，学习借鉴国内外一流大学的本科培养方案，课程体系设计要求 “高、新、精、现”，即有高起点，反映新知识、新科技、新成果。首先在公共选课程设置方面，减少公共课程所占比例，同时进一步重视人文科学素质和自然科学等课程教学，校定必修课有所削弱或淡化，学分比例减少2%。其次在专业基础课方面，突出基础性教育，使院定必修课程有所加强，学分比例增加4.1%。同时，注重专业课程，扩大学生的专业视野，加强专题讲座的热点研究和及时调整。总之，通过课程体系以及教学方法和手段的不断改革，使本专业在多语种教学、实践教学、中小企业等方面的教学特色更加明显。
3 小结
本论文在专业课程设置和教学改革中，结合国内外同专业课程设置的经验比较和借鉴，从课程结构改革的指导思想和原则入手，探索了校、院定必修和选修课程设置的优化比例结构，积极构建多学科的大基础教育、构建发挥学生的个性和特长的平台、以及强化和完善实践性教学环节。通过课程体系等方面的不断改革，使本专业在多语种教学、实践教学、中小企业研究教学等方面的特色更加明显。
参考文献
[1] 刘丽艳.国际经贸专业课程结构重组初探.现代教育科学.No.6， 2006.128-129
[2] 胡俊文等.国际经济与贸易专业课程体系改革与创新研究.江汉大学学报.No.4， 2006.93-97
[3] 李炳林.中美“国际经济与贸易专业”课程设置与实践性教学之比较.当代经济.No.6， 2007.128-129
收稿日期：2007-10-29
江南大学商学院国际经济与贸易系设立于1985年，是商学院创建较早的系科。为了适应国家经济、科技、文化和社会发展对高素质创新型人才的需要，落实《江南大学教育事业“十一五”发展规划纲要》，进一步深化教育教学改革，培养德智体美全面发展的高素质创新型专门人才，本专业积极加强专业建设，不断完善本科生培养方案和进行教学改革。
1 国际经济与贸易专业课程结构体系改革的指导思想和原则
1.1 指导思想：①要全面贯彻党和国家的教育方针，遵循高等教育发展的客观规律，体现学校在国际经济与贸易专业的办学优势和特色。②要借鉴国内外成功的经验和管理模式，吸取先进的教育思想和教育观念，吸收近年来在教学内容与课程体系、教学方法与手段等方面的教学改革成果。③继续实施厚基础、宽口径的专业培养，进一步拓宽专业口径，加强文理交叉、理工渗透、艺工结合。④坚持知识、能力、素质协调发展的原则，加强课外指导和学生自主学习，强化实践教学，注重培养学生的创新能力。
1.2 基本原则：①坚持知识、能力、素质协调发展和全面提高，培养德智体美全面发展的高素质创新型专门人才。②注重知识结构与课程体系的整体优化，处理好通识教育课程、学科基础课程、专业课程之间的关系，合理安排理论教学与实践教学、课堂教学与学生自学、专业教学与创新研究。③完善实践教学体系，改革实践教学内容，改进实践教学方法，保障实践教学环节的时间和效果。④坚持统一性与多样性相结合，增加学生的选择空间，充分利用我校多学科大学的优势，丰富课程资源，增加选修课程，培养复合型人才。
2 国际经济与贸易专业课程结构体系改革
2.1 专业课程结构体系。本系坚持“厚基础、宽口径、跨学科、复合型”的办学原则，培养既具有宽广而扎实的经济学基础，又全面掌握国际经贸基础理论、国际商务管理专业知识和技能的复合型人才。与之相对应的专业课程结构体系包括校定必修和选修、院定必修和选修，具体如图1所示。
图1 国际经济与贸易专业课程结构体系
2.2 专业课程设置和教学改革。本科教学培养计划是为了达到学校实现人才培养目标、培养规格和质量要求的总体规划和实施方案，是学校组织和管理教学过程的主要依据。本专业在总结以往本科教学培养计划的基础上，以更新教育教学思想观念为先导，加大学分制改革的力度，进一步深化教学内容和课程体系的改革，使专业本科教学培养计划在课程整合优化、注重学生个性发展等方面有所突破，体现了本学科专业的优势和特色。
2.2.1 构建多学科的大基础教育。本专业本科教学培养计划是站在终身教育和素质教育的高度，加强基础，拓宽专业面，努力构建科学基础、工程技术基础、文化基础以及基本技能有机结合的大基础教育。适当增加人文社会科学、自然科学和工程技术知识，注意加强基础教学，淡化专业方向，为不同学科间交叉、渗透、融合，搭建平台。在毕业额定学分和学时方面较以往有所下降，院系定必修和选修课得到进一步加强；校定必修课有所削弱或淡化；实践教学中学科前沿专题讲座安排更趋合理。
2.2.2 构建因材施教、注重发挥学生的个性和特长的平台。本专业本科教学培养计划逐步加强设置了柔性课程，在满足分层次、分方向教学需要的基础上，考虑了本专业学生基础知识、兴趣、特长、能力差异对教学的不同要求，在专业教学内容的必修和选修两大部分中，加大选择范围。一方面体现公平、自愿原则，增强教师教书育人的责任心，另一方面实施优生优培，因材施教，为优秀学生培养创造条件。
2.2.3 强化和完善了实际性教学环节。本专业本科教学培养计划在逐步加强和拓宽基础知识的前提下，突出学生创新能力的培养和综合素质的提高，注重理论联系实际，强化实践性教学环节。在保证向学生提供较完整的专业基础理论结构的同时，加大专业实务性课程与技能性课程，突出实务性与技能性特色，另一方面，结合地方对外开放的需要，开设区域与周边国家经济贸易专题课。以增强学生巩固和运用理论知识的能力、培养学生分析问题、解决问题的能力以及科研能力、创新能力和创业能力，积极探索实践教学与“学、研、产”一体化相结合的新途径、新办法。
2.3 专业课程设置的国际比较和经验借鉴
2.3.1 国内外专业课程结构体系比较。本论文主要通过中美国际经济与贸易专业的比较，对本专业课程设置及教学改革提供新的思路。中美在该专业存在的异同主要表现在以下几方面：首先公共基础课方面，双方都重视国际经济与贸易专业的外语教学，美国大学不仅设置了多语种的外语课程，还安排一学期时间使学生进行国际交流学习。但是，由于中国高等教育重视政治、体育、军训、数学和计算机等课程，使公共基础课的学分比例较高，特别是必修课较多，选修课较少，在人文艺术和自然科学方面课程还不多。其次在专业基础课方面，中美课程设置比较相近，但美国学分比中国多，重视实务性的课程。在专业课方面，美国的课程设置更加细致，注重课程分解，必修课比重小，体现专业口径较宽的选修课程较多。另外，还重视区域研究，开设了针对不同国家和地区特设的课程，使学生了解他国的政治、经济、文化和艺术方面情况。
2.3.2 国外课程结构体系优势的借鉴。本专业本科教学培养计划修订力求体现“国际化、现代化、多样化”的教育理念，学习借鉴国内外一流大学的本科培养方案，课程体系设计要求 “高、新、精、现”，即有高起点，反映新知识、新科技、新成果。首先在公共选课程设置方面，减少公共课程所占比例，同时进一步重视人文科学素质和自然科学等课程教学，校定必修课有所削弱或淡化，学分比例减少2%。其次在专业基础课方面，突出基础性教育，使院定必修课程有所加强，学分比例增加4.1%。同时，注重专业课程，扩大学生的专业视野，加强专题讲座的热点研究和及时调整。总之，通过课程体系以及教学方法和手段的不断改革，使本专业在多语种教学、实践教学、中小企业等方面的教学特色更加明显。
3 小结
本论文在专业课程设置和教学改革中，结合国内外同专业课程设置的经验比较和借鉴，从课程结构改革的指导思想和原则入手，探索了校、院定必修和选修课程设置的优化比例结构，积极构建多学科的大基础教育、构建发挥学生的个性和特长的平台、以及强化和完善实践性教学环节。通过课程体系等方面的不断改革，使本专业在多语种教学、实践教学、中小企业研究教学等方面的特色更加明显。
参考文献
[1] 刘丽艳.国际经贸专业课程结构重组初探.现代教育科学.No.6， 2006.128-129
[2] 胡俊文等.国际经济与贸易专业课程体系改革与创新研究.江汉大学学报.No.4， 2006.93-97
[3] 李炳林.中美“国际经济与贸易专业”课程设置与实践性教学之比较.当代经济.No.6， 2007.128-129
收稿日期：2007-10-29