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<正>在高等教育大众化、多样化的今天,与人力资源市场建立良性互动是高等教育的必然趋势,因此,从人才培养规格角度进行高等教育分类更具有实际的指导意义。
明确办学定位提升人才培养水平
【摘 要】
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<正>在高等教育大众化、多样化的今天,与人力资源市场建立良性互动是高等教育的必然趋势,因此,从人才培养规格角度进行高等教育分类更具有实际的指导意义。
【机 构】
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邯郸学院
【出 处】
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教育研究
【发表日期】
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2011年A04期
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沈从文历来被视作一个“乡土中国”的指符，然一个悖论式现象是，沈“进城”与“返乡”的姿态同样坚定：他在心理上留恋乡土，却义无反顾地离开；他在现实中急欲进入的都市，却成为小说中蔑弃的对照物。如此解读其“都市”语义，可见一种站在“知识阶级”门槛上的边缘自觉，形塑了其特定的观察视角与思维方式；而其与“都市”互为“他者”的“湘西”，则是在一个置身其中的社会人文秩序的压抑下被激活的理想世界，本身即是“现代一都市”的产物。究其作品内蕴，则又见：在疏离政治、逸越道德、面向俗世、重视人欲，甚至标新立异方面，上海乃至“后上海
王晓葵认为，记忆研究已逐渐从分析近代民族国家的文化建构扩展到近代社会文化的整个领域，并为解释当下的文化问题提供了一个可能的方法。记忆具有身体性和主观性的特征，为了避免记忆研究的平板化和定型化，需要综合多学科视角，开拓新的方法。胡恒认为，“集体遗忘”并非是“集体记忆”的结果，它还是其开端和动机。“集体遗忘”的几种形态都与空间相关，都涉及事件、地点。尤其是记忆介质在场的“遗忘”，它直接将历史拉入现实。这使得记忆研究成为探讨历史与当下之间关系的通道。陈蕴茜认为，社会记忆是国家与社会运作的重要合法性来源，作为其载
李向平认为，从辛亥革命开始的现代中国“革命”运动对当代中国的“信仰”变迁及其重建产生了重要而深远的影响，源自于民国初年以“三民主义”为核心的“主义信仰”及其建构渐次成为“主义建构信仰”乃至“主义代替宗教”的政治思潮，深刻制约着现代中国“信仰”的建构与演变趋势。傅有德认为，与西方的信教主体不同，中国的宗教性信仰主体存在着较为普遍的“一人多信”现象，这既与宗教信仰间的兼容甚至合流有关，也与信仰而不必委身的理念有关，还与缺乏终极的精神关怀有关，更与中国人思维方式中“求同存异”的特点有关。任剑涛认为，中国迈上小康
2012年是《学术月刊》创刊55周年，7月3—4日，由上海市社会科学界联合会、上海市对外文化交流协会主办
2012年5月11—13日，作为东方讲坛学术特别版之一，由同济大学主办的第十届公共管理硕士（MPA）“五月”系列讲座在同济大学逸夫楼一楼报告厅举行。其中，同济大学教授诸大建、复旦大学教授林尚立分别作了题为“中国转型发展的三个关键问题和政策思考”和“创造自给自足：政府的使命及其对中国的意义”的学术报告。
周作人研究存在的主要问题,是对周氏在北京沦陷时期思想演变与心理内容的复杂性关注不够,零碎片面的事实考辨取代了心理活动的整合,以致将这个时期的周作人当作道德僵尸进行居高临下冷面无情的解剖。周作人研究遭遇瓶颈,并非周氏吞吐曲折的文风或泛滥无归的＂杂学＂所致,而是来自研究者心境的不自由。《北京苦住庵记》显示了木山英雄理解的＂阅读周作人的自由心境＂,乃是将周的悲剧放在真实的历史舞台考量,明白怎样的历史合力将他推向道德深渊,因此不必让他独自承担所有罪责。＂失败主义式的抵抗＂原是木山英雄描述附逆之前周作人的心态,但也
青海省农牧区教育存在着规模小、成本高、效益低、质量差等问题。改革开放以来,青海省不断进行学校布局调整,适当集中、扩大规模,走以内涵发展为主的路子。其学校布局调整的基本思路为,明确布局调整的指导思想;理清布局调整的总体思路;科学量化寄宿制中小学的标准;实施布局调整的具体要求。今后学校布局调整中还需要注意避免对教学点一刀切;处理好资源归属与管理问题;注重亲情教育问题研究;探索学校管理新模式等。
本刊讯《中文核心期刊要目总览》（2011年版，即第六版）已由北京大学出版社出版，上海市社会科学界联合会主办的《学术月刊》由2004年版、2008年版的“综合性人文、社会科学类”排名第四位升至第三位（参见附件）。
○陈老师,您好,很高兴能有这个机会对您进行采访,希望借此机会比较全面地了解您的学术之路和学术思想。此外,我也希望能够向您提一些困扰我们的哲学问题。您能否先谈谈您是如何走上哲学研究之路的？●我的经历是比较独特的。＂文革＂刚开始的时候,我还只是初中一年级学生,由于＂停课闹革命”，所以就等于离校了，没有书可念了。后来到农村插队，到工厂当工人，直至恢复高考才考上了厦门大学，算是非常幸运的了。在我身上体现了我们那代人的特殊经历。上大学以后，我对康德哲学产生了兴趣，当时就自己找书看，读《纯粹理性批判》。一开始当然觉得
百岁学者王承绪先生,循"返本开新、明体达用"之原则,承前启后、合作主编新中国成立以来第一部《比较教育》教材,交流中外,翻译西方教育名著;组织撰写《比较教育学史》、《中外教育比较史纲》等里程碑式著作,率先开展比较高等教育研究,为中国比较教育的发展做出了两大贡献:奠定必要的知识基础、建构基本的研究方法体系。王先生丰富的学术成就、深远的学术影响,根基于他鞠躬尽瘁的报国精神、以学术为业的学问志趣以及物我两忘的人生境界。