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摘要：在小学阶段，我们每一个语文老师如果能为学生写字创设一种情境，一种静下心来写字的心态，一种常中有新的写字情境，那么我们学生在写好字的同时，更能收获一种正确的作业心态，一种良好的学习习惯，而这正是我们小学语文教师需要带给学生最为重要的东西。
关键词：态度；兴趣；方法；评价
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0279-02
小学语文课程标准中明确指出：“写字是一项重要的基本功，是巩固识字的一种主要手段，它对于提高学生的文化素质有着非常重要的作用，因此，写字教学必须从小打好基础。”
一、端正态度是写好字的首要条件
要抓好写字教学，必须要让学生有一个认真的写字态度。那么，怎样才能使学生在写字时有一个认真的态度呢？
态度必须要有一个培养的过程。在这个过程中，教师要反复抓，抓反复，不能让学生有丝毫的松懈。首先要摸清学生的特性。一般学生，当堂完成的作业比课后完成的作业要认真，课后完成的作业比课外完成的作业认真，练习册，试卷上的字，学生明显写得没有抄写本上的认真。为此，我们老师要耐心地、反复地教育、指导、督促学生，让学生养成无论是课内作业还是课外作业，无论是抄写本还是练习册都能认真写字的态度。
二、激发写字兴趣，贵在持之以恒
兴趣是最好的老师。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。从写字教学活动入手，以“端端正正写字，堂堂正正做人”为口号，培养学生的耐力、毅力和审美情趣，我根据低年级学生的年龄和心理特点，主要采用以下方法激发学生写字兴趣。
1.在历史故事中激发学生写字兴趣。我国历史上曾经涌现过许多著名的书法家。如今，我们民间还流传着好多有关他们的奇闻轶事。在教学生写字之前，我以这些名人轶事来激发学生学习写字的兴趣，效果非常好。例如：清代著名书法家郑板桥“卖字助穷人”的故事，唐朝著名书法家柳公权“勤奋练字”的故事，西晋著名书法家王羲之“力透纸背”的故事等。学生们被这些故事中主人公“刻苦练字”的精神所感动，为他们高尚的人格所打动，并从中受到启发，在学写字的过程中始终是兴趣盎然。
2.在讲解中激发学生写字兴趣。对于汉字的点画及间架结构，我们一般很难找出其规律特点，再加上小学生的注意力中的“无意注意”占着很强的优势，因此，这就需要教师在教学过程中要做适当的讲解。教师的讲解如果能够做到幽默风趣一定能消除学生疲劳，激发学生兴趣，同时帮助他们把握写字的规律。例如：左中右结构一类的字，由于这类字的笔画繁多，学生很容易把他们写得又宽又扁，影响美观。在教学中，我首先讲道：“谁都希望自己身体长得形体匀称，又有谁会希望自己长得又矮又胖呢？其实，汉字也一样，瞧这个”树“字，它长得多么挺拔秀丽。现在你们练练看，看谁‘种’的‘树’最挺拔、最美丽！”这样，学生就很容易掌握了这类字的写字规律，也就是把结构写得紧凑些。
3.在游戏中激发学生写字兴趣。游戏是低年级学生最喜爱的一种活动。在写字教学中，我经常举行一些“游戏”活动，这既激发了学生的写字兴趣，又培养了学生的创新意识和创新能力。例如：学生一开始写“步”字时，总写不好，于是我就和学生们玩“猜字谜”的游戏，“上边正字少一横，下边少字丢一点。”学生一下子就记住了这个字，同时又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了“一箭双雕”的教学效果。
4.在比赛中激发学生写字兴趣。小学生的特点是生性好动、好胜，荣誉感极强。他们总是非常渴望大家能够肯定他们的成功。针对他们的这一心理特点，我在写字教学中就经常注意安排一系列的比赛活动。
三、掌握方法注重写字指导
1.培养正确坐姿及握笔习惯。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：坐姿”十个字“：头正、身直、肩平、臂开、足安；写姿”三个一“：眼离纸面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
2.扎实有效地进行写字指导。课程标准要求我们写字教学在低年级不可若有若无，不可随时间的多少而随意改变，而应该作为新课教学中一个重要环节来抓。我在指导学生写字时要求：走好三步路：写好基本笔画、写好独体字、写好合体字；念好四字诀：看、记、写、比；闯过三道关：笔画笔顺正确规范、字体字形端正大方、作业卷面整洁美观。
四、活用评价培养学生“乐写”的情趣
教师运用科学的评价方法，对学生的写字作业进行讲评，就能使他们从中看到自己的长处和短处，增强自信心，明确今后的努力方向。在教学中，我主要采取以下几种方法进行评价。
1.语言评价。在写字教学中，教师应恰当运用“评议”的激励机制，充分发挥评价的激励、矫正、导向的功能。一般情况下，教师示范讲解过后，应让学生多练习。
2.激励评价。在写字教学中，我常采用以下两种方式来激励学生。一种是物质奖励，对那些字写得非常出色的学生，我常奖励他一本小小的书法练习簿，上面有我亲笔写的“奖”字，但用得更多的是非物质性奖励——贴一朵“小红花”、奖给“五角星”。每次发现学生一个字的某一笔写得比较好，我也在边上画上一个大拇指。好几次，我看到班上小朋友都在数着作业本上的小奖励，从学生的眼神中可以看出，得到了“五角星”与“大拇指”有多兴奋激动！另外，我还把学生的优秀作业展示在在班级优秀作品栏中，定期发表“表扬信”，评比写字能手等。这些激励使学生感到无比的光荣。
总之，在写字教学中，学生们通过长期的训练，不仅可以使他们受到美的熏陶，高尚情操的陶冶，培养他们正确的审美观念和坚强的意志以及爱好整洁、一丝不苟等良好习惯，从而提高他们高尚的道德和文化素养。
关键词：态度；兴趣；方法；评价
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0279-02
小学语文课程标准中明确指出：“写字是一项重要的基本功，是巩固识字的一种主要手段，它对于提高学生的文化素质有着非常重要的作用，因此，写字教学必须从小打好基础。”
一、端正态度是写好字的首要条件
要抓好写字教学，必须要让学生有一个认真的写字态度。那么，怎样才能使学生在写字时有一个认真的态度呢？
态度必须要有一个培养的过程。在这个过程中，教师要反复抓，抓反复，不能让学生有丝毫的松懈。首先要摸清学生的特性。一般学生，当堂完成的作业比课后完成的作业要认真，课后完成的作业比课外完成的作业认真，练习册，试卷上的字，学生明显写得没有抄写本上的认真。为此，我们老师要耐心地、反复地教育、指导、督促学生，让学生养成无论是课内作业还是课外作业，无论是抄写本还是练习册都能认真写字的态度。
二、激发写字兴趣，贵在持之以恒
兴趣是最好的老师。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。从写字教学活动入手，以“端端正正写字，堂堂正正做人”为口号，培养学生的耐力、毅力和审美情趣，我根据低年级学生的年龄和心理特点，主要采用以下方法激发学生写字兴趣。
1.在历史故事中激发学生写字兴趣。我国历史上曾经涌现过许多著名的书法家。如今，我们民间还流传着好多有关他们的奇闻轶事。在教学生写字之前，我以这些名人轶事来激发学生学习写字的兴趣，效果非常好。例如：清代著名书法家郑板桥“卖字助穷人”的故事，唐朝著名书法家柳公权“勤奋练字”的故事，西晋著名书法家王羲之“力透纸背”的故事等。学生们被这些故事中主人公“刻苦练字”的精神所感动，为他们高尚的人格所打动，并从中受到启发，在学写字的过程中始终是兴趣盎然。
2.在讲解中激发学生写字兴趣。对于汉字的点画及间架结构，我们一般很难找出其规律特点，再加上小学生的注意力中的“无意注意”占着很强的优势，因此，这就需要教师在教学过程中要做适当的讲解。教师的讲解如果能够做到幽默风趣一定能消除学生疲劳，激发学生兴趣，同时帮助他们把握写字的规律。例如：左中右结构一类的字，由于这类字的笔画繁多，学生很容易把他们写得又宽又扁，影响美观。在教学中，我首先讲道：“谁都希望自己身体长得形体匀称，又有谁会希望自己长得又矮又胖呢？其实，汉字也一样，瞧这个”树“字，它长得多么挺拔秀丽。现在你们练练看，看谁‘种’的‘树’最挺拔、最美丽！”这样，学生就很容易掌握了这类字的写字规律，也就是把结构写得紧凑些。
3.在游戏中激发学生写字兴趣。游戏是低年级学生最喜爱的一种活动。在写字教学中，我经常举行一些“游戏”活动，这既激发了学生的写字兴趣，又培养了学生的创新意识和创新能力。例如：学生一开始写“步”字时，总写不好，于是我就和学生们玩“猜字谜”的游戏，“上边正字少一横，下边少字丢一点。”学生一下子就记住了这个字，同时又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了“一箭双雕”的教学效果。
4.在比赛中激发学生写字兴趣。小学生的特点是生性好动、好胜，荣誉感极强。他们总是非常渴望大家能够肯定他们的成功。针对他们的这一心理特点，我在写字教学中就经常注意安排一系列的比赛活动。
三、掌握方法注重写字指导
1.培养正确坐姿及握笔习惯。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：坐姿”十个字“：头正、身直、肩平、臂开、足安；写姿”三个一“：眼离纸面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
2.扎实有效地进行写字指导。课程标准要求我们写字教学在低年级不可若有若无，不可随时间的多少而随意改变，而应该作为新课教学中一个重要环节来抓。我在指导学生写字时要求：走好三步路：写好基本笔画、写好独体字、写好合体字；念好四字诀：看、记、写、比；闯过三道关：笔画笔顺正确规范、字体字形端正大方、作业卷面整洁美观。
四、活用评价培养学生“乐写”的情趣
教师运用科学的评价方法，对学生的写字作业进行讲评，就能使他们从中看到自己的长处和短处，增强自信心，明确今后的努力方向。在教学中，我主要采取以下几种方法进行评价。
1.语言评价。在写字教学中，教师应恰当运用“评议”的激励机制，充分发挥评价的激励、矫正、导向的功能。一般情况下，教师示范讲解过后，应让学生多练习。
2.激励评价。在写字教学中，我常采用以下两种方式来激励学生。一种是物质奖励，对那些字写得非常出色的学生，我常奖励他一本小小的书法练习簿，上面有我亲笔写的“奖”字，但用得更多的是非物质性奖励——贴一朵“小红花”、奖给“五角星”。每次发现学生一个字的某一笔写得比较好，我也在边上画上一个大拇指。好几次，我看到班上小朋友都在数着作业本上的小奖励，从学生的眼神中可以看出，得到了“五角星”与“大拇指”有多兴奋激动！另外，我还把学生的优秀作业展示在在班级优秀作品栏中，定期发表“表扬信”，评比写字能手等。这些激励使学生感到无比的光荣。
总之，在写字教学中，学生们通过长期的训练，不仅可以使他们受到美的熏陶，高尚情操的陶冶，培养他们正确的审美观念和坚强的意志以及爱好整洁、一丝不苟等良好习惯，从而提高他们高尚的道德和文化素养。