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【摘要】 随着人们对初中数学教育的不断重视，在初中数学课堂教学的过程中为了有效提高教学的质量与效率，需要根据教学的内容与学生的实际学习情况，开展针对性的教学创新，为学生构建高效的数学课堂。
【关键词】 初中数学 高效课堂 教学措施
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-155-01
引言
初中数学教学的过程中老师要客观的尊重学生们学习的差异化，在教学的过程中充分的发挥出信息技术的教学优势，为学生们设计个性化的教学方案，从而更好地提高学生数学综合学习成绩。
一、构建初中数学高效课堂的策略分析
（一）信息技术的应用
随着信息技术在初中教育中应用的不断普遍，在信息技术的支持下，教学效率得到了很好的提高，学生的综合学习质量也提高了很多。在初中数学教学的过程中为了打造高效的教学课堂，需要充分的发挥出信息技术的教育优势。
例如在初中数学学习的过程中会遇到一些较难的问题，学生在理解掌握的时候遇到了一定的阻碍，直接影响到了学生的学习进度与质量。为此在教学的过程中老师可以根据教学的重点和难点进行梳理，并根据对应的数学定义概念制作微视频，即利用信息技术的支持，将复杂的数学定义概念利用视频动画、图文、旁白讲解的方式进行转化，这样在课堂教学的过程中借助微视频的教学工具辅助，从而更好的激发学生的学习兴趣和学习积极性，在视频讲解的指导下可以让学生更好的理解掌握对应的数学知识，从而提高初中数学课堂教學的质量与效率。
（二）生活事例的引导
在初中数学教学的过程中可以发现很多的数学内容都与实际生活紧密联系，在初中数学课堂教学的过程中为了保障学生综合学习质量的提高。在初中数学课堂教学的过程中老师可以将教学内容与学生的实际生活事例进行有效的融合，在课堂教学引导的时候，就可以通过实际生活中具体的事例激发学生的思维想象力，从而引导学生快速的进入到数学思考的氛围当中，根据对事例中数学元素的提取，老师为学生们设计一些趣味性的数学问题，从而让学生通过对数学问题的解决，了解学习本节课的数学相关内容。在这样的学习环境下，学生的思维更加集中，学生的数学学习质量与效率可以得到很好的提高。
（三）情境教学的开展
在初中学生数学学习过程中有关图形角度和概率问题等数学内容，常常不能对其进行很好的理解，从而影响到学生的数学学习兴趣。在初中数学教学的过程中老师可以为学生们构建学习情境，通过情境教学让学生更好的理解掌握相关的数学内容，在情境教学的过程中为了保障教学的效果，老师可以利用一些实际的物体，从而让学生更加直观的进行学习记忆。在情境教学的过程中增加师生互动的频率，从而促进情境教学的开展，为学生构建高效的数学课堂。
二、初中数学多样化高效教学的具体实例分析
（一）数学概念的引导
在湘教版七年级上册《建立一元一次方程模型》的教材内容教学时，为了让学生们更好的理解“一元一次方程”的数学定义。在教学之前可以利用多媒体设备进行教学引导，让学生们可以逐步的理解认知相关的数学概念。
老师可以利用多媒体设备为学生们播放一些关于该节数学知识的生活事例，通过事例的引导教学，从而更好的激发学生的学习兴趣，引导学生更进一步的认知“一元一次方程”数学概念。老师利用多媒体设备为学生们播放的事件主要信息如下。
“小明去买苹果，总计买了5个苹果，小明向商户支付了11.5元，请问每一个苹果的平均价格是多少？”
“小明外出骑自行车，从家到学校总计骑行了12分钟，而从小明家到学校有2公里，请问小明平均每分钟骑行多少米？”
在学生们观看视频之后，就可以快速的解决相关的问题，在学生们解决了相关的数学问题之后，老师就可以引导学生们学习理解，关于“一元一次方程”的数学定义。在以上的数学问题中都有一个总量和一个分量，即分量累加在一起就是总量，而总量与分量之间具有一个影响因子，就是数学问题求解的未知数。“在解决一个数学问题时有一个未知数，在数学学科中将含有未知数的等式叫做方程。”
（二）教学例题的求解
例1：甲乙两站之间的高铁线路长1068KM，我国自主研发的和谐号列车从甲站开出后，行驶了2.5小时，并且距离乙站有318KM，请问该列车的平均速度是多少？
老师可以给学生们进行指导，该问题中有一个等量的关系，学生可以建立一个关于未知数的等式，等量的关系式为：已行驶路程+剩余的路程=路线的全长。
在老师的指引下，学生们可以假设高速列车的平均行驶速度为X千米每小时，学生们就可以根据老师指引的等量关系式，列出以下的等量方程。
2.5X+3.8=1068
学生们通过对等量方程进行求解，就可以得到最终的问题答案。在学生们解决了例题之后，老师就可以为学生引出关于“一元一次方程”的数学定义。“类似2.5X+3.8=1068这样的等式方程，其中只含有一个未知数，并且未知数的次数是1，在数学内容中我们将这样的等式方程叫做一元一次方程。”
通过多媒体设备的引导教学，很好地激发了学生的数学学习兴趣，并及时的引出本节课的数学相关定义，然后利用例题的引导，让学生快速的学习理解本节课的核心数学内容，有效的提高了学生的数学学习质量与效率。
结束语
综上所述，在初中数学教学的过程中为了更好地提高学生的学习质量，可以根据学生的学习兴趣与差异，借助信息技术为学生们设计针对性的教学方案，从而有效地激发学生的数学学习热情与积极性，提高学生的数学综合学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邢可香.浅谈多样化教学方式在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2016，36：236-237.
[2]张艳.浅议如何实现初中数学多样化高效教学[J].数学学习与研究，2019，01：38.
[3]张翠芹.浅谈初中数学课堂互动教学模式[J].学周刊，2018，34：77-78.
【关键词】 初中数学 高效课堂 教学措施
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-155-01
引言
初中数学教学的过程中老师要客观的尊重学生们学习的差异化，在教学的过程中充分的发挥出信息技术的教学优势，为学生们设计个性化的教学方案，从而更好地提高学生数学综合学习成绩。
一、构建初中数学高效课堂的策略分析
（一）信息技术的应用
随着信息技术在初中教育中应用的不断普遍，在信息技术的支持下，教学效率得到了很好的提高，学生的综合学习质量也提高了很多。在初中数学教学的过程中为了打造高效的教学课堂，需要充分的发挥出信息技术的教育优势。
例如在初中数学学习的过程中会遇到一些较难的问题，学生在理解掌握的时候遇到了一定的阻碍，直接影响到了学生的学习进度与质量。为此在教学的过程中老师可以根据教学的重点和难点进行梳理，并根据对应的数学定义概念制作微视频，即利用信息技术的支持，将复杂的数学定义概念利用视频动画、图文、旁白讲解的方式进行转化，这样在课堂教学的过程中借助微视频的教学工具辅助，从而更好的激发学生的学习兴趣和学习积极性，在视频讲解的指导下可以让学生更好的理解掌握对应的数学知识，从而提高初中数学课堂教學的质量与效率。
（二）生活事例的引导
在初中数学教学的过程中可以发现很多的数学内容都与实际生活紧密联系，在初中数学课堂教学的过程中为了保障学生综合学习质量的提高。在初中数学课堂教学的过程中老师可以将教学内容与学生的实际生活事例进行有效的融合，在课堂教学引导的时候，就可以通过实际生活中具体的事例激发学生的思维想象力，从而引导学生快速的进入到数学思考的氛围当中，根据对事例中数学元素的提取，老师为学生们设计一些趣味性的数学问题，从而让学生通过对数学问题的解决，了解学习本节课的数学相关内容。在这样的学习环境下，学生的思维更加集中，学生的数学学习质量与效率可以得到很好的提高。
（三）情境教学的开展
在初中学生数学学习过程中有关图形角度和概率问题等数学内容，常常不能对其进行很好的理解，从而影响到学生的数学学习兴趣。在初中数学教学的过程中老师可以为学生们构建学习情境，通过情境教学让学生更好的理解掌握相关的数学内容，在情境教学的过程中为了保障教学的效果，老师可以利用一些实际的物体，从而让学生更加直观的进行学习记忆。在情境教学的过程中增加师生互动的频率，从而促进情境教学的开展，为学生构建高效的数学课堂。
二、初中数学多样化高效教学的具体实例分析
（一）数学概念的引导
在湘教版七年级上册《建立一元一次方程模型》的教材内容教学时，为了让学生们更好的理解“一元一次方程”的数学定义。在教学之前可以利用多媒体设备进行教学引导，让学生们可以逐步的理解认知相关的数学概念。
老师可以利用多媒体设备为学生们播放一些关于该节数学知识的生活事例，通过事例的引导教学，从而更好的激发学生的学习兴趣，引导学生更进一步的认知“一元一次方程”数学概念。老师利用多媒体设备为学生们播放的事件主要信息如下。
“小明去买苹果，总计买了5个苹果，小明向商户支付了11.5元，请问每一个苹果的平均价格是多少？”
“小明外出骑自行车，从家到学校总计骑行了12分钟，而从小明家到学校有2公里，请问小明平均每分钟骑行多少米？”
在学生们观看视频之后，就可以快速的解决相关的问题，在学生们解决了相关的数学问题之后，老师就可以引导学生们学习理解，关于“一元一次方程”的数学定义。在以上的数学问题中都有一个总量和一个分量，即分量累加在一起就是总量，而总量与分量之间具有一个影响因子，就是数学问题求解的未知数。“在解决一个数学问题时有一个未知数，在数学学科中将含有未知数的等式叫做方程。”
（二）教学例题的求解
例1：甲乙两站之间的高铁线路长1068KM，我国自主研发的和谐号列车从甲站开出后，行驶了2.5小时，并且距离乙站有318KM，请问该列车的平均速度是多少？
老师可以给学生们进行指导，该问题中有一个等量的关系，学生可以建立一个关于未知数的等式，等量的关系式为：已行驶路程+剩余的路程=路线的全长。
在老师的指引下，学生们可以假设高速列车的平均行驶速度为X千米每小时，学生们就可以根据老师指引的等量关系式，列出以下的等量方程。
2.5X+3.8=1068
学生们通过对等量方程进行求解，就可以得到最终的问题答案。在学生们解决了例题之后，老师就可以为学生引出关于“一元一次方程”的数学定义。“类似2.5X+3.8=1068这样的等式方程，其中只含有一个未知数，并且未知数的次数是1，在数学内容中我们将这样的等式方程叫做一元一次方程。”
通过多媒体设备的引导教学，很好地激发了学生的数学学习兴趣，并及时的引出本节课的数学相关定义，然后利用例题的引导，让学生快速的学习理解本节课的核心数学内容，有效的提高了学生的数学学习质量与效率。
结束语
综上所述，在初中数学教学的过程中为了更好地提高学生的学习质量，可以根据学生的学习兴趣与差异，借助信息技术为学生们设计针对性的教学方案，从而有效地激发学生的数学学习热情与积极性，提高学生的数学综合学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邢可香.浅谈多样化教学方式在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2016，36：236-237.
[2]张艳.浅议如何实现初中数学多样化高效教学[J].数学学习与研究，2019，01：38.
[3]张翠芹.浅谈初中数学课堂互动教学模式[J].学周刊，2018，34：77-78.