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摘要：小学阶段的学生思维正处在启蒙的阶段，这一阶段也正是培养小学生的学习兴趣，积累科学素养的最佳阶段，要想让小学生更主动地投入到对知识的探究当中，首先需要培养学生浓厚的学习兴趣，在兴趣的驱使下便于学生在听课环节集中注意力，积极主动地去思考教师提出来的问题，在知识的引导下促进学生心智的全面发展。在小学科学教学当中，教师也要让小学生真正去体验科学的学习过程，这样的教学也能使得课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词：小学科学；兴趣教学
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0182-01
引言
在小学科学教学当中，教师如果能够设法把学生的兴趣激发出来，并且还能够使学生产生强烈的求知欲望，那么他们也会以更加饱满的情绪投入到学习当中，并且还能够充分地发挥出主动探究知识的精神，出色地完成教师布置的学习任务，课堂教学也能获得较大的成功。本文主要结合培养学生的学习兴趣出发，以下几点是笔者的浅见：
一、创设新奇有趣的情境，引起学习兴趣
创设情境对于科学课堂教学而言也是一种较为常用的一种教学手段，情境教学有利于把学生的求知欲和好奇心激发出来，而且还能促使学生更乐于参与、关注活动的兴趣。在情境教学当中还能够把学生的内在潜力挖掘出来，便于开发学生的智力、能力以及想象力，对于培养学生学习科学的兴趣是很有帮助的。作为一名小学科学教师，在教学时，就可以根据小学生好奇心强以及喜欢新鲜事物的特点，结合教学内容为学生设计适合他们学习的情境，多提供一些较为全面且清晰的信息，引导学生都能够在特定的教学情境中，积极地投入到对新知识的探究中来，对于提高新知识的教学效果是很有帮助的。 例如，在探究《了解空气》这一章节内容时，教师可以把一个大塑料袋装满空气，然后再拿出来让学生猜测里面到底装的是什么东西？学生们经过讨论之后，教师再适时地向学生们说一下里面装的是新鲜的空气，并且把它放出来作为一件贵重的礼物给全班的学生分享。经过这一环节的设置后，很多学生也初步感觉到空气的“贵重”，而且还会产生一种对空气一探究竟的冲动，这个时候，学生们也会提出很多他们自己想要研究的关于空气的问题，接着，教师就可以因势利导，引导学生进入到下一环节的探究当中。就这样，学生们也都能够以饱满的状态完成整堂课的学习。有时候，教师在设计情境教学时可以有意识地“引领”学生进入到对知识的探究当中，而且还利于激发学生对科学探究活动的热情。
二、开展课外实践活动，发展学习兴趣
小学科学教学的最终目的就是为培养小学生的科学素养服务的，因此，科学教师在教学时就要有意识地培养学生的科学素养。在教学时也要充分抓住合适的机会，结合自然教学，引导学生开展“认识自然，热爱自然“的实践活动，比如说采集标本，如果有条件的话，也可以带领学生一起去参观自然博物馆、动物园或者是生态公园等，让学生在具体的活动当中去认识自然，接受教育，在认识中不断地陶冶自己的情操，传递科学知识和信息。此外，适当的开展实践活动对于开阔学生的视野，培养和激发他们爱科学、学科学的意识，为进一步探求大自然的奥妙打好基础。 例如，在探究《植物长大了》这节内容时，教师就可以结合劳动课把学生带到学校附近的植物园中，向学生介绍一下植物都是如何长出来的，也可以解剖一些种子或者是花的结构，让学生们了解一下植物表皮都是如何输送水分和养料的。随之，教师也可以适当地布置一个课外实践任务：让学生都认真观察一下身边的植物，可以请教老师，也可以翻阅书刊、查找相关的生物资料等，然后再在课堂上介绍给大家。开展这样的课外实践活动，既能够帮助学生不断地扩展对周围世界科学现象的体验，同时还能够丰富学生探究知识的经历，为进一步培养学生热爱大自然、喜爱科学课奠定好坚实的基础。
三、用学生熟悉的材料联系学生已有的知识，引发探究欲望
学生只有对自己感兴趣的事物才能表现出强烈的积极性，心理学研究也表明：当学习材料和学生已有的知识或者是经验有着密切联系的时候，学生这个时候的学习兴趣往往会更浓。科学知识用途较为广泛，而且對日常生活中遇到的一些问题是很有帮助的。因此，科学教师在传授知识的过程中要注意和生活实际相联系，设计问题情境要贴合学生的生活，这样的教学也就越能激发学生对科学学科的探究兴趣。例如，在分析《生物的启示》这节知识时，教师就可以为学生创设这样的情境：通过动画设计，让小鸟和飞机一起飞：让小鱼儿也和小船一起游等，让学生在这样的情境中去主动发现、讨论：人类是如何在这些生物的启示下开展发明创造的。这样便于启发学生对科学事物的关注以及热爱，而且还有利于引导学生探索、研究科学事物的兴趣与欲望，对培养学生喜欢科学的情感也是很有帮助的。
小学科学课程是基础教育改革中新添的一门主要以小学生的生活作为基础的课程，开设课程的主要目的就是为了帮助小学生学科学、爱科学，在生活中主动用科学的意识。小学阶段的学生正处在思维快速发展的时期，这个时期也是培养小学生对科学学习兴趣的绝佳时期，因此，教学时，教师一定要抓好这个机会。此外，教学时，也要有意识地培养学生独立思考的能力，为小学生积累科学素养奠定好一定的基础。教师也要积极地引导学生在课堂上要集中注意力认真听讲、主动去思考一些问题、充分把小学生的潜能发挥出来。在科学课堂教学中，教师也要多鼓励学生，学生们在教师的鼓励下也会对科学课程产生出强大的兴趣来，如此，小学科学的教学质量也才能随之得以提升。
参考文献：
[1]夏金.小学科学课堂教学有效性的思考与对策（OL）.小学科学网.教材之窗.2008.4.5.
[2]冯成斌.小学科学教学中学生兴趣的培养探究[J].小学科学（教师版），2014，01：179.
[3]杨世健.浅谈小学科学教学中学生学习兴趣的培养[J].科学大众（科学教育），2012（2）：95.
[4]诸葛进宽.新课程背景下小学科学课 堂有效教学探索[D]. 长春：东北师范大学。2008.
[5]陈峰.新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决[J].课程教材教法，2005.
[6]陈厚德.基础教育新概念有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000：29-30.
关键词：小学科学；兴趣教学
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0182-01
引言
在小学科学教学当中，教师如果能够设法把学生的兴趣激发出来，并且还能够使学生产生强烈的求知欲望，那么他们也会以更加饱满的情绪投入到学习当中，并且还能够充分地发挥出主动探究知识的精神，出色地完成教师布置的学习任务，课堂教学也能获得较大的成功。本文主要结合培养学生的学习兴趣出发，以下几点是笔者的浅见：
一、创设新奇有趣的情境，引起学习兴趣
创设情境对于科学课堂教学而言也是一种较为常用的一种教学手段，情境教学有利于把学生的求知欲和好奇心激发出来，而且还能促使学生更乐于参与、关注活动的兴趣。在情境教学当中还能够把学生的内在潜力挖掘出来，便于开发学生的智力、能力以及想象力，对于培养学生学习科学的兴趣是很有帮助的。作为一名小学科学教师，在教学时，就可以根据小学生好奇心强以及喜欢新鲜事物的特点，结合教学内容为学生设计适合他们学习的情境，多提供一些较为全面且清晰的信息，引导学生都能够在特定的教学情境中，积极地投入到对新知识的探究中来，对于提高新知识的教学效果是很有帮助的。 例如，在探究《了解空气》这一章节内容时，教师可以把一个大塑料袋装满空气，然后再拿出来让学生猜测里面到底装的是什么东西？学生们经过讨论之后，教师再适时地向学生们说一下里面装的是新鲜的空气，并且把它放出来作为一件贵重的礼物给全班的学生分享。经过这一环节的设置后，很多学生也初步感觉到空气的“贵重”，而且还会产生一种对空气一探究竟的冲动，这个时候，学生们也会提出很多他们自己想要研究的关于空气的问题，接着，教师就可以因势利导，引导学生进入到下一环节的探究当中。就这样，学生们也都能够以饱满的状态完成整堂课的学习。有时候，教师在设计情境教学时可以有意识地“引领”学生进入到对知识的探究当中，而且还利于激发学生对科学探究活动的热情。
二、开展课外实践活动，发展学习兴趣
小学科学教学的最终目的就是为培养小学生的科学素养服务的，因此，科学教师在教学时就要有意识地培养学生的科学素养。在教学时也要充分抓住合适的机会，结合自然教学，引导学生开展“认识自然，热爱自然“的实践活动，比如说采集标本，如果有条件的话，也可以带领学生一起去参观自然博物馆、动物园或者是生态公园等，让学生在具体的活动当中去认识自然，接受教育，在认识中不断地陶冶自己的情操，传递科学知识和信息。此外，适当的开展实践活动对于开阔学生的视野，培养和激发他们爱科学、学科学的意识，为进一步探求大自然的奥妙打好基础。 例如，在探究《植物长大了》这节内容时，教师就可以结合劳动课把学生带到学校附近的植物园中，向学生介绍一下植物都是如何长出来的，也可以解剖一些种子或者是花的结构，让学生们了解一下植物表皮都是如何输送水分和养料的。随之，教师也可以适当地布置一个课外实践任务：让学生都认真观察一下身边的植物，可以请教老师，也可以翻阅书刊、查找相关的生物资料等，然后再在课堂上介绍给大家。开展这样的课外实践活动，既能够帮助学生不断地扩展对周围世界科学现象的体验，同时还能够丰富学生探究知识的经历，为进一步培养学生热爱大自然、喜爱科学课奠定好坚实的基础。
三、用学生熟悉的材料联系学生已有的知识，引发探究欲望
学生只有对自己感兴趣的事物才能表现出强烈的积极性，心理学研究也表明：当学习材料和学生已有的知识或者是经验有着密切联系的时候，学生这个时候的学习兴趣往往会更浓。科学知识用途较为广泛，而且對日常生活中遇到的一些问题是很有帮助的。因此，科学教师在传授知识的过程中要注意和生活实际相联系，设计问题情境要贴合学生的生活，这样的教学也就越能激发学生对科学学科的探究兴趣。例如，在分析《生物的启示》这节知识时，教师就可以为学生创设这样的情境：通过动画设计，让小鸟和飞机一起飞：让小鱼儿也和小船一起游等，让学生在这样的情境中去主动发现、讨论：人类是如何在这些生物的启示下开展发明创造的。这样便于启发学生对科学事物的关注以及热爱，而且还有利于引导学生探索、研究科学事物的兴趣与欲望，对培养学生喜欢科学的情感也是很有帮助的。
小学科学课程是基础教育改革中新添的一门主要以小学生的生活作为基础的课程，开设课程的主要目的就是为了帮助小学生学科学、爱科学，在生活中主动用科学的意识。小学阶段的学生正处在思维快速发展的时期，这个时期也是培养小学生对科学学习兴趣的绝佳时期，因此，教学时，教师一定要抓好这个机会。此外，教学时，也要有意识地培养学生独立思考的能力，为小学生积累科学素养奠定好一定的基础。教师也要积极地引导学生在课堂上要集中注意力认真听讲、主动去思考一些问题、充分把小学生的潜能发挥出来。在科学课堂教学中，教师也要多鼓励学生，学生们在教师的鼓励下也会对科学课程产生出强大的兴趣来，如此，小学科学的教学质量也才能随之得以提升。
参考文献：
[1]夏金.小学科学课堂教学有效性的思考与对策（OL）.小学科学网.教材之窗.2008.4.5.
[2]冯成斌.小学科学教学中学生兴趣的培养探究[J].小学科学（教师版），2014，01：179.
[3]杨世健.浅谈小学科学教学中学生学习兴趣的培养[J].科学大众（科学教育），2012（2）：95.
[4]诸葛进宽.新课程背景下小学科学课 堂有效教学探索[D]. 长春：东北师范大学。2008.
[5]陈峰.新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决[J].课程教材教法，2005.
[6]陈厚德.基础教育新概念有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000：29-30.