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摘要：信息化教学是近年来许多高校都提出的一个教学手段，目的是提高教师的教学能力，提升教学质量，促进教学资源的有机整合。在信息化教学的今天，在培养学生的自学能力、问题处理和分析能力都起到了不可替代的作用，综合的使用信息化教学手段使教师和学生、学生与学生具有良好的互动，增加学习兴趣，达到教学目的。
关键词：信息化教学;教学手段;师生互动
在信息化教学手段的使用下，如何构建良好互动的师生关系，如何调动学生思维积极性，如何在教育教学中进行改革，都是为了更好的完成既定目标，使学生能够更容易的突破教学重点和教学难点，通过有趣的方式将知识点进行转换，并合理的运用。Photoshop是一门操作性和实践性极强的课程，在课程中要求学生能有计划、有条理地深入了解和完全掌握图形图像处理知识和技能。并使学生体会到理论与实践相结合，侧重于实践，达到熟练利用图形图像软件做设计方案的能力。
一、信息化教学手段中能够创造良好的学习氛围
在教学过程中，师生的良好互動可以营造轻松的学习氛围，我们这里强调的师生互动，不仅是教师与学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动，当然，这样的互动教学可以在课堂内外进行。在信息化的教学手段中，利用一些教学平台也能够让学生们快速的，直接的进行交流。比如教师在平台中，发布一些讨论内容，学生即可以参与讨论，也可以评价其他同学的讨论，教师也可以随时的查阅学生的讨论内容和评价内容等情况，可以有针对性的指导学生，学生也可以随时的向教师进行询问，学生之间也可以相互协作的完成学习，形成良好的学习氛围，拉近教师和学生之间的距离，这样的互动将会变得更有意义。
二、信息化教学手段下师生互动中如何实现
（一）利用信息化平台
在当下，有许多互动式的教学平台，有APP形式的，有直接植入到PPT里面的，都是在为教学效果而服务的，在平台中，我们能实现教师与学生、学生与学生的友好互动和交流。同时，教师在授课过程中可以用于学生的课堂考勤、课程内容展示、课堂评价、作业布置以及学生学习轨迹的记录，包括课前预习和课后拓展都可以依托于教学平台的使用。
（二）建立信息化环境下支持“翻转课堂”的教学资源
在“翻转课堂”中，教学资源在信息化教学环境下显得尤为重要，资源可分为几类：一是教师整合资源、发布资源，二是学生收集资源、上传资源，三是教师和学生共建教学资源库，实现资源共享。
在资源建设中，与传统的教学资源相比较，有一种更好的教学资源就是“微课”。这也是翻转课堂中经常会使用到的一种教师与学生互动的资源方式。与传统的视频资源相比较，微课资源主题性更加明确，具有很强的指向性和直观性，让学生在短时间内获取知识或任务的理解。不管是课前、课后、课中都可以起到事半功倍的效果。
（三）信息化教学中教学互动的应用
利用学习平台加大师生互动的程度，一定要有互动的教学模式来支撑整个教学流程，通过网络信息资源、教材资源、资源库等相互协调和整合，其目的还是利用信息化新技术对传统课堂的优化，解决好再传统教育教学中的不足，同时除了在课堂中的互动拓展到课外去。
（四）利用信息化手段营造课堂氛围
在授课过程中，除了与学生的互动以外可以增强课堂氛围，教师也可以带入一些现代的科技力量加入到教学环境中，利用仿真软件、动画、视频、图片等素材来激发学生探索新知的欲望，通过更直观的观察方式，是学生理解和掌握课程的知识点。
三、信息化资源的作用，提高学习效率
针对Photoshop这门课程，如何利用信息化资源来加大师生互动的同时提高学习效率呢？
（一）首先，设计的“学习任务单”帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，利用现代化的手段结合学生学习情况，优化学习效果。按照任务驱动的教学方法，在学习的任务单中就已经明确提出了该任务的个数、任务的目标、任务的知识要点、任务的重难点等，让学生在课前对学习内容有一个充分的理解，为在课程中实践打下基础。通过课前测试，也能及时掌握学生学情和对教学任务的掌握情况。
（二）其次，在课中，学生拿着“任务实训单”明确的熟知在课程实训中的任务。在Photoshop这么课中，我们讲课程内容进行整合，项目化的进行教学，结合有效的教学方法，在授课中与学生高频的进行互动。教师在教学中扮演着组织者的角色，而学生才是课堂中的主体，将课前的学习任务在课堂中进行实践。当任务有结果时，可以进行课堂评价环节，可以采用自我评价，相互评价和教师评价的方式进行，这样既增加了教师与学生的有效互动，又增加了学生对于作品标准的概念。
（三）最后，在课堂外继续利用学习平台将课堂任务进行延伸，目的是巩固技能和加深与学生之间的互动。
四、根据课程特性，建立科学的教学评价激励体系
针对高职学生的学习特点，课程的特性，建立了科学的评价体系，采用多元化的考核方式进行考核，分为课前（自主学习任务、素材收集任务、讨论区活跃率）、课中（线上回答问题、作品汇报、作品效果）、课后（互动交流、任务拓展）的方式分别实行过程性考核。目的是增加学生自我效能感，这一点对于高职学生来说是非常必要的。
在Photoshop课程中，利用信息化手段进行师生的互动是非常有必要的，比如在作品评价环节，如果由教师一人评价，主观性太强，往往不能辩证的去看待学生作品，那就利用信息化的手段进行学生互评、学生自评，根据自己的审美原则来判断作品，并给出一定的评语。
除了对学生的学习效果和作品有评价以外，对于教师的教学水平也需要有一个评价机制，考虑到教师的自我成长，应该从多方位进行评价和激励，让教师有更多的信心来提升自己的信息化教学水平和能力，将更多有利于学生，有利于教学的的信息化手段进行大胆的尝试。
在教育信息化环境下，不再是单一的通过黑板将知识传授给学生，而是运用信息技术和资源库增强师生的良好互动，开展学生自主学习，合作学习、探究学习的新模式，培养学生创新能力、学习能力和综合能力，同时运用现代教学理论为指导，改变教师传统的教学理念，运用创新的教学方法和课堂模式进行教学，对提升教师信息化素养有所改善，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。
关键词：信息化教学;教学手段;师生互动
在信息化教学手段的使用下，如何构建良好互动的师生关系，如何调动学生思维积极性，如何在教育教学中进行改革，都是为了更好的完成既定目标，使学生能够更容易的突破教学重点和教学难点，通过有趣的方式将知识点进行转换，并合理的运用。Photoshop是一门操作性和实践性极强的课程，在课程中要求学生能有计划、有条理地深入了解和完全掌握图形图像处理知识和技能。并使学生体会到理论与实践相结合，侧重于实践，达到熟练利用图形图像软件做设计方案的能力。
一、信息化教学手段中能够创造良好的学习氛围
在教学过程中，师生的良好互動可以营造轻松的学习氛围，我们这里强调的师生互动，不仅是教师与学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动，当然，这样的互动教学可以在课堂内外进行。在信息化的教学手段中，利用一些教学平台也能够让学生们快速的，直接的进行交流。比如教师在平台中，发布一些讨论内容，学生即可以参与讨论，也可以评价其他同学的讨论，教师也可以随时的查阅学生的讨论内容和评价内容等情况，可以有针对性的指导学生，学生也可以随时的向教师进行询问，学生之间也可以相互协作的完成学习，形成良好的学习氛围，拉近教师和学生之间的距离，这样的互动将会变得更有意义。
二、信息化教学手段下师生互动中如何实现
（一）利用信息化平台
在当下，有许多互动式的教学平台，有APP形式的，有直接植入到PPT里面的，都是在为教学效果而服务的，在平台中，我们能实现教师与学生、学生与学生的友好互动和交流。同时，教师在授课过程中可以用于学生的课堂考勤、课程内容展示、课堂评价、作业布置以及学生学习轨迹的记录，包括课前预习和课后拓展都可以依托于教学平台的使用。
（二）建立信息化环境下支持“翻转课堂”的教学资源
在“翻转课堂”中，教学资源在信息化教学环境下显得尤为重要，资源可分为几类：一是教师整合资源、发布资源，二是学生收集资源、上传资源，三是教师和学生共建教学资源库，实现资源共享。
在资源建设中，与传统的教学资源相比较，有一种更好的教学资源就是“微课”。这也是翻转课堂中经常会使用到的一种教师与学生互动的资源方式。与传统的视频资源相比较，微课资源主题性更加明确，具有很强的指向性和直观性，让学生在短时间内获取知识或任务的理解。不管是课前、课后、课中都可以起到事半功倍的效果。
（三）信息化教学中教学互动的应用
利用学习平台加大师生互动的程度，一定要有互动的教学模式来支撑整个教学流程，通过网络信息资源、教材资源、资源库等相互协调和整合，其目的还是利用信息化新技术对传统课堂的优化，解决好再传统教育教学中的不足，同时除了在课堂中的互动拓展到课外去。
（四）利用信息化手段营造课堂氛围
在授课过程中，除了与学生的互动以外可以增强课堂氛围，教师也可以带入一些现代的科技力量加入到教学环境中，利用仿真软件、动画、视频、图片等素材来激发学生探索新知的欲望，通过更直观的观察方式，是学生理解和掌握课程的知识点。
三、信息化资源的作用，提高学习效率
针对Photoshop这门课程，如何利用信息化资源来加大师生互动的同时提高学习效率呢？
（一）首先，设计的“学习任务单”帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，利用现代化的手段结合学生学习情况，优化学习效果。按照任务驱动的教学方法，在学习的任务单中就已经明确提出了该任务的个数、任务的目标、任务的知识要点、任务的重难点等，让学生在课前对学习内容有一个充分的理解，为在课程中实践打下基础。通过课前测试，也能及时掌握学生学情和对教学任务的掌握情况。
（二）其次，在课中，学生拿着“任务实训单”明确的熟知在课程实训中的任务。在Photoshop这么课中，我们讲课程内容进行整合，项目化的进行教学，结合有效的教学方法，在授课中与学生高频的进行互动。教师在教学中扮演着组织者的角色，而学生才是课堂中的主体，将课前的学习任务在课堂中进行实践。当任务有结果时，可以进行课堂评价环节，可以采用自我评价，相互评价和教师评价的方式进行，这样既增加了教师与学生的有效互动，又增加了学生对于作品标准的概念。
（三）最后，在课堂外继续利用学习平台将课堂任务进行延伸，目的是巩固技能和加深与学生之间的互动。
四、根据课程特性，建立科学的教学评价激励体系
针对高职学生的学习特点，课程的特性，建立了科学的评价体系，采用多元化的考核方式进行考核，分为课前（自主学习任务、素材收集任务、讨论区活跃率）、课中（线上回答问题、作品汇报、作品效果）、课后（互动交流、任务拓展）的方式分别实行过程性考核。目的是增加学生自我效能感，这一点对于高职学生来说是非常必要的。
在Photoshop课程中，利用信息化手段进行师生的互动是非常有必要的，比如在作品评价环节，如果由教师一人评价，主观性太强，往往不能辩证的去看待学生作品，那就利用信息化的手段进行学生互评、学生自评，根据自己的审美原则来判断作品，并给出一定的评语。
除了对学生的学习效果和作品有评价以外，对于教师的教学水平也需要有一个评价机制，考虑到教师的自我成长，应该从多方位进行评价和激励，让教师有更多的信心来提升自己的信息化教学水平和能力，将更多有利于学生，有利于教学的的信息化手段进行大胆的尝试。
在教育信息化环境下，不再是单一的通过黑板将知识传授给学生，而是运用信息技术和资源库增强师生的良好互动，开展学生自主学习，合作学习、探究学习的新模式，培养学生创新能力、学习能力和综合能力，同时运用现代教学理论为指导，改变教师传统的教学理念，运用创新的教学方法和课堂模式进行教学，对提升教师信息化素养有所改善，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。