当前,新课程改革逐步进入深化、推广和反思阶段,在课程中、在学科教学中、在课堂的每个环节中,进一步落实素质教育的要求,成为新课程发展的新趋势。在此背景下,中小学语文教师面临更严峻的挑战,如何在语文课堂教学中激活学生思维,创建一个良好的课堂秩序以便有效地组织教学,用有效的教学方法及积极的组织策略以实现知识的传授,使学生在轻松愉悦的环境中获得显著发展,已成为新课程环境下课堂教学的一个需要深入研究的课题。所以,我在新课程的实践探索中,也发现了一些端倪。
　　一、利用多媒体创设生动的课前教学情境,激发语文兴趣。
　　著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,心理学研究表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,促进各种智力因素的发挥,积极主动地去学习,可见兴趣是最好的老师。著名的教育家于漪也曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思想的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,良好的开端是成功的一半,如何在上课伊始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动探求新知识,是教师们尤其是语文教师煞费苦心的事。
　　这使我想到了随着现代化教学手段的不断普及和提高,课堂的导入手段也可以丰富多彩,尤其计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图像、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。比如我在上小说《林黛玉进贾府》的课前预先播放了该电视剧的主题曲《枉凝眉》,悠扬的乐曲顿时把学生带入了那个如诗如画的情境中,学生对该小说的兴趣立马浓厚起来,上课很投入。还有讲到词《虞美人》这一课时,我在课前播放了由邓丽君演唱的《虞美人》歌曲,优美的歌声调动了学生的情绪,他们激情高涨,他们发觉词还可以唱得这么美。借助多媒体,以优美的音乐与画面营造氛围,学生容易入情入境,掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。
　　二、挖掘朗读天赋,让学生在全方位参与中学习。
　　“读”虽说在传统教学中把它依附于“写”,所谓“读书破万卷,下笔如有神”,但实际上对“读”不论是古代,还是现代,都是极为重视的。因为通过朗读训练,学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴,既受到了熏陶感染,又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力;同时,教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度,感情倾向和认识水平,所以在中学语文课堂教学中,朗读训练作为阅读训练的基本内容之一,是课堂教学的重要环节。海德格尔也曾说过“语言就是人的生命活动”。可见语言本身具有提高人类修养,使人精神高尚的人文价值,这也正反映了语文学科的主要规律。而语文学科中的人文素质教育(即育人)主要是情感教育,语文教育必须以学生的情感教育为主要内容。优秀的文学作品就是美的情感,通过朗读活动,将文学作品美的情感渗透于学生的心灵,将文学作品美的语言作用于学生的语感,才能真正达到提高人文素质和语感水平。所以在新课标下的语文课堂中,朗读显得何等重要。作为一名合格的语文教师,不仅要自己善于朗读,带领学生进入文字作品的佳境,去领略文字作品的意味,提高他们的精神境界;还要善于挖掘学生自身在朗读方面的天赋,提高他们语言表达的能力。
　　我在讲读必修一“吟诵青春”这一诗歌专题时,采用了让学生多读(有感情地读),多听的手段,重在培养他们对诗歌的兴趣。在赏读《相信未来》这首诗歌时,还用了钢琴曲配乐朗诵,先由同学自发组织两两组合配乐朗诵,后由全班一起配乐朗诵,整个过程同学们都很投入,积极参与,沉浸在诗歌的情感中,上课的氛围也非常好。课后还有同学在周记里写道“小时候认为大声地读就是朗读,后来认为有节奏的读就是朗读;现在才明白,朗读要加上感情。听了配乐的《相信未来》的朗诵,才发现我们的朗诵是如此苍白,因为没有感情的点缀……”。除此以外,我们在学习戏剧单元时,也尽量给学生读的机会,鼓励学生出来朗读表演,尤其是名篇《雷雨》中的对话表演,扮演周仆园和鲁侍萍的两位同学仔细研读了剧本,一开始就能投入剧情,感情较到位,最终他们的对白表演赢得了大家热烈的掌声。课后同学们对戏剧的学习兴趣也更浓厚了。
　　其实我们的学生并非无情之人,关键是我们教师在课堂上要给学生表现的机会,而不是自己一讲到底,无视学生的存在。只要我们善于挖掘学生的天赋比如朗读方面的潜能,就会发现许多惊喜,课堂变得生机勃勃,充满活力;而学生也有自身价值被重视的感觉,他们的学习积极性会更高。
　　三、相信尊重学生,让学生在鼓励中树立自信。
　　学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误,尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,课堂也会变得死气沉沉,当然对语文学习也就提不起兴趣了。《实话实说》里因为主持人创设了一种无拘无束的平民化环境,观众感到愉悦、才轻松善谈。所以,作为语文教师应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,使课堂真真实实地活起来。
　　如何有效提高学生的学习积极性呢?我在教学实践中本着一颗宽容的、热爱学生的心去尝试教学,对学生的提问和回答尽量给予鼓励的肯定的评价,尤其对于学习困难生和问题学生的需求我会经常作出一些模糊的激励性评价。例如:“不要慌,胆子大些,错了也没关系。”“你能回答得这么好,真了不起!其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,不但消除了他们的学习恐惧心理,而且让他们逐步体验了成功的快乐。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。
　　尼·德·列维托夫曾提醒我们在教育中要“暗示学生相信自己的力量,相信改进的可能性,并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上。”所以在作文教学中,我们不妨尝试这样做一下,暗示学生相信自己的能力,相信自己会进步并正在进步。批改学生的习作时,我们应该珍视学生的每篇习作,把它们当作自己费尽心思创作出来的作品。这样换位思考有利于我们在改习作时变得慷慨大方,毫不悭吝对学生的表扬。哪怕他们一篇习作中只有一个词语用得好,也要在那词语下画上表示赞赏的圆圈。习作批改完后,还应该及时让学生享受成功的喜悦:或者在班里绘声绘色地宣读习作中的精彩之处,或者将习作张贴于教室的学习园地里供大家欣赏借鉴。我还曾经挑选了一些写得较出色的同学的作文连夜打印出来,并油印发给大家来赏读,看着大家感兴趣地在阅读以及被选中作品的同学脸上的笑容,我由衷感受到了此刻学生心里的那份喜悦和成功,他们的自信心在这样的鼓励中大大增强了。
　　四、做艺术感染的天使,把人文精神渗透到学生身上。
　　语文,作为一门人文性极强的学科,它需要心灵的自由参与,需要思想的大胆碰撞,需要智慧的平等交流,需要情感的积极投注。语文,它以成就思想、丰富心智、提升灵魂、锻铸人格为己任;它着眼于精神的改造、新人的培育;它不仅仅是要让受教育者掌握基本的语文技能和思维水平,为日后的生活提供技术的支持,而且更重要的是要让受教育者与优秀的传统文化相对接,与古今中外人类高贵的灵魂对话,从而为日后的发展与提高提供精神的滋养,让他们的周身始终涌流着大大小小无数思想感情的生命泉。
　　所以,人文精神不能靠强行说教传给学生,这样做会适得其反,人文精神传输重在熏陶,感染。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行,我们要加强修养,培养良好的人文精神,这样我们才能在教学中把自己的人文精神渗透到学生身上。
　　教师要做好课堂艺术感染的天使,要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚,“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学,主要体现在学生与作者,学生与教师,教师与作者及学生与学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,以使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。比如说用微笑来加强师生间的情感交流,我记得有好多次那样的情景,上课铃响,我带着微笑走进课堂向学生们问好,学生明显感应到了我愉快的情绪,从他们满含笑容的问好声中,课堂融洽的气氛自然而然就形成了,在这样的环境下,上课明显轻松,愉快,老师讲解顺畅,学生接受容易。能带着微笑走进课堂,用我们的爱心,耐心平常心及智能来教育,则天下没有教不好的孩子。其次教师要养成广泛阅读的习惯。要当一名有“语文味”的语文教师,广泛阅读是基础。试想教师不博览古今中外的名著,怎会有在课堂上旁征博引的机智、信手拈来的潇洒呢?教师远离了阅读,势必会语言枯涩、见识浅陋。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美,才能引导其感受,创造这些美。
　　总之,课堂教学改革是课程改革的重头戏。这就要求我们不断地更新教学观念,改进教学模式,创造更好的课堂教学环境,激活学生的思维,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义的语文课堂教学。
　　(作者单位:江苏省武进区湟里高级中学)