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充满积极、愉快的教学情绪，会使智力发展获得最佳效果。因此，努力创造轻松愉快的课堂气氛，是教师不容忽视的问题。下面仅以苏教版教材为例，谈谈自己的几点思考。
一、精妙的课堂开场白至关重要
著名特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》一课时，导入新课可谓别具一格。
师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗？
生：他会七十二变，想变什么就变什么。
生：他武艺高强，斩妖除魔。
生：一个筋斗云能翻十万八千里。
师：你们还知道我们孙家还有哪些名人？
生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。
生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。
生：还有三国时的国君孙权。
师：是啊，咱孙家出现过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？
生：我叫姚亮，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的NBA打球。
生：我姓王，我们这个家族中出现大书法家王羲之、王献之……
上述课堂片段中，孙老师运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言，以聊姓氏的方式自然展开，师生聊得愉快，聊得有趣，课始就调好入境的弦，定好感情的调，不费“吹灰之力”，就将学生的注意力集中起来，将学生的兴趣调动起来，给学生一个满意的“入场券”。这样的导入润物细无声，这样的开场白妙笔生花，使课堂充满了灵性和生命的活力。
二、精彩的课堂教学手段异彩纷呈
教学实践证明：新鲜的课堂教学手段，会使学生的大脑皮质持续处于积极而且活跃的最佳思维状态，因此，要形成轻松、愉快的教学氛围，教师就要在把握教材的基础上，采取灵活多变的手段进行教学。
1.不同的文章，不同的脸谱
上课时千篇一律的严肃面孔、千篇一律的教学方法，会使学生生厌。改变这种状态，满足那些对新鲜事物充满新奇和兴趣的稚嫩的目光，教师必须设法多变，设法出“新”，而且争取日日新、课课新，出“新”制胜。这就要求教师在教学中根据教学内容的需要，不断变化着自己扮演的角色，时而笑意盈盈，时而忧愁满面，时而轻松潇洒。有时也不妨来个突发奇想。比如教学《小儿垂钓》时，我刻意扛着一根钓鱼竿走进教室，然后蓬头侧坐，静静垂钓。教学效果，自不必说。再如教学《荷叶圆圆》一课，可以由预先训练的学生来进行分角色表演，激起学生的表演欲望，进而带动全班同学进行再创造表演。这样的做法不仅能激起学生的求知兴趣，也使课堂气氛变得轻松和谐。
2.海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
在课堂教学中学生随时会生成一些新的信息，教师应及时捕捉课堂上的动态生成资料，因势利导，打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整，为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间。这样才能使课堂生机勃勃，气氛融洽，达到促进学生发展的目的。
请看一年级识字课的教学片段：
（课始，教师依次出示几个生字：“口”、“耳”、“木”、“羊”、“鸟”……
师：其中有没有不用老师教你们就认识的字？
（老师话音刚落，一个小女孩立即就站起来）
生：老师，第五个字我认识，是一“匹马”的“马”。
（课堂上爆发出一阵笑声，刚才回答问题的小女孩似乎有所察觉，红着脸低下了头。）
师：（在“鸟”字的下面写了一个“马”字，并朝小女孩微笑着）看来，“鸟”与“马”这两个字你都有点认识是不是？
（小女孩抬起来头，奇怪地望着老师）
师：老师猜想，你能把“鸟”认成了“马”字。肯定有什么原因，你愿意告诉大家吗？
生：（小女孩点点头，轻声轻气，慢慢吞吞）这两个字长得太像了，它们都有“竖折折钩”和“一横”。
师：你说得多好啊，把“鸟”与“马”这两个字的相同点告诉了大家。现在请你仔细看看，这两个字你一定会发现它们还有不同之处，请你来当小老师教大家认这两个字，好吗？
（小女孩高兴地走上了讲台……）其余的学生也动起来，在活动中尝试，在比较中学习，兴趣盎然。
课堂上，对于学生出现指“鸟”为“马”的偶发事件，教师没有批评斥责，而是及时地捕捉到了这个容易被忽视的生成性资源，并从中敏锐地捕捉合理的因素，化“错”为“对”，为学生的学习营造了一个宽松的氛围，激活了课堂，让学生在轻松愉快中增长了知识。
三、精趣的课堂小插曲跌宕起伏
1.幽默，让批评也美丽
这是一堂语文课，有四位学生在黑板上事先画好的格子里听写上节课学过的词语。当我提到“登”这个字时，只见一位学生把字写得又宽又大，格子塞得满满的。为了不破坏课堂气氛，于是我沉思片刻说：“杨柳啊，你的字该减减肥了。”教室内响起一阵轻松的笑声，杨柳也在笑声中不好意思地低下了头，并及时纠正过来。课堂上出现的这个“小插曲”被及时化解并在不伤和气的情况下解决了。课下，几位活泼可爱的孩子将我团团围住，“老师，你今天批评杨柳真幽默，我们喜欢你这样说话。”
由此可见，幽默，创设了和谐融洽的教育氛围，它让本来难堪的批评变得友好起来，更为重要的是，幽默，传达了教师对学生的尊重和信任，让学生在笑的同时，深思其中的含义，领悟蕴含的道理。
2.惩罚，也可以是甜的
课堂上，学生们正在用“碧空如洗、一尘不染、做贼心虚”几个词语写一段话，突然，发现靠窗户坐的王凯正在用涂满墨水的双手在洁净的玻璃上肆意乱涂，顿时，一尘不染的窗户变得“惨不忍睹”。我沉下脸，刚要怒喝一声，正碰到王凯那“死猪不怕开水烫”的目光，怎么办？我的大脑在急速地运转着……我悄悄地走到王凯跟前，对着他的耳朵小声说：“今天，老师想请你用这几个词语，以《玻璃的苦恼——我的脸怎么不美了》为题写一段话，请你在临下课之前读给大家听，好吗？”他显然明白了我的意思，脸红红的，手不时地搓来搓去。下课前，在同学们的掌声中，王凯走上了讲台，读起了他那篇《玻璃的苦恼—我的脸怎么不美了》。他读得认真，同学们听得也很专注。读罢，王凯突然朝我鞠了一躬，近似哽咽着说：“老师，我错了，不该拿脏手去涂抹玻璃，更没有好好写您布置的片段练习。”我抚摸着王凯的头，指着玻璃温柔地对他说：“看，它还等着你给它美容呢。”“我，我下课就给它擦干净。”接下来不等我再想说点什么，听到的是经久不息的掌声，那一刻，我的心充盈着感动，孩子们的眼睛里也装满了感激。
面对学生在课堂上的偶然失误，我们要扮演的决不是警察的角色，而是让学生在认识错误的同时感受到关怀，感受到爱，从而自觉地求真、向善。甜蜜的惩罚既让学生完成了学习任务，又认识到自己的错误，维护了自己的自尊，同时又让教学在充满爱的气息中进行。
四、精湛的课堂结束语必不可少
一篇好文章需要有一个引人入胜的开头，更需要一个精湛的结束语。恰到好处的结束语，可以使课堂学习曲虽终，情未尽，余音不绝。
比如，我在执教《做一片美的叶子》一文时，在不断引导学生个性化阅读，充分开展师生对话的基础上，最后预设了精辟的结束语，对全班学生进行了激情地总结：叶美，是因为树；树美，是因为叶。如果每片叶子很美，那么这棵树一定美；如果每个同学都很美，这个班级一定美；如果每个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！
听了我的这段充满激情，富有哲理的话语，学生个个两眼放光，激情四射。可以想象，课虽然结束了，但学生们却仍在老师诗情画意般的结束语中纵横捭阖，恣意挥洒，流连忘返，愉快轻松的课堂气氛向广阔的课外学习生活不断延伸开去。
营造良好的课堂气氛，是一门教学艺术。只要我们用心，相信每一位老师都会变成变幻莫测的魔术师，改变学生在沉闷环境中学习的局面，使课堂教学气氛在老师的个性中异彩纷呈。
（责编夏天）
一、精妙的课堂开场白至关重要
著名特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》一课时，导入新课可谓别具一格。
师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗？
生：他会七十二变，想变什么就变什么。
生：他武艺高强，斩妖除魔。
生：一个筋斗云能翻十万八千里。
师：你们还知道我们孙家还有哪些名人？
生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。
生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。
生：还有三国时的国君孙权。
师：是啊，咱孙家出现过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？
生：我叫姚亮，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的NBA打球。
生：我姓王，我们这个家族中出现大书法家王羲之、王献之……
上述课堂片段中，孙老师运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言，以聊姓氏的方式自然展开，师生聊得愉快，聊得有趣，课始就调好入境的弦，定好感情的调，不费“吹灰之力”，就将学生的注意力集中起来，将学生的兴趣调动起来，给学生一个满意的“入场券”。这样的导入润物细无声，这样的开场白妙笔生花，使课堂充满了灵性和生命的活力。
二、精彩的课堂教学手段异彩纷呈
教学实践证明：新鲜的课堂教学手段，会使学生的大脑皮质持续处于积极而且活跃的最佳思维状态，因此，要形成轻松、愉快的教学氛围，教师就要在把握教材的基础上，采取灵活多变的手段进行教学。
1.不同的文章，不同的脸谱
上课时千篇一律的严肃面孔、千篇一律的教学方法，会使学生生厌。改变这种状态，满足那些对新鲜事物充满新奇和兴趣的稚嫩的目光，教师必须设法多变，设法出“新”，而且争取日日新、课课新，出“新”制胜。这就要求教师在教学中根据教学内容的需要，不断变化着自己扮演的角色，时而笑意盈盈，时而忧愁满面，时而轻松潇洒。有时也不妨来个突发奇想。比如教学《小儿垂钓》时，我刻意扛着一根钓鱼竿走进教室，然后蓬头侧坐，静静垂钓。教学效果，自不必说。再如教学《荷叶圆圆》一课，可以由预先训练的学生来进行分角色表演，激起学生的表演欲望，进而带动全班同学进行再创造表演。这样的做法不仅能激起学生的求知兴趣，也使课堂气氛变得轻松和谐。
2.海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
在课堂教学中学生随时会生成一些新的信息，教师应及时捕捉课堂上的动态生成资料，因势利导，打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整，为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间。这样才能使课堂生机勃勃，气氛融洽，达到促进学生发展的目的。
请看一年级识字课的教学片段：
（课始，教师依次出示几个生字：“口”、“耳”、“木”、“羊”、“鸟”……
师：其中有没有不用老师教你们就认识的字？
（老师话音刚落，一个小女孩立即就站起来）
生：老师，第五个字我认识，是一“匹马”的“马”。
（课堂上爆发出一阵笑声，刚才回答问题的小女孩似乎有所察觉，红着脸低下了头。）
师：（在“鸟”字的下面写了一个“马”字，并朝小女孩微笑着）看来，“鸟”与“马”这两个字你都有点认识是不是？
（小女孩抬起来头，奇怪地望着老师）
师：老师猜想，你能把“鸟”认成了“马”字。肯定有什么原因，你愿意告诉大家吗？
生：（小女孩点点头，轻声轻气，慢慢吞吞）这两个字长得太像了，它们都有“竖折折钩”和“一横”。
师：你说得多好啊，把“鸟”与“马”这两个字的相同点告诉了大家。现在请你仔细看看，这两个字你一定会发现它们还有不同之处，请你来当小老师教大家认这两个字，好吗？
（小女孩高兴地走上了讲台……）其余的学生也动起来，在活动中尝试，在比较中学习，兴趣盎然。
课堂上，对于学生出现指“鸟”为“马”的偶发事件，教师没有批评斥责，而是及时地捕捉到了这个容易被忽视的生成性资源，并从中敏锐地捕捉合理的因素，化“错”为“对”，为学生的学习营造了一个宽松的氛围，激活了课堂，让学生在轻松愉快中增长了知识。
三、精趣的课堂小插曲跌宕起伏
1.幽默，让批评也美丽
这是一堂语文课，有四位学生在黑板上事先画好的格子里听写上节课学过的词语。当我提到“登”这个字时，只见一位学生把字写得又宽又大，格子塞得满满的。为了不破坏课堂气氛，于是我沉思片刻说：“杨柳啊，你的字该减减肥了。”教室内响起一阵轻松的笑声，杨柳也在笑声中不好意思地低下了头，并及时纠正过来。课堂上出现的这个“小插曲”被及时化解并在不伤和气的情况下解决了。课下，几位活泼可爱的孩子将我团团围住，“老师，你今天批评杨柳真幽默，我们喜欢你这样说话。”
由此可见，幽默，创设了和谐融洽的教育氛围，它让本来难堪的批评变得友好起来，更为重要的是，幽默，传达了教师对学生的尊重和信任，让学生在笑的同时，深思其中的含义，领悟蕴含的道理。
2.惩罚，也可以是甜的
课堂上，学生们正在用“碧空如洗、一尘不染、做贼心虚”几个词语写一段话，突然，发现靠窗户坐的王凯正在用涂满墨水的双手在洁净的玻璃上肆意乱涂，顿时，一尘不染的窗户变得“惨不忍睹”。我沉下脸，刚要怒喝一声，正碰到王凯那“死猪不怕开水烫”的目光，怎么办？我的大脑在急速地运转着……我悄悄地走到王凯跟前，对着他的耳朵小声说：“今天，老师想请你用这几个词语，以《玻璃的苦恼——我的脸怎么不美了》为题写一段话，请你在临下课之前读给大家听，好吗？”他显然明白了我的意思，脸红红的，手不时地搓来搓去。下课前，在同学们的掌声中，王凯走上了讲台，读起了他那篇《玻璃的苦恼—我的脸怎么不美了》。他读得认真，同学们听得也很专注。读罢，王凯突然朝我鞠了一躬，近似哽咽着说：“老师，我错了，不该拿脏手去涂抹玻璃，更没有好好写您布置的片段练习。”我抚摸着王凯的头，指着玻璃温柔地对他说：“看，它还等着你给它美容呢。”“我，我下课就给它擦干净。”接下来不等我再想说点什么，听到的是经久不息的掌声，那一刻，我的心充盈着感动，孩子们的眼睛里也装满了感激。
面对学生在课堂上的偶然失误，我们要扮演的决不是警察的角色，而是让学生在认识错误的同时感受到关怀，感受到爱，从而自觉地求真、向善。甜蜜的惩罚既让学生完成了学习任务，又认识到自己的错误，维护了自己的自尊，同时又让教学在充满爱的气息中进行。
四、精湛的课堂结束语必不可少
一篇好文章需要有一个引人入胜的开头，更需要一个精湛的结束语。恰到好处的结束语，可以使课堂学习曲虽终，情未尽，余音不绝。
比如，我在执教《做一片美的叶子》一文时，在不断引导学生个性化阅读，充分开展师生对话的基础上，最后预设了精辟的结束语，对全班学生进行了激情地总结：叶美，是因为树；树美，是因为叶。如果每片叶子很美，那么这棵树一定美；如果每个同学都很美，这个班级一定美；如果每个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！
听了我的这段充满激情，富有哲理的话语，学生个个两眼放光，激情四射。可以想象，课虽然结束了，但学生们却仍在老师诗情画意般的结束语中纵横捭阖，恣意挥洒，流连忘返，愉快轻松的课堂气氛向广阔的课外学习生活不断延伸开去。
营造良好的课堂气氛，是一门教学艺术。只要我们用心，相信每一位老师都会变成变幻莫测的魔术师，改变学生在沉闷环境中学习的局面，使课堂教学气氛在老师的个性中异彩纷呈。
（责编夏天）