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一、诚信与诚信教育
“诚信”即诚实守信。“诚”是一种内在的道德信念，“信”是一种外化的道德行为。诚信是一种道德价值取向，是我们应该遵循的道德要求。诚信是一切道德教育的基础和根本，是人之为人的最重要品德，是一个社会赖以生存和发展的基石。
加强诚信教育，就要突出德育的基础地位和灵魂作用。诚信教育是引导学生完成接受诚信的道德价值的过程，它的前提是满足学生内在的道德需要。本文的诚信教育是从教育目的出发，特指的是培养诚信之人的教育，即使受教育者成为富有诚信理念和诚信品质的人。诚信教育赖以建立的过程必须贯彻教育方法、教育内容、教育方式等，否则诚信教育会立之不稳。大学生的诚信教育，其最终目的也就是通过各种途径和手段使诚信真正成为大学生内心的信念，用以指导自己的言行。
二、加强大学生诚信教育的必要性和紧迫性
无数的客观事实警示着我们：呼唤大学生诚信，彰显诚信教育是当前高校德育的当务之急，非抓不可。
加强大学生的诚信道德教育是由高等教育的本质目的及其在社会发展中的地位所决定的。高等教育的本质目的在于培养合乎社会发展、社会进步需要的人，高等教育还担负着促进社会发展、民族进步的重任。因此，高等教育本身必须严格遵循诚信的原则，才能培养出具有高尚道德水准的合格人才。只有那些具有真才实学的合格人才，才能够促进社会的进步和发展，并反过来促进高等教育本身的发展。由此，高等学校的德育工作应把诚信教育作为学生思想政治工作的重要内容。
遵循良好的道德行为准则是一名优秀大学生不可或缺的基本素质，加强大学生的诚信教育，也是塑造大学生健康道德人格的重要途径。当代大学生是中华民族的希望和未来，是社会建设的主力军，他们作为我国未来社会主义市场经济的重要建设者和参与者，其诚信素质的培养、提高与我国未来的发展休戚相关。塑造大学生的诚信素质，培养其健康的道德人格，将对社会诚信氛围的养成起到积极的“示范”作用，进而促进社会信用体制建设的发展和完善。
当代大学生的诚信问题，从表面看只是这一代大学生的问题，但如果解决不好必将会给国家、给社会带来巨大危害，将可能影响到今后的几代人，因此解决这一问题已迫在眉睫。
三、当前大学生诚信缺失的原因
大学生诚信缺失问题的产生，既有外部原因，又有内部原因。就外部原因而言，主要表现在社会诚信危机的侵蚀。当前我国的各项法制建设还不完备，道德伦理建设有所欠缺，这使得诚信缺失问题在整个社会生活中未能得到根本解决。如我国政治领域的腐败官僚、权钱交易、贪污受贿；经济领域的假冒伪劣横行、服务质量低劣、坑蒙拐骗经营；职业生活领域对敬业精神和诚实劳动的“贬值”、个人生活领域中人际交往间的互不信任等，这些不仅时刻侵蚀着整个社会生活的健康，也时刻腐蚀着大学生的思想观念。整个社会道德领域诚信的缺失，是造成当代大学生诚信缺失问题的主要原因。
内部原因在于高校工作不到位。
1．高校德育的简单化。众多高校长期以来，在实践中大多重智轻德，使德育流于形式，过于简单化。德育方法以灌输、说教为主；德育内容带有浓厚的政治化、标准化倾向；德育不是针对个体的性格、意志等心理情感因素而进行教育，因而德育内容并没有内化为学生的内在需求，真正指导学生的道德实践。
2．学校教育评价过于单一、学生自我评价模糊不清。大多数学校在教育评价上，侧重智育的培养和评价，而不注重德育、美育、体育的评价。甚至学生思想品德的评价是按照其学习成绩进行，学习成绩优秀，思想品德就高，反之亦然。这不是真正的思想品德评价，而是一种非诚信的评价方式方法。此外，大学生对自身行为的道德判断方面还存在知行分离的现象，在道德判断标准上还存在着一些模糊不清的地方，不少大学生把道德的判断标准与法律的判断标准混为一谈，认为只要是不违法就行，而不理会社会道德的谴责。
3．教育者的诚信缺失。教师个人的诚信素养、教育价值观、职业道德、专业水平等都会影响教师教授诚信教育。不少教师诚信育人的观念不够。试想，如果一位大学教师剽窃他人的科研成果，他怎能要求自己的学生考试不作弊?如果一位教育者或管理人员在评奖、评职称中弄虚作假，又怎能让学生相信他的正直与诚实?更有甚者，还接受学生的贿赂以提高学生的考试成绩。众多形形色色与教育工作者形象大相违背的事实表明，教育者的诚信缺失不容忽视。如果为人师表者尚且如此，那么他的学生们当然有理由为自己的不诚信行为找出许多借口。
4．学校制度和管理观念原因。学校为保证教育教学的正常有序进行，制定各种校规、校纪和学校制度。这些规章、制度在实际的执行中时有偏差，制度只对学生适用，而对教师的制度被变相执行或不执行。如教师迟到、旷课、体罚学生等在实践中被忽视或姑息。另外，在领导和教师之间、不同的教师之间、师生之间、不同的学生之间同样的制度和规章是按不同的标准执行的。这实质上是制度和规则在使用过程中的不公平、不诚信。
5高校信用体系不全。当前我国高校中信用评估体系不全，执行不力。大部分高校并没有对每个学生都建立有诚信档案，没有对学生的信用等级作出评价。如学生评奖学金、助学金，申请助学贷款的真实性有待考究，学校应对这部分学生进行跟踪评测，建立有效的学生诚信档案，并作为对学生道德评价考核的重要依据。
四、重建高校的诚信教育
1．努力营造诚信的环境氛围，形成舆论压力，从而对大学生的不诚信行为起到约束作用。高校要充分利用各种校内新闻媒体，加强诚信道德规范的宣传，宣扬诚信的典型事例，同时也要宣传诚信缺失的严重后果，强化诚信光荣、不诚信可耻的观念，形成诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视的良好风气。同时，还要结合实际，广泛深入开展以诚信为主题的系列教育活动，营造浓厚的“诚信”的舆论氛围。
2．提高当代大学生的文化修养及自身修养。要提高大学生的诚信意识，就要提高他们的文化修养及底蕴，使其个人的道德素质不断发展提升。大学生应该责无旁贷地经营好个人信誉这个无形资本，并使“诚实守信”真正落实到行动上。
3．建立透明的诚信道德约束机制。首先，要建立和完善学术规范，净化学术风气。学校要积极拓展监察渠道，加强学术活动的舆论监督和建立举报奖励制度等，通过规章制度的强制性和导向性，促进高校师生良好“诚信”观念和学术道德的形成。其次，要在大学生中建立切实可行的信用评价机制。如在学生助学贷款方面，要严格贷款制度，建立学生信用档案，将学生在校的信用与未来的社会信用挂钩；在考试制度方面，应采取各种措施，杜绝考试作弊；在德育考核方面，应结合学生的诚信表现情况进行思想品德鉴定，让学生在实践中潜移默化地培养诚实守信的道德观念和法制意识。
4．改革高校德育体系。目前很多高校的德育体系中还存在很多问题，如教育手段落后、教育形式呆板、教育目的缺乏长期性、连贯性，无法对教育效果作出正确评价等等。这些问题的存在一定程度上削弱了德育的教化功能。因此，要改进教育的方法和手段，改进德育的教学内容，要以大学生喜闻乐见的教育形式使之在潜移默化过程中受到教育和感化。
5．提高教育工作者素质。首先，要提高教育工作者的思想道德素质。“学高为师、身正为范”，教师的一言一行，举手投足是最直接、最有力的教育榜样，教师还应以正直、诚实、严谨、科学的人格形象出现在学生面前。其次，要提高教师的专业知识及自身的教育能力。“有其师，必有其徒”，教师选择的教育方式方法、拥有的渊博知识及无私的敬业精神都会对学生起到正面的引导作用，并提高教育质量，增加教育的诚信度。
“诚信”即诚实守信。“诚”是一种内在的道德信念，“信”是一种外化的道德行为。诚信是一种道德价值取向，是我们应该遵循的道德要求。诚信是一切道德教育的基础和根本，是人之为人的最重要品德，是一个社会赖以生存和发展的基石。
加强诚信教育，就要突出德育的基础地位和灵魂作用。诚信教育是引导学生完成接受诚信的道德价值的过程，它的前提是满足学生内在的道德需要。本文的诚信教育是从教育目的出发，特指的是培养诚信之人的教育，即使受教育者成为富有诚信理念和诚信品质的人。诚信教育赖以建立的过程必须贯彻教育方法、教育内容、教育方式等，否则诚信教育会立之不稳。大学生的诚信教育，其最终目的也就是通过各种途径和手段使诚信真正成为大学生内心的信念，用以指导自己的言行。
二、加强大学生诚信教育的必要性和紧迫性
无数的客观事实警示着我们：呼唤大学生诚信，彰显诚信教育是当前高校德育的当务之急，非抓不可。
加强大学生的诚信道德教育是由高等教育的本质目的及其在社会发展中的地位所决定的。高等教育的本质目的在于培养合乎社会发展、社会进步需要的人，高等教育还担负着促进社会发展、民族进步的重任。因此，高等教育本身必须严格遵循诚信的原则，才能培养出具有高尚道德水准的合格人才。只有那些具有真才实学的合格人才，才能够促进社会的进步和发展，并反过来促进高等教育本身的发展。由此，高等学校的德育工作应把诚信教育作为学生思想政治工作的重要内容。
遵循良好的道德行为准则是一名优秀大学生不可或缺的基本素质，加强大学生的诚信教育，也是塑造大学生健康道德人格的重要途径。当代大学生是中华民族的希望和未来，是社会建设的主力军，他们作为我国未来社会主义市场经济的重要建设者和参与者，其诚信素质的培养、提高与我国未来的发展休戚相关。塑造大学生的诚信素质，培养其健康的道德人格，将对社会诚信氛围的养成起到积极的“示范”作用，进而促进社会信用体制建设的发展和完善。
当代大学生的诚信问题，从表面看只是这一代大学生的问题，但如果解决不好必将会给国家、给社会带来巨大危害，将可能影响到今后的几代人，因此解决这一问题已迫在眉睫。
三、当前大学生诚信缺失的原因
大学生诚信缺失问题的产生，既有外部原因，又有内部原因。就外部原因而言，主要表现在社会诚信危机的侵蚀。当前我国的各项法制建设还不完备，道德伦理建设有所欠缺，这使得诚信缺失问题在整个社会生活中未能得到根本解决。如我国政治领域的腐败官僚、权钱交易、贪污受贿；经济领域的假冒伪劣横行、服务质量低劣、坑蒙拐骗经营；职业生活领域对敬业精神和诚实劳动的“贬值”、个人生活领域中人际交往间的互不信任等，这些不仅时刻侵蚀着整个社会生活的健康，也时刻腐蚀着大学生的思想观念。整个社会道德领域诚信的缺失，是造成当代大学生诚信缺失问题的主要原因。
内部原因在于高校工作不到位。
1．高校德育的简单化。众多高校长期以来，在实践中大多重智轻德，使德育流于形式，过于简单化。德育方法以灌输、说教为主；德育内容带有浓厚的政治化、标准化倾向；德育不是针对个体的性格、意志等心理情感因素而进行教育，因而德育内容并没有内化为学生的内在需求，真正指导学生的道德实践。
2．学校教育评价过于单一、学生自我评价模糊不清。大多数学校在教育评价上，侧重智育的培养和评价，而不注重德育、美育、体育的评价。甚至学生思想品德的评价是按照其学习成绩进行，学习成绩优秀，思想品德就高，反之亦然。这不是真正的思想品德评价，而是一种非诚信的评价方式方法。此外，大学生对自身行为的道德判断方面还存在知行分离的现象，在道德判断标准上还存在着一些模糊不清的地方，不少大学生把道德的判断标准与法律的判断标准混为一谈，认为只要是不违法就行，而不理会社会道德的谴责。
3．教育者的诚信缺失。教师个人的诚信素养、教育价值观、职业道德、专业水平等都会影响教师教授诚信教育。不少教师诚信育人的观念不够。试想，如果一位大学教师剽窃他人的科研成果，他怎能要求自己的学生考试不作弊?如果一位教育者或管理人员在评奖、评职称中弄虚作假，又怎能让学生相信他的正直与诚实?更有甚者，还接受学生的贿赂以提高学生的考试成绩。众多形形色色与教育工作者形象大相违背的事实表明，教育者的诚信缺失不容忽视。如果为人师表者尚且如此，那么他的学生们当然有理由为自己的不诚信行为找出许多借口。
4．学校制度和管理观念原因。学校为保证教育教学的正常有序进行，制定各种校规、校纪和学校制度。这些规章、制度在实际的执行中时有偏差，制度只对学生适用，而对教师的制度被变相执行或不执行。如教师迟到、旷课、体罚学生等在实践中被忽视或姑息。另外，在领导和教师之间、不同的教师之间、师生之间、不同的学生之间同样的制度和规章是按不同的标准执行的。这实质上是制度和规则在使用过程中的不公平、不诚信。
5高校信用体系不全。当前我国高校中信用评估体系不全，执行不力。大部分高校并没有对每个学生都建立有诚信档案，没有对学生的信用等级作出评价。如学生评奖学金、助学金，申请助学贷款的真实性有待考究，学校应对这部分学生进行跟踪评测，建立有效的学生诚信档案，并作为对学生道德评价考核的重要依据。
四、重建高校的诚信教育
1．努力营造诚信的环境氛围，形成舆论压力，从而对大学生的不诚信行为起到约束作用。高校要充分利用各种校内新闻媒体，加强诚信道德规范的宣传，宣扬诚信的典型事例，同时也要宣传诚信缺失的严重后果，强化诚信光荣、不诚信可耻的观念，形成诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视的良好风气。同时，还要结合实际，广泛深入开展以诚信为主题的系列教育活动，营造浓厚的“诚信”的舆论氛围。
2．提高当代大学生的文化修养及自身修养。要提高大学生的诚信意识，就要提高他们的文化修养及底蕴，使其个人的道德素质不断发展提升。大学生应该责无旁贷地经营好个人信誉这个无形资本，并使“诚实守信”真正落实到行动上。
3．建立透明的诚信道德约束机制。首先，要建立和完善学术规范，净化学术风气。学校要积极拓展监察渠道，加强学术活动的舆论监督和建立举报奖励制度等，通过规章制度的强制性和导向性，促进高校师生良好“诚信”观念和学术道德的形成。其次，要在大学生中建立切实可行的信用评价机制。如在学生助学贷款方面，要严格贷款制度，建立学生信用档案，将学生在校的信用与未来的社会信用挂钩；在考试制度方面，应采取各种措施，杜绝考试作弊；在德育考核方面，应结合学生的诚信表现情况进行思想品德鉴定，让学生在实践中潜移默化地培养诚实守信的道德观念和法制意识。
4．改革高校德育体系。目前很多高校的德育体系中还存在很多问题，如教育手段落后、教育形式呆板、教育目的缺乏长期性、连贯性，无法对教育效果作出正确评价等等。这些问题的存在一定程度上削弱了德育的教化功能。因此，要改进教育的方法和手段，改进德育的教学内容，要以大学生喜闻乐见的教育形式使之在潜移默化过程中受到教育和感化。
5．提高教育工作者素质。首先，要提高教育工作者的思想道德素质。“学高为师、身正为范”，教师的一言一行，举手投足是最直接、最有力的教育榜样，教师还应以正直、诚实、严谨、科学的人格形象出现在学生面前。其次，要提高教师的专业知识及自身的教育能力。“有其师，必有其徒”，教师选择的教育方式方法、拥有的渊博知识及无私的敬业精神都会对学生起到正面的引导作用，并提高教育质量，增加教育的诚信度。