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【摘 要】 伴随着新课程改革的逐渐深入，小学班主任要发挥自己的巨大的价值，推进小学生德育建设，科学高效地使用激励策略，保证小学生综合素质的发展。班主任要针对小学生德育中的若干问题，研究如何实施激励策略，扎实开展小学生有效的德育工作。
【关键词】 激励教育；策略；方法；措施
小学班主任要对学生开展德育教育工作，促进小学生的全面发展。小学班主任要重视学生身心健康发展，帮助学生树立科学的人生观和价值观，重视开展德育工作，科学高效地使用激励教育法，提高小学生的综合素质，形成学生优秀的学习品质。
一、日常关怀激励教育法
教师要给学生很多的师爱，给学生关怀，对小学生产生积极的影响。教师要使用日常关怀激励教育法，增进教师和小学生的心理距离，消除教师和小学生的心理隔阂，让师生关系更加和谐美好，保证班级活动的开展。教师在实施日常关怀激励教育法的时候，要深入细致地观察学生的表现，了解学生内心的需要。因为一些小学生缺少纪律性，失去学习的信心，这些学生往往会破罐子破摔，不求上进。教师要给学生更多的关注，和学生进行积极的心理沟通，进行全面而细致的思想教育活动。此外，班主任对学生进行日常关怀教育的时候，要出自内心，当学生出现错误的时候，教师要更多地宽容学生，理解学生，帮助学生分析错误的原因，采用科学有效的教育方式，实现学生奋发上进。
二、表扬激励教育法
小学生自尊心很强，小学班主任要运用小学生的自尊心，对学生进行激励教育。教师要根据学生的心理需求，根据教学中的实际情况，鼓励学生，肯定学生，信任学生，对学生进行正面的引导，充分调动小学生的学习积极性，消除小学生学习的负面情绪，提高小学生的综合素质。小学班主任要对自身的管理方法进行改进和调整，转化消极因素为积极的因素，机智地引导学生成长。教师要做到表扬中蕴含批评的策略，指引学生成长，不能一味地表扬学生，控制好表扬的度，实事求是地表扬学生，不能夸大，不能让学生自负。教师还可以间接表扬学生，掌握好表扬的度。
三、奖励激励教育法
教师可以根据小学生日常教学中的表现和特殊的行为，对小学生进行奖励教育法。教师可以奖励学生，提高小学生的荣誉感，增长小学生的进取心，这也对其他学生进行了间接的激励作用，调动了别的学生的学习积极性。教師要对犯错误的学生进行惩罚，让学生服气，让小学生认识到自身存在的问题。教师的奖励和惩罚都要注意度，不能让学生因为教师的过度的奖励而自大，也不能让小学生因为过度的惩罚而产生自卑的心理。
四、目标激励教育法
教师要带领小学生形成学习的目标，产生学习的动力，并围绕这个奋斗目标，开展一系列的努力行动。教师要引领学生设计有吸引力的目标，和学生的学习生活紧密关联，目标要可行，通过小学生的努力一定可以实现。教师也要将学生的个人奋斗目标和班级的奋斗目标结合起来，因为小学生的认识水平有限，教师要将学生的目标进行细化，让小学生明确学习的目标。班主任还可以将学生的近期目标和长期目标进行结合，出色地完成教学任务，实现长期的目标。教师要组织相关活动，带领小学生完成奋斗目标。例如，教师可以开展有益的竞赛活动，帮助学生在竞赛中受到激励，引导小学生更好地成长。
五、榜样激励教育法
榜样的力量是无穷的。教师要做好榜样的激励作用，加强自己的思想品德的修炼，重视自己的表率作用的发挥，努力成为学生学习的榜样。教师还要将一些成功人士作为小学生的学习榜样，让小学生成为自己心目中的成功人物，并积极引导小学生更加努力地奋斗。小学班主任还要带领学生创造机会享受成功的乐趣，发挥学生学习的积极性，提高榜样激励的效果。班主任要发挥自己的教育作用，运用榜样激励措施，发挥出榜样激励的巨大价值。班主任还可以在班级设立学生学习的榜样，让学生近距离地接触学生学习的榜样，感受他们的学习习惯和生活习惯。班主任可以让小学生自由选择自己的榜样，因为小学生中人人都有值得学习的地方，班主任要让小学生学习别的小学生的优秀品质，不断激励自己改进自己，让小学生在不断学习中逐渐变得更加美好更加优秀。
六、提升小学生自律的策略运用
小学班主任要加强学生自律，让小学生具有优秀的德育素养，形成好的学习品质。班主任可以对学生进行德育的教育。班主任可以在班级进行德育表现的投票工作，选出班级表现优秀的学生十名，对学生进行适当的奖励，让小学生形成好的自律和德育能力，培养小学生的德育意识，引导小学生关心同学，爱护集体，创造美好的师生关系。班主任可以开展自律表，持续记录，这样一来，学生中不少懒惰的学生就有道德的约束力，不断修正自己的言行和表现，养成好的学习习惯，每天能按照规范进行学习。教师可以给学生开展德育的自律活动，让小学生在学习之余，开展德育的活动，让小学生理解德育的意义和价值，逐渐学会理解教师的良苦用心，逐渐修正自己的行为表现，提高自己的思想品德。
总之，班主任要分析小学生德育中存在的问题，结合德育工作的准则，有效对学生实施教育。班主任要探讨小学生的德育教育的活动内容，为学生实施一系列的德育激励策略，从学生的日常行为表现出发，不断修正学生的行为，努力促进学生的德育发展，实现小学生综合素质的全面发展。
【参考文献】
康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）：47-47.
【关键词】 激励教育；策略；方法；措施
小学班主任要对学生开展德育教育工作，促进小学生的全面发展。小学班主任要重视学生身心健康发展，帮助学生树立科学的人生观和价值观，重视开展德育工作，科学高效地使用激励教育法，提高小学生的综合素质，形成学生优秀的学习品质。
一、日常关怀激励教育法
教师要给学生很多的师爱，给学生关怀，对小学生产生积极的影响。教师要使用日常关怀激励教育法，增进教师和小学生的心理距离，消除教师和小学生的心理隔阂，让师生关系更加和谐美好，保证班级活动的开展。教师在实施日常关怀激励教育法的时候，要深入细致地观察学生的表现，了解学生内心的需要。因为一些小学生缺少纪律性，失去学习的信心，这些学生往往会破罐子破摔，不求上进。教师要给学生更多的关注，和学生进行积极的心理沟通，进行全面而细致的思想教育活动。此外，班主任对学生进行日常关怀教育的时候，要出自内心，当学生出现错误的时候，教师要更多地宽容学生，理解学生，帮助学生分析错误的原因，采用科学有效的教育方式，实现学生奋发上进。
二、表扬激励教育法
小学生自尊心很强，小学班主任要运用小学生的自尊心，对学生进行激励教育。教师要根据学生的心理需求，根据教学中的实际情况，鼓励学生，肯定学生，信任学生，对学生进行正面的引导，充分调动小学生的学习积极性，消除小学生学习的负面情绪，提高小学生的综合素质。小学班主任要对自身的管理方法进行改进和调整，转化消极因素为积极的因素，机智地引导学生成长。教师要做到表扬中蕴含批评的策略，指引学生成长，不能一味地表扬学生，控制好表扬的度，实事求是地表扬学生，不能夸大，不能让学生自负。教师还可以间接表扬学生，掌握好表扬的度。
三、奖励激励教育法
教师可以根据小学生日常教学中的表现和特殊的行为，对小学生进行奖励教育法。教师可以奖励学生，提高小学生的荣誉感，增长小学生的进取心，这也对其他学生进行了间接的激励作用，调动了别的学生的学习积极性。教師要对犯错误的学生进行惩罚，让学生服气，让小学生认识到自身存在的问题。教师的奖励和惩罚都要注意度，不能让学生因为教师的过度的奖励而自大，也不能让小学生因为过度的惩罚而产生自卑的心理。
四、目标激励教育法
教师要带领小学生形成学习的目标，产生学习的动力，并围绕这个奋斗目标，开展一系列的努力行动。教师要引领学生设计有吸引力的目标，和学生的学习生活紧密关联，目标要可行，通过小学生的努力一定可以实现。教师也要将学生的个人奋斗目标和班级的奋斗目标结合起来，因为小学生的认识水平有限，教师要将学生的目标进行细化，让小学生明确学习的目标。班主任还可以将学生的近期目标和长期目标进行结合，出色地完成教学任务，实现长期的目标。教师要组织相关活动，带领小学生完成奋斗目标。例如，教师可以开展有益的竞赛活动，帮助学生在竞赛中受到激励，引导小学生更好地成长。
五、榜样激励教育法
榜样的力量是无穷的。教师要做好榜样的激励作用，加强自己的思想品德的修炼，重视自己的表率作用的发挥，努力成为学生学习的榜样。教师还要将一些成功人士作为小学生的学习榜样，让小学生成为自己心目中的成功人物，并积极引导小学生更加努力地奋斗。小学班主任还要带领学生创造机会享受成功的乐趣，发挥学生学习的积极性，提高榜样激励的效果。班主任要发挥自己的教育作用，运用榜样激励措施，发挥出榜样激励的巨大价值。班主任还可以在班级设立学生学习的榜样，让学生近距离地接触学生学习的榜样，感受他们的学习习惯和生活习惯。班主任可以让小学生自由选择自己的榜样，因为小学生中人人都有值得学习的地方，班主任要让小学生学习别的小学生的优秀品质，不断激励自己改进自己，让小学生在不断学习中逐渐变得更加美好更加优秀。
六、提升小学生自律的策略运用
小学班主任要加强学生自律，让小学生具有优秀的德育素养，形成好的学习品质。班主任可以对学生进行德育的教育。班主任可以在班级进行德育表现的投票工作，选出班级表现优秀的学生十名，对学生进行适当的奖励，让小学生形成好的自律和德育能力，培养小学生的德育意识，引导小学生关心同学，爱护集体，创造美好的师生关系。班主任可以开展自律表，持续记录，这样一来，学生中不少懒惰的学生就有道德的约束力，不断修正自己的言行和表现，养成好的学习习惯，每天能按照规范进行学习。教师可以给学生开展德育的自律活动，让小学生在学习之余，开展德育的活动，让小学生理解德育的意义和价值，逐渐学会理解教师的良苦用心，逐渐修正自己的行为表现，提高自己的思想品德。
总之，班主任要分析小学生德育中存在的问题，结合德育工作的准则，有效对学生实施教育。班主任要探讨小学生的德育教育的活动内容，为学生实施一系列的德育激励策略，从学生的日常行为表现出发，不断修正学生的行为，努力促进学生的德育发展，实现小学生综合素质的全面发展。
【参考文献】
康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）：47-47.