在任何一个圈子中，“中等”都是最大的部落。教师群体中，“中等”老师是最多的。
　　何为“中等”？各方面都很一般，管理水平不突出，业绩不突出，评比指标不突出，学生发展不突出，或许腰椎间盘已突出。争优评先和你绝缘，仅在提及“任劳任怨的老黄牛”时你会心头一热，可马上被罗列出的“欠妥处”击中，刚温热的心很快再度被掷入寒冰中。心中那原本就闪烁不安的炉火，会在无数次的忐忑中自我熄灭，随即堕入消沉、应付、随大流，不吃力也不讨好的庸碌之中。
　　班级是一艘船，学生就是乘船人，划桨的你却有心无力。或许你会用“性格使然”来安慰自己。这样的话说得多了，居然也相信了。于是，你开始认定：这就是命，是天意，是定数。
　　中等，难道就要自我掩埋？
　　当然不，其实“中等”老师大有可为！曾仕强教授的中国式管理中，“中等”就是最符合中庸之道的群体，从发展的角度看是最佳的，最有空间的，最有实力的。中等契合了老子《道德经》中的三宝：一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。
　　“中等”老师有与生俱来的教育钝感，就是“慈”与“俭”的表现。因为延时反应，学生有了更多申辩的机会，更多的表现空间，更多的天性释放。这都是在管理上有一套的“高等”老师们所不及的。管理越是到位，束缚也越大，即便再人文，也是某种程度上的“带着脚镣跳舞”。这自然也令什么都无能为力的“落后”的老师们望尘莫及。因为处于中游，决定了中等的特质就是“不敢为天下先”。可贵的“不敢”啊！它减除了老师在作出决定时的鲁莽、冒失、激进，给予教师更多的调试、把控、夯实，厚积薄发的机会，避免了因为立即反应而产生的错误。这不能不说是儿童之幸。
　　但“中等”不能安于现状。海明威说过，优于别人，并不高贵，真正的高贵是优于过去的自己。原来，“中等”要突围，就是要超越自己。这是“中等”最擅长的。“高等”老师容易处于高原阶段，超越自己要付出缺氧般的煎熬，在优秀中寻求新突破不容易；“落后”的老师在信心、气度、方式方法上都有明显缺陷，超越自己要迈出艰难的一步。而“中等”老师，有更多的冷静思考时间，容易找到自己的缺陷，看到努力的方向，取得一个又一个的小阶段进步，容易让同行看到变化，自然更容易体会到优于过去的自己的喜悦。
　　例如，原先班级中的合唱比赛是中流，这一次在服装和道具上花些心思，让整体看起来舒服，优于上次的集体白衬衫黑长裤就行；班级美术展的刊头换成彩色喷绘的，就比上次简单写上“班级美术展”来得抢眼；校运会的竞赛成绩暂时上不去，就在后勤保障上多用一份心，集体的凝聚力也能显露出来；集中精力在自己最擅长的一个方面做努力，如卫生、图书角布置、路队的安排等细节，争取在单项上崭露头角。一旦有所作为就很容易得到认可，也能完成一次又一次的自我突破。
　　中等的超越还体现在管理上“无为”中的“有为”。放低自己，不盛气凌人，不严厉苛责，不规矩森严，更多地从儿童的角度出发，做学生的贴心人。
　　“中等”老师，你完全可以过得比谁都开心，你只要优于过去的自己，不断积跬步，直至达千里。应该说，这是一种处世的智慧。
　　（福建福州教育学院一附小 胡元华）