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【内容摘要】当前英语新课改进入到了一个新的发展阶段，这要求高中英语教师的专业知识技能必须进一步提高，在此情况之下，高中英语教师必须加强自身的专业发展。而反思性教学作为促进教师专业发展的一种教学方法，使教师能够有效解决教学过程中遇到的问题，并能够优化教学，收获更为理想的教学效果。本文通过阐述反思性教学在高中英语教学中的重要性，剖析我国反思性教学在实际应用中所存在的问题。
【关键词】反思性教学 高中英语教师 专业发展
教学的组成，不仅仅包括教师向学生传授知识的环节，还包括这个过程中教师自身的成长和发展。但是长久以来，我国高中英语教师在教学中所注重的是对学生知识的教授，他们常常按照自身以往的经验展开教学，使得教学课堂缺乏生气和活力。随着我国改革开放程度进一步提高，国家对英语人才的需求依然有增无减，使得高中英语教师的教学工作量也越来越大。在这种情形之下，想要提升英语教师的素质，只通过短期的培训是很难实现的。高中英语教师想要促进自身的专业发展，不断提升课堂教学质量和水平，可以将反思性教学引入教学实践中，通过它们的有效结合，可以使自身的素质获得全面发展。
一、反思性教学在高中英语教学中的重要性
1.改变对经验的认识
对于高中英语教师来说，教学经验是他们立足生存的资本，但是经验并不是推动他们成长的动力和要素。高中英语教师想要获得自身的发展，需要不断在教学实践中进行反思，以此发现自己在教学中的闪光点和缺点，并不断改正这些缺点，使英语教学变得更为完善。
2.利于专业能力的发展
高中英语教师如果采用反思性教学，会改变他们以往的角色，使他们在面对专家的指导时，不再处于被动地位，也不再简单满足于机械地将高中英语知识讲授给学生，他们会积极地去接受教育专家的意见，并对有关教学的理论、原理产生兴趣，并由此进行深入研究。
3.保障教师的长久发展
美国的心理学家曾提出过一个有关教师发展的公式，即经验加上反思才等于成长。这表明，高中英语教师除了要掌握必要的教学经验以外，还需要经常进行反思，使反思变成一个习惯，如此，高中英语教师的专业能力和技能就能够得到长久发展。
二、反思性教学在高中英语教学中存在问题
1.意识不强
通过多种形式的调查研究发现，当前的高中英语教师相比以往，更能认识到反思性教学在促进专业发展方面具有巨大的推动作用。但是他们在实际教学中的表现却表明，他们的反思意识仍比较薄弱，并未把反思性教学落到实处。
2.形式单一
很多教师是迫于学校的压力才进行反思性教学的，并且采取的反思方式也很单一，这很难提起教师的兴趣，导致的结果便是他们在写教学反思的时候，往往敷衍了事，经常在学期末通过抄袭的方式将反思“写”出来，无法真正起到从教学活动中发现问题、解决问题的作用。
3.策略落后
新课程改革需要的是在教学中引入新的理念和方法，而反思性教学的展开更是建立在理论支持的基础之上，更需要不断融入新的思想。但是目前在很多高中，英语教师对理论理解不透彻，在进行反思性教学时又缺少相应的指导，经常导致他们弄混概念，针对反思性教学无法形成有效的策略。
三、运用反思性教学促进高中英语教师专业发展的对策
1.丰富反思内容
高中英语教师在教学中，可根据自身的反思能力及水平，选取不同方面的的内容进行反思。教师的反思行为，归纳起来主要有三个不同的层次：一是把自己的专业技能作为重点来开展反思；二是在实践教学中，分析所有的行为是否合理；三是从宏观出发，将课堂与其他与之相关联的一切活动、行为相结合进行分析研究。所以，高中英语教师一方面要对本职工作进行反思，另一方面也要对与教学以外的相关因素进行反思。
2.体现英语学科特点
英语作为一门语言学科，具有众多琐碎的学习知识点，包括词汇、发音、语法等等。由于英语的学习有别于母语，想要熟练掌握每一个知识点都需要花费学习者大量的时间和精力。因此，高中英语教师在进行最基本的专业知识教授外，更要注重鼓励和培养高中生运用语言的能力和习惯。
3.反思与实践相结合
各种调查结果表明，想要通过反思性教学促进高中英语教师的专业发展，必须明确高中英语教师在教学实践中的地位，使他们不去单纯地效仿别人的模式，在实践过程中善于总结，形成自己的独特见解。并通过多录像、听课等多种方式来发现自己在教学中存在的问题，以达到自省的目的。
四、小结
高中英语教师只有通过自身不断的发展，才能更好地促进高中生对英语的学习。而在英语的教学实践中引入反思性教学，可以不断提高高中英语教师的专业技能和综合素质，使之实现自我的良好发展和完善。所以，高中英语教师需要坚持反思性教学，以推动自身的不断进步和良好发展。
【参考文献】
[1] 高翔、王蔷. 反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径[J]. 外语教学，2003（02）：87-90.
[2] 杨振. 反思性教学：英语教师专业发展的助推器[J]. 基础教育外语教学研究，2004（05）：53-55.
[3] 李光捷. 高职院校开展英语反思教学的实验研究[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2009（09）：73-75.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）
【关键词】反思性教学 高中英语教师 专业发展
教学的组成，不仅仅包括教师向学生传授知识的环节，还包括这个过程中教师自身的成长和发展。但是长久以来，我国高中英语教师在教学中所注重的是对学生知识的教授，他们常常按照自身以往的经验展开教学，使得教学课堂缺乏生气和活力。随着我国改革开放程度进一步提高，国家对英语人才的需求依然有增无减，使得高中英语教师的教学工作量也越来越大。在这种情形之下，想要提升英语教师的素质，只通过短期的培训是很难实现的。高中英语教师想要促进自身的专业发展，不断提升课堂教学质量和水平，可以将反思性教学引入教学实践中，通过它们的有效结合，可以使自身的素质获得全面发展。
一、反思性教学在高中英语教学中的重要性
1.改变对经验的认识
对于高中英语教师来说，教学经验是他们立足生存的资本，但是经验并不是推动他们成长的动力和要素。高中英语教师想要获得自身的发展，需要不断在教学实践中进行反思，以此发现自己在教学中的闪光点和缺点，并不断改正这些缺点，使英语教学变得更为完善。
2.利于专业能力的发展
高中英语教师如果采用反思性教学，会改变他们以往的角色，使他们在面对专家的指导时，不再处于被动地位，也不再简单满足于机械地将高中英语知识讲授给学生，他们会积极地去接受教育专家的意见，并对有关教学的理论、原理产生兴趣，并由此进行深入研究。
3.保障教师的长久发展
美国的心理学家曾提出过一个有关教师发展的公式，即经验加上反思才等于成长。这表明，高中英语教师除了要掌握必要的教学经验以外，还需要经常进行反思，使反思变成一个习惯，如此，高中英语教师的专业能力和技能就能够得到长久发展。
二、反思性教学在高中英语教学中存在问题
1.意识不强
通过多种形式的调查研究发现，当前的高中英语教师相比以往，更能认识到反思性教学在促进专业发展方面具有巨大的推动作用。但是他们在实际教学中的表现却表明，他们的反思意识仍比较薄弱，并未把反思性教学落到实处。
2.形式单一
很多教师是迫于学校的压力才进行反思性教学的，并且采取的反思方式也很单一，这很难提起教师的兴趣，导致的结果便是他们在写教学反思的时候，往往敷衍了事，经常在学期末通过抄袭的方式将反思“写”出来，无法真正起到从教学活动中发现问题、解决问题的作用。
3.策略落后
新课程改革需要的是在教学中引入新的理念和方法，而反思性教学的展开更是建立在理论支持的基础之上，更需要不断融入新的思想。但是目前在很多高中，英语教师对理论理解不透彻，在进行反思性教学时又缺少相应的指导，经常导致他们弄混概念，针对反思性教学无法形成有效的策略。
三、运用反思性教学促进高中英语教师专业发展的对策
1.丰富反思内容
高中英语教师在教学中，可根据自身的反思能力及水平，选取不同方面的的内容进行反思。教师的反思行为，归纳起来主要有三个不同的层次：一是把自己的专业技能作为重点来开展反思；二是在实践教学中，分析所有的行为是否合理；三是从宏观出发，将课堂与其他与之相关联的一切活动、行为相结合进行分析研究。所以，高中英语教师一方面要对本职工作进行反思，另一方面也要对与教学以外的相关因素进行反思。
2.体现英语学科特点
英语作为一门语言学科，具有众多琐碎的学习知识点，包括词汇、发音、语法等等。由于英语的学习有别于母语，想要熟练掌握每一个知识点都需要花费学习者大量的时间和精力。因此，高中英语教师在进行最基本的专业知识教授外，更要注重鼓励和培养高中生运用语言的能力和习惯。
3.反思与实践相结合
各种调查结果表明，想要通过反思性教学促进高中英语教师的专业发展，必须明确高中英语教师在教学实践中的地位，使他们不去单纯地效仿别人的模式，在实践过程中善于总结，形成自己的独特见解。并通过多录像、听课等多种方式来发现自己在教学中存在的问题，以达到自省的目的。
四、小结
高中英语教师只有通过自身不断的发展，才能更好地促进高中生对英语的学习。而在英语的教学实践中引入反思性教学，可以不断提高高中英语教师的专业技能和综合素质，使之实现自我的良好发展和完善。所以，高中英语教师需要坚持反思性教学，以推动自身的不断进步和良好发展。
【参考文献】
[1] 高翔、王蔷. 反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径[J]. 外语教学，2003（02）：87-90.
[2] 杨振. 反思性教学：英语教师专业发展的助推器[J]. 基础教育外语教学研究，2004（05）：53-55.
[3] 李光捷. 高职院校开展英语反思教学的实验研究[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2009（09）：73-75.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）