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摘 要：近年来，新课程为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。因此，英语学习中的阅读教学变得越来越重要。本文从关注学生个体差异、精读泛读紧密结合、采用点面教学方法、研究开发校本课程和加强指导课外阅读五方面入手阐述了如何提高初中英语阅读教学有效性的重要问题。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性
随着英语教学改革的深入，阅读教学在初中英语教学中所占比重已越来越大。阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化。因此，要提高学生的阅读能力，就应该注重在日常教学活动中提高英语阅读教学的有效性。下面是笔者对如何提高初中英语阅读教学有效性的几点思考。
一、关注学生个体差异
阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
二、精读泛读紧密结合
精读的目的是深入分析语言现象，细致地逐词逐句地了解读物的内容，从而提高学生运用基本语法和基本词汇的基础。一般来说，精读不是我们的目的，而泛读才是我们教学活动的目的。泛读可以巩固语法知识和扩大词汇量，由此可见看出精读中教学的基础，泛读是教学的目的，作为教学手段，两者相辅相成，不可偏废，所以教师在教学中应改变传统方式，精讲多练。例如：教一篇新课文，可以先要求学生用指定的时间快速阅读，按课文长短和难易程度规定的时间不等，然后做课文后面的理解题或做教师设计的测试题，教师最后进行讲评，评议答案。这实际上是泛读课。泛读之后，按精读要求，让学生自己或教师启发学生逐词逐句研究语言现象，鼓励学生提问讨论，以弄清各语言重点。这样就把精读和泛读紧密结合起来，改变课堂中无泛读而精读课文又全由教师一讲到底的局面，使学生的阅读能力得到发展。
三、采用点面教学方法
由点到面阅读，是在英语阅读教学过程中，给出教学内容，让学生用上面提出的阅读三个步骤（Fast Reading、Carefull Reading和Key Reading）在20分钟内去独立完成阅读任务。在这20分钟的阅读时间里，学生必须把文中关键的语言找出来，这关键的词语当成“点”，继而由这个关键语言去短文纵深辐射，深入展开阅读学习，弄清楚文中的关联以及来弄去脉，展开学习，穿透全文，这就是“面”。这种学习方法必须首先浏览全文。学习中遇到的困难，就好像“道路”中的一块块绊脚石，一个个障碍，如何清除这些学习中的障碍，根据短文中人物事情发展的过程按一种线条“走”清楚了，把文章串起来了，就会有了一个比较完整的文章“三角”，那么学习时遇到的生词，难懂的语言，难理解文中意境就不是大问题了。用这种教学方法，可以锻炼学生独立分析和解决问题的能力，可以做到在平时学习和各类考试中获得高效，得到成功的喜悦。
四、研究开发校本课程
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准，针对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，可适量增添一些必要的课外阅读材料。如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者通过网络、英语报等优秀报刊文摘广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康丰富、原汁原味的阅读资源，自编练习。如：Junior Book3 lesson70《Because it’s there.》，叙述了有关登山运动员（如George Mallory）攀登Mt Qomolangma的事件及体现的精神，课外我从网上查阅了有关电影《垂直极限》的英语故事介绍，并编成了练习，这大大提高了学生阅读的兴趣，阅读能力也得到了进一步的锻炼。再则结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，可在开发校本阅读课程方面做一些探究工作，积累一些材料。例如有关文娱、运动，旅游胜地等阅读材料。因这些材料有实际意义，所以既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。
五、加强指导课外阅读
仅靠读课文中有限的几课课文，是很难达到新课程要求的培养学生阅读能力，必须加强课外阅读指导，使学生在阅读实践中提高阅读能力。首先，课外阅读量的安排要恰到好处，学生通过阅读，扩大词汇量，丰富英语知识，巩固和加深对课文重点、难点的理解，逐步做到熟练运用，同时培养阅读兴趣和能力。其次，教师应该注意阅读难度的递增。在选择材料时，教师应坚持选择读物应由短到长；生词量从少到大；句型从简单到复杂；内容从浅显易懂到内涵丰富，从而进一步提高学生的阅读能力。再次，教师应该注意培养学生的阅读技能。第一，阅读的效率。教师指导学生在阅读应该讲求效率。第二，我们应培养学生猜测能力和理解读物的深层含义的能力，让学生学会从上下文猜测整个句子的意思，领悟作者的内涵，从而提高学生的阅读理解能力。
总之，作为英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力。只有充分发挥教师的主导地位和充分尊重学生的主体地位，变“教学生知识”为“教学生学习方法”．只有这样，我们的英语阅读教学才能达到预期目的，我们的英语教学才能为改革开放培养合格人才。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性
随着英语教学改革的深入，阅读教学在初中英语教学中所占比重已越来越大。阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化。因此，要提高学生的阅读能力，就应该注重在日常教学活动中提高英语阅读教学的有效性。下面是笔者对如何提高初中英语阅读教学有效性的几点思考。
一、关注学生个体差异
阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
二、精读泛读紧密结合
精读的目的是深入分析语言现象，细致地逐词逐句地了解读物的内容，从而提高学生运用基本语法和基本词汇的基础。一般来说，精读不是我们的目的，而泛读才是我们教学活动的目的。泛读可以巩固语法知识和扩大词汇量，由此可见看出精读中教学的基础，泛读是教学的目的，作为教学手段，两者相辅相成，不可偏废，所以教师在教学中应改变传统方式，精讲多练。例如：教一篇新课文，可以先要求学生用指定的时间快速阅读，按课文长短和难易程度规定的时间不等，然后做课文后面的理解题或做教师设计的测试题，教师最后进行讲评，评议答案。这实际上是泛读课。泛读之后，按精读要求，让学生自己或教师启发学生逐词逐句研究语言现象，鼓励学生提问讨论，以弄清各语言重点。这样就把精读和泛读紧密结合起来，改变课堂中无泛读而精读课文又全由教师一讲到底的局面，使学生的阅读能力得到发展。
三、采用点面教学方法
由点到面阅读，是在英语阅读教学过程中，给出教学内容，让学生用上面提出的阅读三个步骤（Fast Reading、Carefull Reading和Key Reading）在20分钟内去独立完成阅读任务。在这20分钟的阅读时间里，学生必须把文中关键的语言找出来，这关键的词语当成“点”，继而由这个关键语言去短文纵深辐射，深入展开阅读学习，弄清楚文中的关联以及来弄去脉，展开学习，穿透全文，这就是“面”。这种学习方法必须首先浏览全文。学习中遇到的困难，就好像“道路”中的一块块绊脚石，一个个障碍，如何清除这些学习中的障碍，根据短文中人物事情发展的过程按一种线条“走”清楚了，把文章串起来了，就会有了一个比较完整的文章“三角”，那么学习时遇到的生词，难懂的语言，难理解文中意境就不是大问题了。用这种教学方法，可以锻炼学生独立分析和解决问题的能力，可以做到在平时学习和各类考试中获得高效，得到成功的喜悦。
四、研究开发校本课程
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准，针对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，可适量增添一些必要的课外阅读材料。如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者通过网络、英语报等优秀报刊文摘广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康丰富、原汁原味的阅读资源，自编练习。如：Junior Book3 lesson70《Because it’s there.》，叙述了有关登山运动员（如George Mallory）攀登Mt Qomolangma的事件及体现的精神，课外我从网上查阅了有关电影《垂直极限》的英语故事介绍，并编成了练习，这大大提高了学生阅读的兴趣，阅读能力也得到了进一步的锻炼。再则结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，可在开发校本阅读课程方面做一些探究工作，积累一些材料。例如有关文娱、运动，旅游胜地等阅读材料。因这些材料有实际意义，所以既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。
五、加强指导课外阅读
仅靠读课文中有限的几课课文，是很难达到新课程要求的培养学生阅读能力，必须加强课外阅读指导，使学生在阅读实践中提高阅读能力。首先，课外阅读量的安排要恰到好处，学生通过阅读，扩大词汇量，丰富英语知识，巩固和加深对课文重点、难点的理解，逐步做到熟练运用，同时培养阅读兴趣和能力。其次，教师应该注意阅读难度的递增。在选择材料时，教师应坚持选择读物应由短到长；生词量从少到大；句型从简单到复杂；内容从浅显易懂到内涵丰富，从而进一步提高学生的阅读能力。再次，教师应该注意培养学生的阅读技能。第一，阅读的效率。教师指导学生在阅读应该讲求效率。第二，我们应培养学生猜测能力和理解读物的深层含义的能力，让学生学会从上下文猜测整个句子的意思，领悟作者的内涵，从而提高学生的阅读理解能力。
总之，作为英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力。只有充分发挥教师的主导地位和充分尊重学生的主体地位，变“教学生知识”为“教学生学习方法”．只有这样，我们的英语阅读教学才能达到预期目的，我们的英语教学才能为改革开放培养合格人才。