《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文教材是美的载体。在语文教材的课文中，有许多生动形象的人物描写、引人入胜的山水介绍、凝练生动的优美诗句、感人至深的故事情节。它能激发人的热情，陶冶人的情操，使人们在生活中领悟美的真谛。陶冶儿童的美感，培养审美感受力已成为小学语文教学中的重要内容。实施美育，是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要，是提高学生的素质和能力的需要，是培养全面发展的一代新人的需要。下面，我就语文课中渗透“美育”，谈谈自己的研究体会。
　　一、发掘教材，渗透美学要素
　　语文是一门美的学科，所选课文大都是名家名篇，无论是内容还是形式，对教材中精美的语言文字进行比较，揣摩语言美，是一种美的享受，美的熏陶。语言是教师传授知识的重要工具。著名教育学家夸美纽斯说过：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。我们应深入钻研教材，发掘教材，发掘教材中的美学要素，在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中。
　　二、开展课外美育，开阔视野
　　丰富多彩的课外活动是语文美育的重要方面。由于课内知识有限，组织学生参加课外活动，如参加音乐、绘画、体育、书法兴趣小组，可以使他们在一定程度上补充课堂教学之不足，同时丰富了他们的课余生活，开阔了他们的视野，陶冶了他们美的情操，培养了他们的兴趣和爱好，使每个学生的特长得以充分发挥。组织学生投身大自然，融入社会，净化情感，陶冶情操，激发学生对大自然的热爱之情和了解、观察大自然的兴趣，同时让学生感受到大自然的美，也给学生美的享受。只要我们引导学生到大自然中去，到生活中去，留心观察，就能发现美无处不在，无时不有。
　　三、情境诵读，体验文章之美
　　为了激发学生对朗读的兴趣，我们提倡诵读。所谓诵读，就是全神贯注地很有感情地朗读。情感体验是对学生进行美育的重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。如在教学《父亲和鸟》时，老师范读，让学生学习朗读技巧，提高朗读水平，引发学生情感。再用指名读、自由读、小组读、齐声读等形式让学生美美地读课文，学生经过自己反复地朗读，听别人朗读，取长补短，进一步受到文中的情感的熏陶，体验诵读中的情感美。如此，学生的情感就能很快与作者同步。从而让学生加入到爱护动物的行列当中，同时也了解语言文字的深刻内涵。理解了文章所表达的意思，真正读懂了课文，更激发了美的情感，为下一次诵读奠定了基础。
　　四、美化校园，净化美好心灵
　　学校是学生学习、生活的重要场所，是培养人才的摇篮。学生每天清晨从踏进校园的那一刻起，他们一天的大部分时间都是在校园中度过的，校园环境对学生的成长有着潜移默化的影响。和谐美好的校园环境是一种无声地浸入学生心灵的美育，给学生以清新、恬静、生机蓬勃之感；给学生以鼓舞、启迪，激励学生奋发向上。有了美好的校园环境，教师要教育学生用心地去呵护。如每年的植树节，组织学生种植花草树木，绿化校园，同时教育学生爱护校园环境，从而净化学生的美好心灵。
　　五、陶冶情操，培养学生美德
　　在小学语文教学中，不仅可以通过诗歌韵律使学生感受汉语的音乐性，激发学生的生活意气，让美的字符、美的音质，激发起点滴浪花，感化生活，激活思想。还可以通过诵读古诗，指导学生读出古诗的韵味，引导学生体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华。《吃水不忘挖井人》这篇课文，向我们讲述了毛主席时刻为人民着想，在繁忙工作之余，克服困难为当地老百姓挖了一口井，当地百姓为感谢毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的碑文。学习本文，让孩子们感悟到了毛主席的崇高品质，并使他们懂得要珍惜今天的幸福生活。领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。再如教学《锄禾》这篇课文时，在教育学生爱惜粮食的同时，还要让学生懂得粮食来之不易，培养学生要尊重劳动人民，尊重劳动人民的劳动果实，教育学生只有靠辛勤劳动，才有幸福生活。
　　六、塑造情操，纯洁学生心灵
　　培养学生积极奋进的精神世界，塑造学生健康纯洁、美好的心灵，是美育工作的一项重要内容。在语文教学中应不断探索新的教学方式、方法、手段和机制，做到生动活泼，学生喜闻乐见，切忌形式主义、教条主义，切忌简单生硬，而应切合学生的思想实际和认识水平，能够使学生感受、认识到美好、崇高的境界，激励、振奋学生的精神。
　　总之，在语文教学中，教师要充分利用课程标准，结合学生实际，不断激发学生的兴趣，挖掘学生潜能，培养学生能力，塑造学生美好的灵魂，建立学生绚丽多彩的精神世界，促进学生身心的健康发展。
　　（作者单位：福建省德化县浔中中心小学）