论文部分内容阅读
摘 要:本文通过对高校教学管理工作存在问题的分析,提出了提高教学管理水平的措施和建议。
关键词:高校教学管理问题解决措施
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(b)-0237-01
高校教学管理承担着保证教学工作通过有序运转来完成教育目标的任务,是高校教学、科研和社会服务三大目标得以实现的枢纽。教学管理在高等学校的管理中占有重要地位,教学管理水平的高低对高校的发展和前途至关重要。而随着高等教育规模的不断扩大,对高校的教学管理提出了更高的要求。
1 高校教学管理的现状
(1)教学管理队伍整体素质不高,与高校的发展要求不相适应。教学管理队伍在学校教学管理中起着重要的作用,管理人员的素质和管理水平,直接影响着高校的教育质量。目前高校教学管理人员很大一部分源于非教育管理专业,缺少系统的教育管理的知识结构,缺少对培养方案,教学计划,课程设置的深入了解,影响了教学管理工作的科学性。其次,教学管理事务庞杂,管理人员事务性工作很多,难以有更多的精力进行教学管理研究和创新实践。此外,学校对教学管理人员重视不够,缺乏有效的激励机制和长远计划,聘任岗位低,职称晋升难,教学管理人员后继培训进修机会很少,这些都直接影响了教学管理水平的提升。(2)教学管理方法和手段落后。随着信息技术的迅速发展,在教学计划、学生选课、教学任务安排等多方面已实现了网络化管理,但由于网络设施及教务系统软件的功能开发还不完善,使用起来仍不方便,不少事务还得手工操作,教学管理工作量很大,而且很容易出错。(3)行政权力大于学术权力。高校党政管理干部、以教授为代表的教学科研精英阶层因所掌控的政治权力、行政权力和学术权力而具有较高影响力,容易滋生“长官意识”和“幕僚人物”。相比之下,以普通教师和广大学生为主导的基层民主权力的影响力则极为有限。这就抑制了普通教师的创新能力和积极性。(4)教学管理机构职责不清,一项工作重复进行的情况普遍存在。高校教学管理体系由教务处及学院或系部的教学秘书构成,其中教务处是教学管理的关键机构,学院或系部的教学秘书听从学校教务处的指挥。然而许多高校都存在着各职能部门职责不清、思想不一致的情况,使很多简单的问题复杂化;或者一项工作由不同的人或部门重复进行,浪费大量的时间和精力。(5)教学管理制度的科学性、延续性的缺失。有些规章制度和决策方案出台前没有经过充分的科学论证,不够严谨和科学,不利于执行;有些则过于烦琐或变动频繁,缺少延续性和可执行性,导致执行者无法执行。例如:缺少合理的激励机制,挫伤了教学管理者的主动性、积极性和创造性;组织管理体系的不合理,导致责、权、利不相称或不够明晰;监督考核机制不健全使得在执行过程中往往出现无人监督,或监督方法不当,或没有自我监督的意识。这些都影响了教学管理的效力。
2 提高高校教学管理水平的途径
2.1 以科学发展观为指导,以人为本,树立新的科学管理理念
用科学发展观指导高校教学管理工作对形成和谐的教学、科研环境,充分发挥学校的资源、培养社会需要的人才,推进教学管理科学发展具有重要意义。科学发展观的核心是以人为本。在高校教学管理中,以人为本即是以教师和学生的需求为根本。以人为本应充分尊重老师,重视他们的意见和建议,考虑到他们的利益,这样才能调动起教师的积极性和创造性。应以培养高素质的创造性人才为目标,鼓励他们创新实践,广开言路,多采纳他们的合理建议。
2.2 提高教学管理人员的整体素质
教学管理人员的素质关系到教学管理工作的水平,进而影响到整个学校的工作及培养人才的质量。第一,学校应该注重教学管理人员基本素质的培养。包括对先进的管理理念,科学的管理方法,教育心理学,管理学基本知识的培训。第二,提高管理岗位待遇,吸引一批具有现代管理意识,能运用现代管理手段,具有现代竞争意识又具有很强的责任感的青年干部走上教学管理的岗位。第三,增强管理者团结协作的团队意识和责任心。只有具备了团队精神和责任心,团队整体才会有凝聚力和战斗力,对于政策和规定的执行才强大而有力。第四,提高执行者对决策的认知能力。只有充分了解并认同决策的目标,管理人员才能很好的贯彻执行各项规定,并取得较好的效果。第五,有较强的创新意识和创新能力。这些都是培养和选拔优秀的教学管理人员所特别要重视的几个方面。
2.3 建立刚柔相济的管理模式,不断进行创新研究
有效的管理模式是建立在科学的管理体制上的。而科学的管理体制在管理权限分配结构的设计上是合理的、恰当的。一般说来,高度集权的制度化刚性管理模式能够使教学管理者扁平化沟通,但容易造成责、权、利不清晰;人本化柔性管理模式民主性较强,能够发挥教学管理者的主动性、积极性和创造性,但很可能会削弱管理的约束力。其“刚性”的体现是它的原则性,其“柔性”的体现是它的智慧性、科学性、艺术性。在教学管理实践中,我们应将这两种模式充分研究,有机结合起来,形成一套行之有效的教学管理模式,有效提高教学管理的效率。改革是发展的动力。只有不断地进行创新改革,才能不断适应现代社会高校教学的发展,才能推动高校教学管理不断前进。教学管理理念创新是教学管理创新的先导,因此,要不断更新教学管理理念,使之适应社会的发展。
2.4 进一步建立和完善学校、院系两级管理模式
这就是要逐步使教学管理重心下移,使院系成为教学管理的主体,进一步明确学校和院系的责、权、利,建立科学、高效的教学管理体系。教学管理重心下移,有利于减少管理层次,减少重复环节,提高工作效率,充分调动院系基层教学单位和教师对教学管理的积极性、主动性,有利于明确管理责任。两级教学管理体制建立之后,学校与院系之间的管理权限分工明确,学校主要是进行政策、机制上的把握,健全规章制度,进行评估检查。院系则是负责对教学过程和教学质量进行监管。在教学管理过程中,要注重激发教师参与教学管理的积极性和主动性,要充分听取和及时采纳教师对学校教学管理工作提出的合理意见和建议,以便于实现教学管理的科学化和民主化。
随着社会经济、科技的飞速发展,随着我国高等教育的大众化、普及化、国际化,对教学管理的要求也越来越高,高校教学管理中存在的问题也显得越来越突出。高校应该树立新的管理理念,努力提高教学管理人员的整体素质,进一步理顺各部门职责和权力,不断进行创新改革,从而解决高校教学管理中存在的问题,提高教学管理水平。
参考文献
[1] 王红悦,熊建练.略论高等教育管理创新[J].湖南师范大学教育科学学报,2005.
[2] 汤永杰.科学发展观与教学管理制度创新[J].中国农业教育,2005.
关键词:高校教学管理问题解决措施
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(b)-0237-01
高校教学管理承担着保证教学工作通过有序运转来完成教育目标的任务,是高校教学、科研和社会服务三大目标得以实现的枢纽。教学管理在高等学校的管理中占有重要地位,教学管理水平的高低对高校的发展和前途至关重要。而随着高等教育规模的不断扩大,对高校的教学管理提出了更高的要求。
1 高校教学管理的现状
(1)教学管理队伍整体素质不高,与高校的发展要求不相适应。教学管理队伍在学校教学管理中起着重要的作用,管理人员的素质和管理水平,直接影响着高校的教育质量。目前高校教学管理人员很大一部分源于非教育管理专业,缺少系统的教育管理的知识结构,缺少对培养方案,教学计划,课程设置的深入了解,影响了教学管理工作的科学性。其次,教学管理事务庞杂,管理人员事务性工作很多,难以有更多的精力进行教学管理研究和创新实践。此外,学校对教学管理人员重视不够,缺乏有效的激励机制和长远计划,聘任岗位低,职称晋升难,教学管理人员后继培训进修机会很少,这些都直接影响了教学管理水平的提升。(2)教学管理方法和手段落后。随着信息技术的迅速发展,在教学计划、学生选课、教学任务安排等多方面已实现了网络化管理,但由于网络设施及教务系统软件的功能开发还不完善,使用起来仍不方便,不少事务还得手工操作,教学管理工作量很大,而且很容易出错。(3)行政权力大于学术权力。高校党政管理干部、以教授为代表的教学科研精英阶层因所掌控的政治权力、行政权力和学术权力而具有较高影响力,容易滋生“长官意识”和“幕僚人物”。相比之下,以普通教师和广大学生为主导的基层民主权力的影响力则极为有限。这就抑制了普通教师的创新能力和积极性。(4)教学管理机构职责不清,一项工作重复进行的情况普遍存在。高校教学管理体系由教务处及学院或系部的教学秘书构成,其中教务处是教学管理的关键机构,学院或系部的教学秘书听从学校教务处的指挥。然而许多高校都存在着各职能部门职责不清、思想不一致的情况,使很多简单的问题复杂化;或者一项工作由不同的人或部门重复进行,浪费大量的时间和精力。(5)教学管理制度的科学性、延续性的缺失。有些规章制度和决策方案出台前没有经过充分的科学论证,不够严谨和科学,不利于执行;有些则过于烦琐或变动频繁,缺少延续性和可执行性,导致执行者无法执行。例如:缺少合理的激励机制,挫伤了教学管理者的主动性、积极性和创造性;组织管理体系的不合理,导致责、权、利不相称或不够明晰;监督考核机制不健全使得在执行过程中往往出现无人监督,或监督方法不当,或没有自我监督的意识。这些都影响了教学管理的效力。
2 提高高校教学管理水平的途径
2.1 以科学发展观为指导,以人为本,树立新的科学管理理念
用科学发展观指导高校教学管理工作对形成和谐的教学、科研环境,充分发挥学校的资源、培养社会需要的人才,推进教学管理科学发展具有重要意义。科学发展观的核心是以人为本。在高校教学管理中,以人为本即是以教师和学生的需求为根本。以人为本应充分尊重老师,重视他们的意见和建议,考虑到他们的利益,这样才能调动起教师的积极性和创造性。应以培养高素质的创造性人才为目标,鼓励他们创新实践,广开言路,多采纳他们的合理建议。
2.2 提高教学管理人员的整体素质
教学管理人员的素质关系到教学管理工作的水平,进而影响到整个学校的工作及培养人才的质量。第一,学校应该注重教学管理人员基本素质的培养。包括对先进的管理理念,科学的管理方法,教育心理学,管理学基本知识的培训。第二,提高管理岗位待遇,吸引一批具有现代管理意识,能运用现代管理手段,具有现代竞争意识又具有很强的责任感的青年干部走上教学管理的岗位。第三,增强管理者团结协作的团队意识和责任心。只有具备了团队精神和责任心,团队整体才会有凝聚力和战斗力,对于政策和规定的执行才强大而有力。第四,提高执行者对决策的认知能力。只有充分了解并认同决策的目标,管理人员才能很好的贯彻执行各项规定,并取得较好的效果。第五,有较强的创新意识和创新能力。这些都是培养和选拔优秀的教学管理人员所特别要重视的几个方面。
2.3 建立刚柔相济的管理模式,不断进行创新研究
有效的管理模式是建立在科学的管理体制上的。而科学的管理体制在管理权限分配结构的设计上是合理的、恰当的。一般说来,高度集权的制度化刚性管理模式能够使教学管理者扁平化沟通,但容易造成责、权、利不清晰;人本化柔性管理模式民主性较强,能够发挥教学管理者的主动性、积极性和创造性,但很可能会削弱管理的约束力。其“刚性”的体现是它的原则性,其“柔性”的体现是它的智慧性、科学性、艺术性。在教学管理实践中,我们应将这两种模式充分研究,有机结合起来,形成一套行之有效的教学管理模式,有效提高教学管理的效率。改革是发展的动力。只有不断地进行创新改革,才能不断适应现代社会高校教学的发展,才能推动高校教学管理不断前进。教学管理理念创新是教学管理创新的先导,因此,要不断更新教学管理理念,使之适应社会的发展。
2.4 进一步建立和完善学校、院系两级管理模式
这就是要逐步使教学管理重心下移,使院系成为教学管理的主体,进一步明确学校和院系的责、权、利,建立科学、高效的教学管理体系。教学管理重心下移,有利于减少管理层次,减少重复环节,提高工作效率,充分调动院系基层教学单位和教师对教学管理的积极性、主动性,有利于明确管理责任。两级教学管理体制建立之后,学校与院系之间的管理权限分工明确,学校主要是进行政策、机制上的把握,健全规章制度,进行评估检查。院系则是负责对教学过程和教学质量进行监管。在教学管理过程中,要注重激发教师参与教学管理的积极性和主动性,要充分听取和及时采纳教师对学校教学管理工作提出的合理意见和建议,以便于实现教学管理的科学化和民主化。
随着社会经济、科技的飞速发展,随着我国高等教育的大众化、普及化、国际化,对教学管理的要求也越来越高,高校教学管理中存在的问题也显得越来越突出。高校应该树立新的管理理念,努力提高教学管理人员的整体素质,进一步理顺各部门职责和权力,不断进行创新改革,从而解决高校教学管理中存在的问题,提高教学管理水平。
参考文献
[1] 王红悦,熊建练.略论高等教育管理创新[J].湖南师范大学教育科学学报,2005.
[2] 汤永杰.科学发展观与教学管理制度创新[J].中国农业教育,2005.