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【摘要】養成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。小学阶段是写字素养形成和提升的关键时期。在小学语文教学中，如何提高学生的书写能力，笔者从四个方面谈了一些具体的看法：培养兴趣，树立榜样;规范姿势，严格要求;读写结合，精简作业;奖赏激励，持之以恒。
【关键词】小学语文教学;书写能力;提高
汉字是世界上历史最悠久的文字之一，是中华文明的重要标志，是中华民族宝贵的文化遗产。书写汉字对激发学生的爱国情感、促进学生智育发展、培养学生品格、提高学生审美情趣、传承中华文明等方面有着重要的意义。规范、端正、整洁地书写汉字，是培养学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。小学阶段是写字素养形成和提升的关键时期。近年来，国家也相继颁布了一系列文件倡导书法教育，促进提高学生的写字素养。在小学语文教学中，如何提高学生的书写能力，笔者就这个问题谈谈几点看法。
一、培养兴趣，树立榜样
现今，科学技术突飞猛进，电脑和智能手机已经得到普及。很多情况下，人们不用自己亲自写字，对书写的要求降低了，对书写的兴趣也降低了。这自然也影响到现在的小学生。据笔者观察，现在的小学生，对文字以及书写的兴趣普遍不高，能写出一手漂亮字的人也比较少。所以，培养小学生书写的兴趣尤为重要。首先，让学生了解汉字的起源，知道汉字的造字方法有象形、会意、形声等，了解汉字的趣味性。其次，让学生了解汉字的演变，从甲骨文、金文到大篆、小篆，再到隶书、楷书。接着，介绍不同时期的书法家及其书法作品，让学生欣赏，如李斯的小篆、程邈的隶书、王羲之的草书、颜真卿的楷书，让学生了解汉字的形体美。这样，学生对汉字有了一定的了解，产生了一定的兴趣，为进一步写好字创造了有利条件。最后，教师也要为学生树立好榜样。教师必须提高自己的写字素养，练就一身好功夫，并做好榜书示范，言传身教。小学阶段的学生是最能模仿的，教师的一言一行，都能够对学生起到潜移默化的作用。作为一名从教多年的小学语文教师，笔者深知教师榜样的力量，平时就很注意学习书法艺术，努力提高自己的书写水平，每天都坚持挤出一点时间进行书写练习。有一些学生知道老师这样做，也跟着每天坚持练习，书写能力有了很大的提高。
二、规范姿势，严格要求
经过长期观察，笔者发现很多学生之所以书写不好，主要原因是握笔姿势和坐姿都不正确。笔者曾对一个二年级的班级进行调查，不正确率达80%。究其原因，是多方面的。一些幼儿园为了迎合一部分家长的要求，在幼儿园阶段就过早地教学生写字，对他们的握笔姿势和坐姿也没有严格要求和指导。他们年龄较小，手掌的力量也不足，难以正确握笔和书写。到了小学一年级，教师以为学生已经会写字了，对学生的握笔姿势和坐姿也不够重视。有一些教师受应试教育思想的影响，对学生的书写质量也重视不够，认为学生能把字写出来就可以了。不少学生家长本身缺乏正确书写方面的知识，也无法纠正孩子错误的书写姿势。
首先，要有正确的坐姿：头部端正，自然前倾，眼睛离桌面约一尺距离;上身坐正，两肩放平;胸挺起，胸部与桌沿保持一个拳头的距离;全身要放松、自然，两臂自然平放在桌面上;左手按纸，右手执笔;两脚平放地面，与肩同宽。告诉孩子不要趴在桌上，或者翘脚架腿。因为良好坐姿有利于骨骼生长，有利于身体健康。其次，要有正确的握笔姿势：只要保持以食指的侧面高度为标准，务必形成食指要在上方，拇指在下方的姿势（就是不能把拇指的指尖过于前伸，使得拇指指尖跟食指指甲面一样高，或是到达食指侧面高度的1/3以上位置），就都是可以的。教师还可以把正确的握笔姿势编成口诀如下：“—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。”让学生反复朗读口诀并且熟记，这样就能更快地掌握握笔姿势的要领。
虽然学生知道了正确的握笔姿势和坐姿，但是要养成良好的习惯非一日之功，说起来容易做起来难。因此，教师在教学中要有长期作战的心理，要有决心和耐心，更要严格要求。教师选择一些写得好的和写得不好的作业，在大屏幕上展示，请学生来评议。教师再做小结，榜书示范，强调难点，让学生模仿。这样，既提高了学生学习的兴趣，又提高了学习的效果。
三、读写结合，精简作业
在实际教学中，有一些教师把阅读和写字分开来教学，以为这样比较容易操作。这样做固然容易操作，但是它切断了阅读与识字、写字的联系，课堂显得比较枯燥、单调。小学生年龄小，注意力容易分散，课堂教学要采用多种形式，才能调动学生的学习积极性，提高课堂学习的效率。笔者认为，小学语文课中，要注意阅读和识字、写字的有机结合，让学生在阅读中识字和写字，既动脑又动手，使学生的课堂学习更有效率。在每节语文课中，笔者至少安排十分钟的时间，让学生进行跟写字有关的练习，努力提高学生的书写能力。
有一些学生，书写的速度很快，但书写马虎潦草。原因当然是多方面的，但跟教师布置的作业多是有一定的关系的。实际教学中，一些教师受到应试教育思想的影响，布置作业时采用题海战术，布置大量的抄写作业，甚至是一题抄写多次。有的教师更是把抄写作业当成惩罚学生的手段。这样的作业机械重复，让学生不堪重负，起不到作业应有的作用，甚至使学生产生了厌烦情绪。特别是低年级的小学生，更是苦不堪言。他们为了完成作业，就只求速度不求质量，马虎应付。久而久之，就形成了书写潦草的习惯，要纠正的难度很大。教师在布置作业时，应该充分考虑小学生的特点，合适地安排作业，尽量精简作业，不搞题海战术，更不能把写作业作为惩罚学生的手段。学生在写作业时就能轻松应对，心情愉快，有利于培养良好的书写习惯。
四、奖赏激励，持之以恒
要提高小学生的书写能力，非一日之功，需要长期坚持不懈的努力才能达到。而且，小学生年龄小，对事物的兴趣很难持久。这就需要对他们进行奖赏激励。小学生喜欢挑战性的活动，课堂上可以让他们比一比谁写的字最漂亮。然后挑选出几个写得好的在大屏幕上展示，让大家一起欣赏，这样可以调动学生写好字的兴趣。对学生作业中字写得好的，给予小红花奖励。并且规定：到学期末，小红花奖励的次数达到十五次以上的学生，奖励小笔记本一本。鼓励学生积极参加学校举办的书法比赛、手抄报比赛等，争取获奖。鼓励学生平时在家里多练习书法，有满意的作品上交语文老师，老师选出较好的作品在黑板报、书画栏上进行展示，让全班学生欣赏学习。还可以利用班级微信群，组织班级书法展示，让学生每人选出最满意的一幅写字作品，拍成照片，在班级微信群中展示。全体学生一起投票评选出十幅优秀作品。采用多种形式对学生进行奖赏激励，既提高了学生书写的兴趣，也提高了学生书写的效果。
要提高学生的书写能力，要求学生要能持之以恒，不能半途而废。如王羲之练习书法，每天坐在池子边练字，练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。王羲之练字达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了。他为人写一块匾，在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍，竟渗入木板里面约有三分深。这就是成语“入木三分”的来历。唐代大书法家怀素和尚的草书写得很好。怀素少年时家境贫寒，被家人送到寺庙里当和尚混碗饭吃。可是生性好学的怀素在诵经之外，十分喜爱书法。师兄看怀素如此喜爱书法，便送他一支毛笔。怀素就采摘芭蕉叶当纸，用铁锅下面的烟灰和上水当墨汁研习书法。后来，怀素为了用芭蕉叶练字，便在园外大量栽种芭蕉。到了冬天，怀素还找来一块厚木板做成漆盘，在上面写了擦，擦了写，天长日久，竟然将漆盘擦通了。通过学习这些书法家感人的故事，学生都深有感触，都有了练好字的决心和信心。
诚然，在小学语文教学中如何提高学生的书写能力，还有很多方式方法。“路漫漫兮，吾将上下而求索”，只要我们勇于探索，就一定能够走出一条通往成功的康庄大道。
【关键词】小学语文教学;书写能力;提高
汉字是世界上历史最悠久的文字之一，是中华文明的重要标志，是中华民族宝贵的文化遗产。书写汉字对激发学生的爱国情感、促进学生智育发展、培养学生品格、提高学生审美情趣、传承中华文明等方面有着重要的意义。规范、端正、整洁地书写汉字，是培养学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。小学阶段是写字素养形成和提升的关键时期。近年来，国家也相继颁布了一系列文件倡导书法教育，促进提高学生的写字素养。在小学语文教学中，如何提高学生的书写能力，笔者就这个问题谈谈几点看法。
一、培养兴趣，树立榜样
现今，科学技术突飞猛进，电脑和智能手机已经得到普及。很多情况下，人们不用自己亲自写字，对书写的要求降低了，对书写的兴趣也降低了。这自然也影响到现在的小学生。据笔者观察，现在的小学生，对文字以及书写的兴趣普遍不高，能写出一手漂亮字的人也比较少。所以，培养小学生书写的兴趣尤为重要。首先，让学生了解汉字的起源，知道汉字的造字方法有象形、会意、形声等，了解汉字的趣味性。其次，让学生了解汉字的演变，从甲骨文、金文到大篆、小篆，再到隶书、楷书。接着，介绍不同时期的书法家及其书法作品，让学生欣赏，如李斯的小篆、程邈的隶书、王羲之的草书、颜真卿的楷书，让学生了解汉字的形体美。这样，学生对汉字有了一定的了解，产生了一定的兴趣，为进一步写好字创造了有利条件。最后，教师也要为学生树立好榜样。教师必须提高自己的写字素养，练就一身好功夫，并做好榜书示范，言传身教。小学阶段的学生是最能模仿的，教师的一言一行，都能够对学生起到潜移默化的作用。作为一名从教多年的小学语文教师，笔者深知教师榜样的力量，平时就很注意学习书法艺术，努力提高自己的书写水平，每天都坚持挤出一点时间进行书写练习。有一些学生知道老师这样做，也跟着每天坚持练习，书写能力有了很大的提高。
二、规范姿势，严格要求
经过长期观察，笔者发现很多学生之所以书写不好，主要原因是握笔姿势和坐姿都不正确。笔者曾对一个二年级的班级进行调查，不正确率达80%。究其原因，是多方面的。一些幼儿园为了迎合一部分家长的要求，在幼儿园阶段就过早地教学生写字，对他们的握笔姿势和坐姿也没有严格要求和指导。他们年龄较小，手掌的力量也不足，难以正确握笔和书写。到了小学一年级，教师以为学生已经会写字了，对学生的握笔姿势和坐姿也不够重视。有一些教师受应试教育思想的影响，对学生的书写质量也重视不够，认为学生能把字写出来就可以了。不少学生家长本身缺乏正确书写方面的知识，也无法纠正孩子错误的书写姿势。
首先，要有正确的坐姿：头部端正，自然前倾，眼睛离桌面约一尺距离;上身坐正，两肩放平;胸挺起，胸部与桌沿保持一个拳头的距离;全身要放松、自然，两臂自然平放在桌面上;左手按纸，右手执笔;两脚平放地面，与肩同宽。告诉孩子不要趴在桌上，或者翘脚架腿。因为良好坐姿有利于骨骼生长，有利于身体健康。其次，要有正确的握笔姿势：只要保持以食指的侧面高度为标准，务必形成食指要在上方，拇指在下方的姿势（就是不能把拇指的指尖过于前伸，使得拇指指尖跟食指指甲面一样高，或是到达食指侧面高度的1/3以上位置），就都是可以的。教师还可以把正确的握笔姿势编成口诀如下：“—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。”让学生反复朗读口诀并且熟记，这样就能更快地掌握握笔姿势的要领。
虽然学生知道了正确的握笔姿势和坐姿，但是要养成良好的习惯非一日之功，说起来容易做起来难。因此，教师在教学中要有长期作战的心理，要有决心和耐心，更要严格要求。教师选择一些写得好的和写得不好的作业，在大屏幕上展示，请学生来评议。教师再做小结，榜书示范，强调难点，让学生模仿。这样，既提高了学生学习的兴趣，又提高了学习的效果。
三、读写结合，精简作业
在实际教学中，有一些教师把阅读和写字分开来教学，以为这样比较容易操作。这样做固然容易操作，但是它切断了阅读与识字、写字的联系，课堂显得比较枯燥、单调。小学生年龄小，注意力容易分散，课堂教学要采用多种形式，才能调动学生的学习积极性，提高课堂学习的效率。笔者认为，小学语文课中，要注意阅读和识字、写字的有机结合，让学生在阅读中识字和写字，既动脑又动手，使学生的课堂学习更有效率。在每节语文课中，笔者至少安排十分钟的时间，让学生进行跟写字有关的练习，努力提高学生的书写能力。
有一些学生，书写的速度很快，但书写马虎潦草。原因当然是多方面的，但跟教师布置的作业多是有一定的关系的。实际教学中，一些教师受到应试教育思想的影响，布置作业时采用题海战术，布置大量的抄写作业，甚至是一题抄写多次。有的教师更是把抄写作业当成惩罚学生的手段。这样的作业机械重复，让学生不堪重负，起不到作业应有的作用，甚至使学生产生了厌烦情绪。特别是低年级的小学生，更是苦不堪言。他们为了完成作业，就只求速度不求质量，马虎应付。久而久之，就形成了书写潦草的习惯，要纠正的难度很大。教师在布置作业时，应该充分考虑小学生的特点，合适地安排作业，尽量精简作业，不搞题海战术，更不能把写作业作为惩罚学生的手段。学生在写作业时就能轻松应对，心情愉快，有利于培养良好的书写习惯。
四、奖赏激励，持之以恒
要提高小学生的书写能力，非一日之功，需要长期坚持不懈的努力才能达到。而且，小学生年龄小，对事物的兴趣很难持久。这就需要对他们进行奖赏激励。小学生喜欢挑战性的活动，课堂上可以让他们比一比谁写的字最漂亮。然后挑选出几个写得好的在大屏幕上展示，让大家一起欣赏，这样可以调动学生写好字的兴趣。对学生作业中字写得好的，给予小红花奖励。并且规定：到学期末，小红花奖励的次数达到十五次以上的学生，奖励小笔记本一本。鼓励学生积极参加学校举办的书法比赛、手抄报比赛等，争取获奖。鼓励学生平时在家里多练习书法，有满意的作品上交语文老师，老师选出较好的作品在黑板报、书画栏上进行展示，让全班学生欣赏学习。还可以利用班级微信群，组织班级书法展示，让学生每人选出最满意的一幅写字作品，拍成照片，在班级微信群中展示。全体学生一起投票评选出十幅优秀作品。采用多种形式对学生进行奖赏激励，既提高了学生书写的兴趣，也提高了学生书写的效果。
要提高学生的书写能力，要求学生要能持之以恒，不能半途而废。如王羲之练习书法，每天坐在池子边练字，练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。王羲之练字达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了。他为人写一块匾，在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍，竟渗入木板里面约有三分深。这就是成语“入木三分”的来历。唐代大书法家怀素和尚的草书写得很好。怀素少年时家境贫寒，被家人送到寺庙里当和尚混碗饭吃。可是生性好学的怀素在诵经之外，十分喜爱书法。师兄看怀素如此喜爱书法，便送他一支毛笔。怀素就采摘芭蕉叶当纸，用铁锅下面的烟灰和上水当墨汁研习书法。后来，怀素为了用芭蕉叶练字，便在园外大量栽种芭蕉。到了冬天，怀素还找来一块厚木板做成漆盘，在上面写了擦，擦了写，天长日久，竟然将漆盘擦通了。通过学习这些书法家感人的故事，学生都深有感触，都有了练好字的决心和信心。
诚然，在小学语文教学中如何提高学生的书写能力，还有很多方式方法。“路漫漫兮，吾将上下而求索”，只要我们勇于探索，就一定能够走出一条通往成功的康庄大道。