在美术课中的主动学习，传统观念认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。
　　其实并非这样简单。久而久之，学生不是厌烦上美术课。就是为了应付，自己先胡乱地照着画好。这样一来，一年，两年后，学生的创造性在临摹中逐渐减弱。当然，我也不反对适时的临摹。习惯性的思维占据了学生的脑海。可当设题要创作的时候，或者需要画想象画，记忆画的时候。学生会说：“我什么也画不出来”“太难了”“还是照抄书上的吧？”出现这种情况的原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练。发展下去只会让学生成为墨守成规，将来离开学校，离开书本一事无成的人。
　　通过几年的课堂教学，总结了以下几点个人的认识：
　　充分激发学生的学习兴趣。在教学中，我先不急于完成作业，而是围绕每节课的内容尽可能多的去设想。比数量，看谁的想法最多，最有独到之處。如：在教学《美丽的盘子》一课。先安排让学生大胆想象，画出各种不同形状不同功能的的草图。有的学生一口气画了五、六种，有的画了三、四种，无论多与少。此时，学生想象的阀门已经打开了。毫无顾忌地画所见，所想、所感受。在这个过程中，学生逐步完成了从量变到质变的过程。
　　除让学生兴趣倍增外，还要让其对美术有个更深刻的认识，以便更好地进行应用。美术课的教学目的就是让学生认识美术，提升审美水平。又如在装饰画中画树。他可以画出春天的绿树，秋天的红树。那可不可以画出蓝树，黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现。学生明白了只要画面需要，什么颜色都可以去画。以此类推，学生敢于用各种手法表现事物，表现内心的情感。这样，不仅培养了学生的发散性思维，更重要的是提高了学生主动学习的兴趣。在这个过程中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄、更怕得不到老师的认可。因此，我敢于表扬标新立异的同学。尤其作业展评时，不以干净，规矩为唯一标准。而看谁的作品不随大流，有独到之处。谁的作业就是最好的作业，成功的作业！
　　培养学生主动学习，不论是对老师还是对学生都是一种挑战。在师生的互动中，能够使双方都得到无形的促进，取得共同的成果。给我印象最深的是给同学上线描课——画自行车。为了怕局限学生，我特意到车棚让同学们观察。在观察中我不停地向学生强调的是自行车的外型和比例。然后就给他们作示范，在作示范的过程中还不停地向学生强调速写时的用笔和线条的走向。可有的学生可不管我的理论，看我勾了几笔线后就迫不及待地自己画起来。越画越仔细，连车上的一颗颗螺丝都刻画出来了。越画越专心，一节课的时间已经过去了，早已下课的他们还在津津有味地勾着一根根歪歪扭扭的钢丝。《自行车》这幅画比例虽然不是很正确，但作品很大气。
　　我觉得作为一个教师应多给学生提供这种探究机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他不断地去探索，从而走向成功。（单位：内蒙古自治区赤峰市松山区初头朗小学）