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活动设计
关于影子的教育活动有很多，本次活动挖掘了光与影的奥秘中一个比较奇特的现象：物体在光源下会有影子，1个光源1个影子，多个光源多个影子，随着光源的增多，影子会增多，但影子颜色会变淡，直至消失。这对于孩子们来说是新奇而极具吸引力的。本次活动将孩子对这个过程的观察与探索作为重点与难点。幼儿通过实验，能观察到影子的颜色随着影子数量变多而变淡，但是由于实验环境、操作材料、操作方式等的限制，无法观察到“无影”的现象。为此，我们特别制作了多媒体课件，将这一过程演示出来。多媒体教学手段的运用，解决了实验过程可能会受到各种因素干扰、具有不确定性等原因导致实验结果模糊的问题，把抽象的原理变得形象易懂，把幼儿零散的经验巩固升华，帮助幼儿更形象、直观地理解了科学现象。
活动目标
1.通过自主操作与多媒体手段的辅助，观察与感知光源数量变化与影子变化之间的关系。
2.尝试与同伴合作制造影子，体验发现的乐趣。
3.萌发对光与影之间科学奥秘的探究兴趣。
活动准备
人手1只同样规格的小手电筒，人手1个小人偶，试验盒（蛋糕盒子）若干，Flash动画《影子的秘密》。
活动过程
看动画，猜谜语，激发探索兴趣
播放谜语的Flash动画：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。
评析：用猜谜的形式导入活动，一下子吸引了幼儿的注意力，激发幼儿开动脑筋。谜语包含了影子的基本特点，同时也为孩子梳理已有经验。
多种方式探究光源数量变化与影子变化之间的关系
1.自由探索——1个光源1个影子。
①介绍实验工具，幼儿自由探索。
师：你们把影子变出来了吗？
影子在哪里呢？
你变出来几个影子？你变出来的影子是什么样的？
怎么会有这些变化的呢？
②幼儿交流探索结果，教师及时记录并小结：影子千变万化，有的在前有的在后，有的长有的短。
③播放Flash动画（灯光出现，影子宝宝出现了1个影子），生动再现影子和光源的关系。
师：影子可以在物体的前后左右，四面八方。照一照，就出现1个影子。影子有长、有短，有大、有小。
评析：这一环节放手让幼儿自由探索，通过亲身操作加强对影子的认识。在实验中幼儿发现，光源的角度不同、照射位置不同、照射方向不同，会产生不同的影子，从而实际感受光源、物体、影子之间的关系。多媒体直观地肯定了幼儿的探索结果也为接下来的探索做好铺垫。
2.带着问题有目的地探索——2个光源2个影子。
①播放Flash动画引出问题悬念，请幼儿猜想。
师：咦？为什么1个物体会同时出现2个影子？
②幼儿尝试制造2个影子。
师：让我们来试一试，看看能不能让小人偶同时出现2个影子？
③幼儿交流操作过程，提取成功方法。
师：原来，照一照，有1个影子，如果我们两个小朋友合作，从不同方向照小人偶，那么就有2个影子了！
④幼儿再次两两合作进行尝试。
⑤利用Flash动画（出现2个光源，影子宝宝出现2个影子）验证孩子的操作，并了解光源与影子之间的关系。
评析：这一环节从自由探索到有目的的探索，从独立探索到合作探索，在幼儿了解了1个光源1个影子的基础上，加深了操作难度，进一步启发幼儿探索光源与影子之间的关系。幼儿合作意识的萌发也为下面的多人合作打好基础。
3.合作发现——光源增多，影子增多但影子变淡。
①幼儿4人一组，尝试合作制造4个影子。
师：你们觉得1个小人偶可以出现4个影子吗？那就让我们来试一试吧！桌上有1个小实验盒，把1个小人偶放在盒中心的圆点上，请你们把电筒靠着盒边，试着变出小人偶的4个影子。
②引导幼儿观察比较影子的变化。
师：我们会制造出1个影子、2个影子、3个影子、4个影子！随着光的变多，影子也会变多，那么影子除了数量变多了，还有没有什么变化呢？
评析：这次探索迁移了上一环节的合作方法，实验盒的运用能避免实验中光照角度、光源高低、光源距离远近等的干扰因素，以保证实验现象趋于科学合理。教师带有指向性的提问帮助孩子将观察注意点集中到影子数量变化之外的其他变化上，从而提高孩子思维的科学性与准确性。
③幼儿交流观察发现，根据幼儿的反应适当提供再一次的观察操作机会。
师：没关系让我们再来做一次实验，这回可要看清楚了！影子除了变多，还有什么其他变化？
评析：科学的精神就是永不言败！这次的观察对幼儿来说是有一定难度的，教师的鼓励、引导、肯定对幼儿科学发现的帮助非常重要。虽然这次观察难度较高，但还是有个别细心观察的幼儿成功地发现了影子颜色与光源之间的关系。
④播放Flash动画（动画演示先后出现4个光源，4个影子，但是4个影子的颜色在逐渐变淡）验证孩子的发现。
⑤再次合作探索，感受影子颜色的变化。
师：让我们再一次把电筒一盏一盏打开、一盏一盏关上，感受影子的变化吧。
评析：Flash的运用能摆脱现实实验中的各种干扰因素，让影子变多的同时颜色会变淡的现象清晰呈现，而逐一增加或减少光源是整个实验成功的关键。
4.继续探索——光源不断增加，影子逐渐消失。
①播放Flash动画“影子不见了”激发幼儿的疑问。
师：这回又遇到什么问题了？怎么会没影子了呢？
②幼儿猜想讨论。
③播放Flash动画（出现多个光源，在光源逐一增加的过程中影子的颜色变淡了直到消失）验证影子消失的特殊现象。
评析：动画中影子一下子消失的现象会给孩子们强烈的视觉冲击，能让孩子迁移刚才所获经验，大胆猜想。活动中幼儿完全有能力了解影子消失的原理。
引导幼儿了解“无影”的用途
播放Flash动画（在无影灯的照明下医生动手术的场景），引出无影灯。
师：无影灯是医生做手术时用的灯，医生做手术时常常会被自己手的影子干扰，用了无影灯，就能避免这样的问题。无影灯在医学上有很大的贡献。
评析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》上明确指出，让孩子感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣。这一环节让整个活动更具意义，并激励孩子将探究光与影的奥秘的兴趣不断地延续。
活动延伸
集体合作在大实验盒中操作，继续探究无影的秘密。
评析：直至活动结束，孩子们依旧兴趣盎然，意犹未尽，他们希望能够有更高难度的挑战，迫不及待地想要亲自见证无影这一科学现象。他们没想到通过自己摆弄电筒，和影子玩游戏，居然还能搞发明，这样的惊喜让每个孩子都激动不已。
活动反思
1.科学活动是一个不断猜想、验证的过程，本次活动包含了由猜想到实验再到验证的过程，但是由于工具、环境的限制，幼儿的科学实验不可能像科学家那样精确，因此存在着很多不确定性。flash的使用摆脱了实验操作中不确定因素的干扰，使实验结果更加直观。
2.本次活动有多次不同的探索，从刚开始的自由探索，再到合作探索，一步一步加深难度，逐渐引导孩子去发现，去揭秘，不断调动孩子的探究欲望，真正让孩子参与科学过程，孩子始终兴趣盎然。
3.科学是为人类服务的。对“无影”现象的利用——无影灯，正是科学发现的意义所在。最后由集体合作，去见证这一神奇的发现，感受学习科学的意义，激发爱科学的情感，从而培养真正的科学精神。
关于影子的教育活动有很多，本次活动挖掘了光与影的奥秘中一个比较奇特的现象：物体在光源下会有影子，1个光源1个影子，多个光源多个影子，随着光源的增多，影子会增多，但影子颜色会变淡，直至消失。这对于孩子们来说是新奇而极具吸引力的。本次活动将孩子对这个过程的观察与探索作为重点与难点。幼儿通过实验，能观察到影子的颜色随着影子数量变多而变淡，但是由于实验环境、操作材料、操作方式等的限制，无法观察到“无影”的现象。为此，我们特别制作了多媒体课件，将这一过程演示出来。多媒体教学手段的运用，解决了实验过程可能会受到各种因素干扰、具有不确定性等原因导致实验结果模糊的问题，把抽象的原理变得形象易懂，把幼儿零散的经验巩固升华，帮助幼儿更形象、直观地理解了科学现象。
活动目标
1.通过自主操作与多媒体手段的辅助，观察与感知光源数量变化与影子变化之间的关系。
2.尝试与同伴合作制造影子，体验发现的乐趣。
3.萌发对光与影之间科学奥秘的探究兴趣。
活动准备
人手1只同样规格的小手电筒，人手1个小人偶，试验盒（蛋糕盒子）若干，Flash动画《影子的秘密》。
活动过程
看动画，猜谜语，激发探索兴趣
播放谜语的Flash动画：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。
评析：用猜谜的形式导入活动，一下子吸引了幼儿的注意力，激发幼儿开动脑筋。谜语包含了影子的基本特点，同时也为孩子梳理已有经验。
多种方式探究光源数量变化与影子变化之间的关系
1.自由探索——1个光源1个影子。
①介绍实验工具，幼儿自由探索。
师：你们把影子变出来了吗？
影子在哪里呢？
你变出来几个影子？你变出来的影子是什么样的？
怎么会有这些变化的呢？
②幼儿交流探索结果，教师及时记录并小结：影子千变万化，有的在前有的在后，有的长有的短。
③播放Flash动画（灯光出现，影子宝宝出现了1个影子），生动再现影子和光源的关系。
师：影子可以在物体的前后左右，四面八方。照一照，就出现1个影子。影子有长、有短，有大、有小。
评析：这一环节放手让幼儿自由探索，通过亲身操作加强对影子的认识。在实验中幼儿发现，光源的角度不同、照射位置不同、照射方向不同，会产生不同的影子，从而实际感受光源、物体、影子之间的关系。多媒体直观地肯定了幼儿的探索结果也为接下来的探索做好铺垫。
2.带着问题有目的地探索——2个光源2个影子。
①播放Flash动画引出问题悬念，请幼儿猜想。
师：咦？为什么1个物体会同时出现2个影子？
②幼儿尝试制造2个影子。
师：让我们来试一试，看看能不能让小人偶同时出现2个影子？
③幼儿交流操作过程，提取成功方法。
师：原来，照一照，有1个影子，如果我们两个小朋友合作，从不同方向照小人偶，那么就有2个影子了！
④幼儿再次两两合作进行尝试。
⑤利用Flash动画（出现2个光源，影子宝宝出现2个影子）验证孩子的操作，并了解光源与影子之间的关系。
评析：这一环节从自由探索到有目的的探索，从独立探索到合作探索，在幼儿了解了1个光源1个影子的基础上，加深了操作难度，进一步启发幼儿探索光源与影子之间的关系。幼儿合作意识的萌发也为下面的多人合作打好基础。
3.合作发现——光源增多，影子增多但影子变淡。
①幼儿4人一组，尝试合作制造4个影子。
师：你们觉得1个小人偶可以出现4个影子吗？那就让我们来试一试吧！桌上有1个小实验盒，把1个小人偶放在盒中心的圆点上，请你们把电筒靠着盒边，试着变出小人偶的4个影子。
②引导幼儿观察比较影子的变化。
师：我们会制造出1个影子、2个影子、3个影子、4个影子！随着光的变多，影子也会变多，那么影子除了数量变多了，还有没有什么变化呢？
评析：这次探索迁移了上一环节的合作方法，实验盒的运用能避免实验中光照角度、光源高低、光源距离远近等的干扰因素，以保证实验现象趋于科学合理。教师带有指向性的提问帮助孩子将观察注意点集中到影子数量变化之外的其他变化上，从而提高孩子思维的科学性与准确性。
③幼儿交流观察发现，根据幼儿的反应适当提供再一次的观察操作机会。
师：没关系让我们再来做一次实验，这回可要看清楚了！影子除了变多，还有什么其他变化？
评析：科学的精神就是永不言败！这次的观察对幼儿来说是有一定难度的，教师的鼓励、引导、肯定对幼儿科学发现的帮助非常重要。虽然这次观察难度较高，但还是有个别细心观察的幼儿成功地发现了影子颜色与光源之间的关系。
④播放Flash动画（动画演示先后出现4个光源，4个影子，但是4个影子的颜色在逐渐变淡）验证孩子的发现。
⑤再次合作探索，感受影子颜色的变化。
师：让我们再一次把电筒一盏一盏打开、一盏一盏关上，感受影子的变化吧。
评析：Flash的运用能摆脱现实实验中的各种干扰因素，让影子变多的同时颜色会变淡的现象清晰呈现，而逐一增加或减少光源是整个实验成功的关键。
4.继续探索——光源不断增加，影子逐渐消失。
①播放Flash动画“影子不见了”激发幼儿的疑问。
师：这回又遇到什么问题了？怎么会没影子了呢？
②幼儿猜想讨论。
③播放Flash动画（出现多个光源，在光源逐一增加的过程中影子的颜色变淡了直到消失）验证影子消失的特殊现象。
评析：动画中影子一下子消失的现象会给孩子们强烈的视觉冲击，能让孩子迁移刚才所获经验，大胆猜想。活动中幼儿完全有能力了解影子消失的原理。
引导幼儿了解“无影”的用途
播放Flash动画（在无影灯的照明下医生动手术的场景），引出无影灯。
师：无影灯是医生做手术时用的灯，医生做手术时常常会被自己手的影子干扰，用了无影灯，就能避免这样的问题。无影灯在医学上有很大的贡献。
评析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》上明确指出，让孩子感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣。这一环节让整个活动更具意义，并激励孩子将探究光与影的奥秘的兴趣不断地延续。
活动延伸
集体合作在大实验盒中操作，继续探究无影的秘密。
评析：直至活动结束，孩子们依旧兴趣盎然，意犹未尽，他们希望能够有更高难度的挑战，迫不及待地想要亲自见证无影这一科学现象。他们没想到通过自己摆弄电筒，和影子玩游戏，居然还能搞发明，这样的惊喜让每个孩子都激动不已。
活动反思
1.科学活动是一个不断猜想、验证的过程，本次活动包含了由猜想到实验再到验证的过程，但是由于工具、环境的限制，幼儿的科学实验不可能像科学家那样精确，因此存在着很多不确定性。flash的使用摆脱了实验操作中不确定因素的干扰，使实验结果更加直观。
2.本次活动有多次不同的探索，从刚开始的自由探索，再到合作探索，一步一步加深难度，逐渐引导孩子去发现，去揭秘，不断调动孩子的探究欲望，真正让孩子参与科学过程，孩子始终兴趣盎然。
3.科学是为人类服务的。对“无影”现象的利用——无影灯，正是科学发现的意义所在。最后由集体合作，去见证这一神奇的发现，感受学习科学的意义，激发爱科学的情感，从而培养真正的科学精神。